人体发育学第五章优秀课件.ppt

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1、人体发育学第五章第1页，本讲稿共145页目录目录第一节第一节言语语言发育规律言语语言发育规律一、一、语言概述语言概述二、二、言语功能发育的生理基础言语功能发育的生理基础三、三、婴儿期前言语行为婴儿期前言语行为四、四、婴幼儿言语的发生发育婴幼儿言语的发生发育五、五、婴幼儿语言发育的特点婴幼儿语言发育的特点六、六、婴幼儿语言发育的影响因素婴幼儿语言发育的影响因素七、七、婴幼儿语言功能的异常发育婴幼儿语言功能的异常发育第二节第二节言语语言功能发育评定言语语言功能发育评定一、一、言语功能发育评定言语功能发育评定二、二、构音障碍运动功能评定构音障碍运动功能评定三、三、其他评定其他评定第2页，本讲稿共14

2、5页同时，语言的发育在婴幼儿认知和社会功能的发生发育过程中起着重要作用。婴幼儿如能掌握部分语言，就得到了一种有效的认识工具，可以通过同成人的交往增进对外部世界的知识，也可借助语言把这些知识更好地储存起来，以供应用。返回目录第五章 婴幼儿言语语言发育第3页，本讲稿共145页 言语语言发育规律第一节第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDCE第4页，本讲稿共145页在人类社会生活的发展历程中，形成了各种各样的符号系统，如数学、物理符号、交通标志等等。语言作为一种特殊的符号系统，是在人类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳动中产生并和劳动一起发展的。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第5

3、页，本讲稿共145页一一第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDCE第6页，本讲稿共145页（一）言语与语言（一）言语与语言日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语日常生活中，语言和言语经常混用，但在研究言语交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要交际过程时，区分语言和言语这两个概念十分必要语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。语言和言语是两个彼此不同而又紧密联系的概念。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第7页，本讲稿共145页 作为语言基本单位的词，具有音、形和义三方面的特点。词音和词形是词外在的物质形式，而词的意义即词的内容，则是词这种符号对现实世界中各种对象和现

4、象的抽象、概括表达。语言（language）是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。语言第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第8页，本讲稿共145页语言具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社会性是语言符号系统与其他符号系统的主要区别,语言是保存、传授和领会社会历史经验的手段，是人们之间进行交际、交流思想的工具，是人类进行思维活动的武器。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第9页，本讲稿共145页婴幼儿期是语言发育的关键时期。语言是人类最重要的交际工具和思维工具，也是人类区别于其他动物的本质特征之一。语言发育也称语言获得，是指个体

5、对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能的理解和产生的发育过程。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第10页，本讲稿共145页言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程使用一定语言的人，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。言语（言语（speech）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际）是人们运用语言材料和语言规则所进行交际活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫活动的过程和产物，即人们说出的话和听到的话，又叫“话语话语”。言语第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第11页，本讲稿共145页一方面:言语

6、活动是依靠语言材料和语言规则来进行。另一方面:语言也离不开言语活动。语言和言语两者互相影响，互相依存。言语与言语第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第12页，本讲稿共145页对言语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把言语分为外部言语和内部言语（二）言语活动的不同形式第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录言语言语言语言语外部言语内部言语内部言语内部言语内部言语第13页，本讲稿共145页 外部言语，就是指用来进行交际的言语。内部言语，是在进行思维时所伴随的言语活动。根据言语的功用和结构，可以把言语分为外部言语和内部言语。外部言语与内部言语第五章 第一节 言语语言发育规律

7、返回目录第14页，本讲稿共145页（1）口头言语：）口头言语：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分成两种：口头言语又可以分成两种：独白言语独白言语对话言语对话言语外部言语又可分为口头言语和书面言语口头言语与书面言语第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第15页，本讲稿共145页独白言语 是个人独自进行的，与叙述思想、情感相 联系，较长而连贯的言语活动。独白言语是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。对话言语 是指

8、两个或几个人直接交际时的言语活动。对话言语是一种情景性的言语，是简缩的、反应性的言语。独白言语与对话言语 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第16页，本讲稿共145页（2）书面言语：书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动。书面言语是独白言语的一种变式。计划性 随意性文字是在有声言语的基础上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第17页，本讲稿共145页二二第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDCE第18页，本讲稿共

9、145页言语活动包括听、说、读、写四个方面其中说话和书写是言语的表达过程，称为表达性言语。主要通过言语运动分析器的活动来实现。听和阅读是言语的感受过程，称为印入性言语。主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。此外，为了说出有声言语，还需要专门的发音器官。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第19页，本讲稿共145页1呼吸器官 包括从口腔、鼻腔，通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺和气管。呼吸器官产生的气流是发音的原动力。语音一般都是在气流呼出时发出的。（一）发音器官的成熟第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第20页，本讲稿共145页2喉和声带 喉是由四块软骨组成

10、的一个圆筒形的小室。小室的中央是声带。声音的高低取决于声带的厚薄、长短及其收缩的程度。新生儿能发出声音，但却不能发出音节分明的语音。儿童的声带比成人的短，所以儿童的声音比成人的高。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第21页，本讲稿共145页3口腔、鼻腔和咽腔 均是发音时重要的共鸣器。鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的变化。口腔中的舌、悬雍垂、软腭等部位可以自由活动。婴儿的口腔、鼻腔和咽腔比较狭窄、短小，因此，发音也受到影响和限制。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第22页，本讲稿共145页（二）听觉器官的发育 听觉器官主要包括：外耳、中耳和内耳。婴幼儿的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚；儿

11、童的咽鼓管较成人粗短，近水平位。内耳的耳蜗是听觉感受器，出生前已发育成熟。由于耳的大小不同以及儿童内耳基底膜纤维的感受能力 较成人强，所以婴儿的听觉较成人敏锐。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第23页，本讲稿共145页人耳的构造与感受声音的能力是相对应的。人类发出声音的范围与听觉知觉的范围是相符合的。人耳对语音的各种频率特别敏感，使人有可能在感知言语时区别细微的差异。在个体的发育过程中听觉发育得比较早 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第24页，本讲稿共145页妊娠妊娠20周的胎儿周的胎儿就已具备听觉能力。就已具备听觉能力。6个月以上的胎儿个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同

12、的乐曲声也有不同的反应。对母亲的语言有反应，对不同的乐曲声也有不同的反应。出生后出生后14个月个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就产生了特殊的敏感性。敏感性。这种这种对嗓音的兴趣和敏感性对嗓音的兴趣和敏感性和和已经准备好发挥作用的发音器官已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和成，为婴儿和成人的人的“咿呀对话咿呀对话”提供了条件。提供了条件。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第25页，本讲稿共145页（三）大脑神经中枢的成熟1言语中枢言语器官的活动由大脑皮层有关的神经中枢支配。运动性言语中枢（即说话中枢和书写中枢）感觉性言语中枢（即听

13、话中枢和阅读中枢）分别分布于不同的脑回（绝大多数人是在大脑左半球）。运动性言语中枢位于额下回的Broca区，书写中枢位于额中回后部;听觉性言语中枢位于颞上回后部的Wernicke区;视觉性言语中枢（阅读中枢）位于顶叶-枕叶-颞叶交界处的角回。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第26页，本讲稿共145页2言语中枢的定位大脑言语中枢定位的发育缓慢。儿童两侧半球大脑单侧性的形成，即把言语中枢单侧化于左半球，通常发生在212岁之间，这是语音定型的年龄,也是语言发育的最佳时期。说明单侧化过程中大脑的可塑性最大。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第27页，本讲稿共145页 3神经中枢的发育顺序

14、大脑皮层的发育顺序是从后到前 即中央后回部的各皮层区先发展，逐渐向中央前回部推进，额叶最后发育完成。这与儿童言语行为发育顺序基本是一致。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第28页，本讲稿共145页阅读和书写属于书面言语过程，均以口语发育为基础。书写中枢在大脑半球的前部，在与手眼协调动作的相互作用中得到发育。婴幼儿听、说、读、写的先后顺序是由言语中枢的发育成熟顺序决定的。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第29页，本讲稿共145页儿童的言语能力依赖于大脑的整体功能及言语中枢的机能成熟。早期言语中枢可以移位：早期阅读教育可以使儿童提前阅读;早期的书法练习可以使书写能力提前发发育;早期词

15、语概括范围的大小以及句法掌握的复杂程度，都可以因为 语言环境的不同而存在很大的差别。而儿童语言发育也必须在合适的语言环境下获得。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第30页，本讲稿共145页 （四）言（四）言语传递语传递的的过过程程“言言语链语链”“言言语链语链”（speech chain）是借用是借用“链链”的的结结构形式，形象地构形式，形象地说说明明说话说话人的意思人的意思到达到达 听听话话人、从而完成言人、从而完成言语语交交际际任任务务的的紧紧紧紧相扣的相扣的转换过转换过程。程。根据信息加工原理，根据信息加工原理，语语言是社会信息的主要言是社会信息的主要载载体，言体，言语语交交际际与

16、其他信息的与其他信息的传递过传递过程相似，包括程相似，包括编码编码编码编码 发发发发送送送送 传递传递传递传递 接收接收接收接收 译码译码译码译码5个个环节环节。图-第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第31页，本讲稿共145页言语链的语言学平面言语链的语言学平面言语交际开始，说话人产生动机、整理言语交际开始，说话人产生动机、整理想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词成句。言语链的生理学平面言语链的生理学平面脑通过运动神经将特定的指令传达到声脑通过运动神经将特定的指令传达到声带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运

17、动。带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。言语链的物理学（声学）平面言语链的物理学（声学）平面发音器官的运动使它周围的空气发音器官的运动使它周围的空气产生了微小的压力变化，即言语声波。产生了微小的压力变化，即言语声波。言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第32页，本讲稿共145页第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第33页，本讲稿共145页从图中可以看出：儿童在交际中的言语链和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）。儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和与儿童交际时，

18、言语链所发挥的作用并不相同的。儿童之间交际时，非言语交际链的作用则更大些。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第34页，本讲稿共145页三第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDC第35页，本讲稿共145页人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，即 前语音感知能力 前言语发音能力 前言语交际能力即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第36页，本讲稿共145页西方学者通常将前言语阶段分为西方学者通常将前言语阶段分为啼哭阶段啼哭阶段咕咕声阶段咕咕声阶段

19、咿呀学语阶段咿呀学语阶段过渡音阶段过渡音阶段我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前我国学者根据对汉语儿童早期语言发育情况的追踪调查，将前言语阶段言语阶段婴儿语音发育分为三个阶段。婴儿语音发育分为三个阶段。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第37页，本讲稿共145页（一）简单发音阶段（03个月）汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第38页，本讲稿共145页（二）连续音节阶段（48个月）发出重复的、连续的音节。汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第39页，本讲稿

20、共145页（三）学话萌芽阶段（912个月）不同音节的连续发音，音调也开始多样化。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第40页，本讲稿共145页大约6个月时，已有话语理解的萌芽。从9个月开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉已经开始语言化。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第41页，本讲稿共145页10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的词。1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第42页，本讲稿共145页婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们

21、每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第43页，本讲稿共145页四第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDCE第44页，本讲稿共145页经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。12岁婴幼儿开始进入正式的学说话阶段，又称为言语发生阶段；23岁是幼儿基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第45页，本讲稿共145页西方学者根据有形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童

22、早期的语言发育划 单词句阶段 双词句阶段 电报句阶段认为这个时期的语言状况标志着儿童语言习得由语音习得转向语法习得。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第46页，本讲稿共145页我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法通过对儿童语言发育 中句法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为:不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段；完整句（简单句和复合句）阶段；特殊句型阶段。每个阶段都有其明显的标志。各阶段之间的界限具有过渡性，有相互重叠的部分。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第47页，本讲稿共145页（一）单词句的发育1儿童在1岁左右开始说出有意义的单词 以一个词的含义

23、表示一个句子的意思称为单词句。以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。单词句的特点：单词句的特点：没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第48页，本讲稿共145页21岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼 第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第49页，本讲稿共145页3单词句的特点单词句的特点没有语法，只有环境与语音的结合。没有语法，只有环境与语音的结合。词性不确定。词性不确定。意义不明确，语音不清晰。意义不明确，语音不清晰。第五章 第一

24、节 言语语言发育规律返回目录第50页，本讲稿共145页4非言语经验的积累和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。能理解的句子有呼应句、述事句和述意句。在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第51页，本讲稿共145页不同学者对儿童出现单词句的性质的认识有分歧有人认为这个时期儿童所说出的单词仅仅是一个单词而已，并不具有句法基础；也有人认为在单词句阶段，儿童已具有了简单的句法关系和句法范畴的知识，不能说出完整的句子并非由于不知道句法，而可能是没有掌握足够的词和受到其他方面的限制。第五章 第一节 言语语言发育规律返

25、回目录第52页，本讲稿共145页（二）双词句的发育1经过单词句阶段的准备 到1.5岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了 “词语爆炸现象词语爆炸现象”第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第53页，本讲稿共145页2双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品 双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的 词序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种，按性质可分为指称形式和关系形式第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第54页，本讲稿共145页表5-1 双词句的结构形式与表达意义形式 表

26、达意义 例句指称形式 1.叫出名字 2.反复 3.消失 这狗狗 还要糖糖 球球没了关系形式 4.施事和动作 5.动作和对象 6.施事和对象 7.动作和位置 8.物体和位置 9.物主和所属物 10.物体和属性 11.指示词和物体 妈妈抱 开嘟嘟 妈妈（穿）鞋鞋 坐凳凳 饭饭碗 妹妹娃娃 好看衣服 这个娃娃第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第55页，本讲稿共145页3这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一个反抗期 心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学会使用疑问句和否定句。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第56页，本讲稿共145页（三）电报句的发育1儿童从2岁

27、或2.5岁开始进入电报句阶段 形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此称为电报句。这一阶段，出现了有三、四个词构成的多词句和更长的句子。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第57页，本讲稿共145页相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第58页，本讲稿共145页2电报句的句子中开始出现较多的句法结构类型 除了主谓结构 外，还有如状中结构、定中结构等结构类型。语序的发育也比双词 句阶段保持相对的稳定、敏感，并逐渐向成人语言的模式发展

28、。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第59页，本讲稿共145页 双词句和电报句是儿童语法发育由通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型。不完整句完整句完整句过渡第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第60页，本讲稿共145页（四）简单句的发育经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化：一方面是 句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面 在单句中开始出现一些词形变化。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第61页，本讲稿共145页简单句分为 简单单句和 复杂单句 句子根据语气可分 陈述句 疑问句 祈使句 感叹

29、句儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第62页，本讲稿共145页1简单单句 1.52岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。22.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第63页，本讲稿共145页汉族儿童简单单句阶段的特点和明显标志是：从无修饰语到各种修饰语的出现。2岁以后，儿童语言中有修饰语的语句表现出随年龄增长而逐渐增多的趋势。从修饰语的类型看:定语较多，状语次之，补语最少；充当定语、状语、补语的有单词，也有短语；有单层的，也有多层的，而且多层定语的出现早于多

30、层状语。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第64页，本讲稿共145页3岁左右岁左右，儿童开始使用较复杂的名词性结构，儿童开始使用较复杂的名词性结构“的的”字句和字句和“把把”字句。字句。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。还出现了较复杂的时间及地点状语，各种语气词也开始出现。汉语儿童汉语儿童3.5岁时岁时，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长，在单句中使用复杂修饰语的句数和修饰语的种类增长速度最快。速度最快。3.5岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。岁是汉族儿童简单单句发育的关键期。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第65页，本讲稿共145页2复杂单句复杂

31、单句复杂单句的特点复杂单句的特点是突破了简单单句的是突破了简单单句的“主主-谓谓”、“主主-谓谓-宾宾”、“谓谓-宾宾”等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第66页，本讲稿共145页在在26岁的儿童语言中出现了岁的儿童语言中出现了3类复杂单句：类复杂单句：由几个动词结构连用的连动句由几个动词结构连用的连动句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句由一个动宾结构和主谓套叠的兼语句句子中的主语或宾语中又包含主谓结构句子中的主语或宾语中又包含主

32、谓结构第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第67页，本讲稿共145页儿童各种单句发育的顺序具有主具有主-谓、谓谓、谓-宾、主宾、主-谓谓-宾、主宾、主-谓谓-补等结构的无修饰语单句补等结构的无修饰语单句简单修饰语单句，主简单修饰语单句，主-谓谓-双宾语句，简单连动句双宾语句，简单连动句复杂连动句，兼语句复杂连动句，兼语句主语或宾语含有主主语或宾语含有主-谓结构的句子谓结构的句子不完整句不完整句第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第68页，本讲稿共145页（五）复合句的发育1复合句的出现稍迟于简单句 2.5岁儿童的语言中就已有少量出现。出现后与简单句并行发展，到5岁就已发育得较为完善了。

33、复合句阶段的特点是儿童可以将两个单句根据它们之间的逻辑关系排列成句，一般是无标记的复合句，以联合合复句为主，偏正复合句所占比例较小。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第69页，本讲稿共145页联合复合句中出现最多的是并列复合句，即把两件并列的事加以陈述。其次是连贯复合句，按事情的经过描述所发生的情况。此外还有补充复合句，即对前面的话题加以补充说明。偏正复合句中出现较多的是因果复合句。其次是转折复合句和条件复合句。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第70页，本讲稿共145页2复合句的组合有意合法和形合法两种方式 儿童复合句发育的初期以意合法为主通过关联词语将几个分句组合起来的形合法的

34、发育稍晚。儿童对关联词语的使用经常有误，有时甚至使用不当。儿童到了3岁或3岁半的时候，已大体上知道语言学规则的基本类型，能初步运用各种基本的语法形式。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第71页，本讲稿共145页一般认为，这个时期，儿童言语活动中出现的句型，主要是一些基本陈述句型。此后，会出现更长的句子，更复杂的语法结构，词汇也更加丰富，且能自由地选择性运用同义词等等。当然，儿童言语的发展有个体差异。不同儿童，某个阶段或某个新特点出现的时间，有早晚之分。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第72页，本讲稿共145页五第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录ABDCE第73页，本讲稿共1

35、45页 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。语言发育是个体对母语的理解和产生的过程。婴幼儿期语言发育在语音、词汇、语法及语用等方面发育的特点如下。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第74页，本讲稿共145页 （一）语音发育的特点 语音（phone）是口头言语的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一定意义内容的声音。儿童语音的发生是从说出第一批真正的词开始的，经过婴幼儿期逐步习得母语的语音系统。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第75页，本讲稿共145页1语音辨别能力的发展婴儿的听觉能力在母体的子宫里就已产生，并开始建立自己的听觉系统。婴儿出生后不久，表现出对语音与其他声

36、音的辨别与定位能力。Garnica实验分析发现儿童直到2岁左右才能掌握辅音的清浊区别。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第76页，本讲稿共145页婴儿对声调也非常敏感，8个月婴儿就有相对固定的语调规则。9个月的汉族儿童发音时就可观察到汉语声调。因此，汉族儿童声调系统的习得早于语音系统其他方面的习得，在习得元音和辅音之前就已完成了对声调发音的控制。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第77页，本讲稿共145页2 发音能力的发育 2.54岁是语音发育的飞跃期，4岁以上的儿童基本掌握了汉语的大部分发音。4岁时，城市儿童能够发准97%的声母和100%的韵母；乡村儿童也能够发准74%的声母和8

37、5%的韵母。相比之下，声母的发音正确率稍低。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第78页，本讲稿共145页语音的发育具有一定的顺序语音的发育具有一定的顺序习得唇音习得唇音/非唇音的对立先于塞音非唇音的对立先于塞音/擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。擦音的对立；第一个辅音一般是双唇音。习得鼻音习得鼻音/口腔音的对立先于唇音口腔音的对立先于唇音/齿间音的对立。齿间音的对立。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。前辅音的习得先于后辅音；清辅音的习得先于浊辅音。塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音塞音、擦音、塞擦音三组音的习得顺序为：塞音擦音擦音塞擦音。塞擦音。元音习得顺序为：元

38、音习得顺序为：aiue其他元音。其他元音。鼻元音、边音最后习得。鼻元音、边音最后习得。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第79页，本讲稿共145页汉族儿童语音发育的顺序为：汉族儿童语音发育的顺序为：辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序辅音部位是由前后两端挤向中间，发音方法的习得顺序鼻音、擦音、塞音先习得；鼻音、擦音、塞音先习得；元音习得为：舌面元音元音习得为：舌面元音舌尖元音舌尖元音不卷舌元音不卷舌元音卷舌元音卷舌元音不圆唇元音不圆唇元音圆唇元音圆唇元音低元音低元音高元音高元音前元音前元音后元音后元音第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第80页，本讲稿共145页正常儿童汉

39、语普通话的语音发育是从出生到5岁之间即正常儿童5岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音4岁时可较充分地运用当地语言6岁时就可以流利地说话了第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第81页，本讲稿共145页表5-2 汉语普通话辅音发育情况年 龄辅音字母字或词2.0/b，m/爸爸、杯、妈妈、猫2.5/p，f，n/苹（果）、飞（机）、奶/g，k，h/狗、裤、花3.0/t，d，x/糖、灯、鞋3.5/l，q，j/可乐、气球、姐姐4.0/s，c，z/伞、菜、嘴巴5.0/sh，ch，zh，r/书、吃饭、猪、人第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第82页，本讲稿共145页3语音意识的产生 语音意识是指儿童自

40、觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿 正确的发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。2岁前的儿童尚未产生对语音的意识 23岁靠成人的言语强化来获得正确的发音，开始出现 这种语音意识。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第83页，本讲稿共145页有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做有人观察到这样一个现象：一个儿童将他的玩具鱼叫做fis（正确应是（正确应是fish），但是当成人模仿儿童的发音说），但是当成人模仿儿童的发音说“这是你的这是你的fis？”时，儿童却一时，儿童却一直试图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说直试图纠正成人对他发音的模仿，直到成人说“那是你的那是你的fish？”儿童儿

41、童才说才说“是的，我的是的，我的fis”。“fis”现象现象第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第84页，本讲稿共145页（二）词汇发育特点词汇是词和固定短语的总汇。各民族语言都有其基本的词汇。词汇的发育是儿童语言发育中的重要阶段，儿童在经历了语音准备期以后，具有了发出语音的基本能力，在多种因素的影响下，儿童进入发出真正意义上的词的时期。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第85页，本讲稿共145页 年龄 词汇量 1岁 10个 11.5岁 50100个 1.52岁 300个 22.5岁 600个 2.53岁 1100个 34岁 1600个 45岁 2300个 56岁 3500个 1不同

42、年龄儿童的词汇量 词是语言的基本单位，词汇是语言的建筑材料。儿童各年龄段的词汇量大体上为：从词汇的增长率来看，3岁以后呈递减趋势。3岁左右是词汇增长的高速期。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第86页，本讲稿共145页表5-3 儿童最高词汇量与最低词汇量年龄（岁）1.01.21.31.51.61.91.91.112.02.22.32.63.04.0最高词汇量58232383707122715092356最低词汇量34442745171598由于环境因素、个性差异等的影响，有人提出了儿童最高词汇量与最低词汇量的概念第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第87页，本讲稿共145页2儿童词汇

43、习得过程中各类词的发育 不同年龄段儿童所习得的词汇中各类词的比例情况。儿童先掌握实词，后掌握虚词。实词（包括名词、动词、形容词、数量词、代词、副词等）虚词（包括介词、连词、助词、叹词、语气词等）其中实词中 最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词掌握较晚，比例也较小。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第88页，本讲稿共145页从年龄增长的情况看，各类词在不同年龄儿童词汇中所占比例不同表5-4 1.53岁各种词类比例变化表年龄名词动词形容词副词代词连词数词象声词语气词词尾合计1.52.0词数3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.6

44、1.21.00.66.01002.02.5词数28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.53.0词数208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100从上表可以看出，不同年龄段的儿童所习得的词汇初期以名词、动词、形容词等意义比较实在的词占绝对优势，但随着年龄的增长，比较抽象的词类特别是代词逐步增长；最抽象的数词和连词也稍有增长。这反映了儿童掌握语言从具体到抽象的普遍发育过程。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第89页，本讲稿共145

45、页3儿童词义的习得 在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，儿童对词义的理解逐步深化、不断完善。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第90页，本讲稿共145页1.5岁幼儿只能理解行为的好坏评价；岁幼儿只能理解行为的好坏评价；2岁时才会用岁时才会用“好好”来表示对成人要求的肯定回答；来表示对成人要求的肯定回答；2岁岁10个月时才能区别问候语个月时才能区别问候语“好好”与行为表现的与行为表现的“好好”与与“不好不好”之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。之间的不同，还能区分行为表现的好坏与相貌好坏的不同。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第91页，本讲稿共145页随着年龄的增

46、长、认知能力的发育和经验的丰富，儿童词义的获得逐渐在早期词义的基础上向两个方面进行：一是从部分的个别语义特征向较全面的语义特征发育，使对成人词义的过分扩充和缩小现象逐渐减少；二是从一个词的单义向多义发育，同时开始理解概念词和词与词之间的关系。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第92页，本讲稿共145页（三）语法发育特点语法是组词成句的规则，儿童要掌握母语，进行言语交际，必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。从两个方面评定儿童句子的发育:一是句子的长度，二是句子结构的完整性和复杂性。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第93

47、页，本讲稿共145页1句子长度的发育把儿童语言中出现的句子的平均长度作为衡量儿童语言发育的一个重要指标，以此来反映儿童在不同阶段语言能力的差别。句子的平均长度指的是，在采集的儿童自发言语样本中，对儿童的每一语句所包含的有意义单位的数目进行统计所得出的平均数。汉语缺少形态变化，记录单位分为两种：字或词。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第94页，本讲稿共145页表5-51.53岁儿童不同字数句子比较表年龄5字以下610字1115字16字以上合计1.52.0句数290484342%84.8141.21002.02.5句数78112164210%37.258.37.61.91002.53.0句

48、数2759298123%21.94823.66.5100句子字数的增加，反映了言语表达内容的发育。儿童句子的字数随着年龄的增长而增加。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第95页，本讲稿共145页2句子结构的发育 句子的长度虽然是一种通用的评定儿童 早期语言发育的指标，但只是一种外在的和次要的指标，因为它 只能表明句子中所含的字、词在数量上的发育 无法表明句子在质上的变化 不能反映句子的结构性质和复杂程度第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第96页，本讲稿共145页表5-6 1.53岁儿童各类句子比例表年龄单词句简单句复合句合计主谓句主谓宾句复杂谓语句合计1.52.0句数1295668

49、1218825342%37.716.419.93.5557.31002.02.5句数1715532112964210%8.17.125.21061.430.51002.53.0句数6429206552123%4.93.223.616.252.842.3100儿童句型的发育顺序：由不完整句 完整句 从简单句 复合句 由陈述句 非陈述句 从无修饰句 修饰句的发育 反映了儿童语法规则的习得，逐步掌握如何将词组成句子的发育第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第97页，本讲稿共145页儿童句法结构的获得大致呈现如下规律：儿童句法结构的获得大致呈现如下规律：从混沌一体到逐步分化。从混沌一体到逐步分化。

50、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第98页，本讲稿共145页3儿童对句子理解的发育 在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于句子的产生。儿童在说出某种结构的句子前，已经能基本理解这种句子的意义。第五章 第一节 言语语言发育规律返回目录第99页，本讲稿共145页3岁前儿童使用的是语义策略 靠句子中几个实词所代表的意思理解整个句子；3岁左右开始产生词序策略 从句子结构中理解词义；4岁左右词序策略表现最为强烈 会把被动句理解成主动句；5岁后词序策略的影响逐渐降