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1、高考作文立意深刻探微张本讲稿第一页，共二十八页 一、高考作文创新立意一、高考作文创新立意“五法五法”本讲稿第二页，共二十八页 所谓所谓“高屋建瓴法高屋建瓴法”，就是指作文要，就是指作文要“大气大气”，有高远的立意，也就是要有才识。才识是高考，有高远的立意，也就是要有才识。才识是高考作文的制高点，它决定了文章品位的高低。那么文作文的制高点，它决定了文章品位的高低。那么文章怎样才能写得立意深远而又有才识呢？章怎样才能写得立意深远而又有才识呢？(一一)高屋建瓴法高屋建瓴法 本讲稿第三页，共二十八页1 1超越超越 “小我小我”追求追求“大家大家”深刻高远的立意总是与深刻高远的立意总是与“自我自我”无缘
2、的，所无缘的，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。必须把现实生活融入到作文中，不要就事情感。必须把现实生活融入到作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。在超的、人生的目光去审视生活、生命和人生。在超越中，立意由低级到高级，由浅到深的大致顺序越中，立意由低级到高级，由浅到深的大致顺序是：自我是：自我家庭家庭集体、阶级集体、阶级民族、国家民族、国家人人类类地球地球宇宙。宇宙。本讲稿第四页，共二十八页示例：请以示例：请以“找回童年找回童年”为题
3、立意。为题立意。参考立意：我们不写自己的参考立意：我们不写自己的“童年童年”，而是写这个时，而是写这个时代这个社会的代这个社会的“童年童年”。本讲稿第五页，共二十八页2 2运用发散思维，古今中外纵横运用发散思维，古今中外纵横 针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。发散思维的实质是展开丰富的联想和想象，展维。发散思维的实质是展开丰富的联想和想象，展开多角度思维。开多角度思维。“纵纵”就是纵向思考，按时间顺序，就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。它由过去、现时
4、、未来三部分古往今来地联想。它由过去、现时、未来三部分组成。组成。“横横”就是横向思考，按空间顺序四面八就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。方地联想。本讲稿第六页，共二十八页示例：以示例：以“诸诸 葛葛 亮亮 之之 我我 见见”为题构思立意。为题构思立意。参考立意：观点之一：诸葛亮是智慧的化身，参考立意：观点之一：诸葛亮是智慧的化身，贤相的典范。贤相的典范。1 1、他有远大的抱负和坚强的责任、他有远大的抱负和坚强的责任感，以天下为己任，鞠躬尽瘁，死而后已。感，以天下为己任，鞠躬尽瘁，死而后已。2 2、他知人善任，选拔贤才。他知人善任，选拔贤才。3 3、他集思广益，采纳、他集思广益，采纳群言
5、。群言。4 4、他高瞻远瞩，深谋远虑。、他高瞻远瞩，深谋远虑。本讲稿第七页，共二十八页观点二：观点二：诸葛亮是王权的工具，英雄的悲剧。诸葛亮是王权的工具，英雄的悲剧。1 1、他鞠躬尽瘁，火烧新野，火烧博望坡，火、他鞠躬尽瘁，火烧新野，火烧博望坡，火 烧赤壁，也烧出了他人臣的命运。烧赤壁，也烧出了他人臣的命运。2 2、他为表忠心，六次北伐，屡战屡败，知其、他为表忠心，六次北伐，屡战屡败，知其 不可为而为之，是无奈，也是悲哀。不可为而为之，是无奈，也是悲哀。3 3、他事必躬亲，施政过严，只落得个他事必躬亲，施政过严，只落得个“出师出师未捷身先死未捷身先死”，缺少独立的人格注定要失败。，缺少独立的人
6、格注定要失败。运用发散思维的三个锦囊：运用发散思维的三个锦囊：1 1、思考的范围要广、思考的范围要广 2 2、思考的角度要新、思考的角度要新3 3、思考的层次要深、思考的层次要深本讲稿第八页，共二十八页角度不同，思路不同，立意也不同。尽管高考作文的角度不同，思路不同，立意也不同。尽管高考作文的主题是唯一的，但是只要巧妙转换立意角度来表现，主题是唯一的，但是只要巧妙转换立意角度来表现，会令人眼前一亮。如变一般性的歌颂为思考，寄以远会令人眼前一亮。如变一般性的歌颂为思考，寄以远虑；或从人文角度来批判，表达忧思；或从政治经济虑；或从人文角度来批判，表达忧思；或从政治经济学的角度分析，纵论价值；或从生
7、物科学的角度表述，学的角度分析，纵论价值；或从生物科学的角度表述，推因析果。总之，转换立意角度、进行立体思维的方推因析果。总之，转换立意角度、进行立体思维的方法很多，只要将其中一两种运用熟练，便能在考场上法很多，只要将其中一两种运用熟练，便能在考场上出奇制胜。常用立意法有以下三种：出奇制胜。常用立意法有以下三种：(二二)多角立体法多角立体法本讲稿第九页，共二十八页1 1顺向立意法顺向立意法 即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主即根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。参考立意：参考立意：批评齐宣王
8、管理制度不严和批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭大锅饭”制度；制度；评说南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；评说南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；批评乐队批评乐队里老好人多，怕得罪人；里老好人多，怕得罪人；赞赏齐泯王善于改革，措施有力。赞赏齐泯王善于改革，措施有力。示例：以寓言示例：以寓言滥竽充数滥竽充数为话题，拟定立意角度。为话题，拟定立意角度。本讲稿第十页，共二十八页2 2逆向立意法逆向立意法 也称也称“反弹琵琶法反弹琵琶法”。即以原材料的中心。即以原材料的中心为对立面，提出与其相反的观点。为对立面，提出与其相反的观点。本讲稿第十一页，共二十八页示例：示例：宋国有个富人，一天大雨把
9、他家的墙淋坏了。他儿子说：宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。以上是疑是邻居家老人偷的。以上是韩非子韩非子中的一个寓言。直到今天，中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事，但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情不同的甚至相反
10、的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。这个话题写一篇文章。参考立意：参考立意：1 1、不能凭感情亲疏远近认知事物，感情阻碍、不能凭感情亲疏远近认知事物，感情阻碍人对事物的认知。人对事物的认知。2 2、感情是促进人正确认知事物的催化剂，、感情是促进人正确认知事物的催化剂，正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。正是人有了感情亲疏，才能加深和促进对事物的认知。本讲稿第十二页，共二
11、十八页示例：如论述学习示例：如论述学习“苦与乐苦与乐”3 3辩证立意法辩证立意法 即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种即换一种眼光，变换一个角度看原材料。这是一种辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分辩证思维。它提醒我们多从事物的不同侧面来思考和分析，进行多角度的审视。析，进行多角度的审视。参考立意：一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后参考立意：一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐。才会快乐。“换一种眼光换一种眼光”呢？对呢？对“苦与乐苦与乐”的认识是因人而的认识是因人而异的，有人认为苦的事，却乐此不疲；有人认为乐的事，异的，有人认为苦的事，却乐此不疲；有人认为乐
12、的事，却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是却认为苦不堪言。吃不着苦的苦比吃着苦的苦还苦，是心灵之苦。这样认识立意就会比前一种观点更高一筹。心灵之苦。这样认识立意就会比前一种观点更高一筹。本讲稿第十三页，共二十八页1 1大题小作法大题小作法 “大题小作大题小作”就是把内容宽泛的话题具体为自己就是把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事件、小文章，为大题目、宽题、虚题找一要写的小事件、小文章，为大题目、宽题、虚题找一个小巧的突破口，从小处着手，以小题材反映大主题，个小巧的突破口，从小处着手，以小题材反映大主题，从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。从小题材中挖掘出深刻的、闪光的思想。(三三)
13、大小互化法大小互化法本讲稿第十四页，共二十八页 大题小作，有题材上的，也有立意和联想上的。题大题小作，有题材上的，也有立意和联想上的。题材上的化大为小，指从写作题材纷繁复杂的结构组成中，材上的化大为小，指从写作题材纷繁复杂的结构组成中，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，精选出被一般人忽视、看似平凡微末的事物作为角度，通过对这些通过对这些“小小”的扩写，来展示整体事物的万千气象之的扩写，来展示整体事物的万千气象之“大大”。在这里，这些。在这里，这些“小小”要能体现原整体事物的神髓。要能体现原整体事物的神髓。立意上的化大为小，指从一个大主题中找出一个他人所立意上的化大为小，指从一个大
14、主题中找出一个他人所轻的轻的“小小”意思来作为切入点，表现大主题。联想上的化大意思来作为切入点，表现大主题。联想上的化大为小，指从联想中取其与此联想神晤的一端，拓展联想的空为小，指从联想中取其与此联想神晤的一端，拓展联想的空间。这里的间。这里的“小小”大多指细节性的。大多指细节性的。本讲稿第十五页，共二十八页 无论哪种类别上的化大为小都是以无论哪种类别上的化大为小都是以“小小”为角度写其为角度写其“大大”。大题小作的要领如下：。大题小作的要领如下：(1)(1)首先应判定哪种题目是大题。所谓大题多为统率首先应判定哪种题目是大题。所谓大题多为统率的内容，头绪多，不便归类，或概念抽象，题目是一个的内
15、容，头绪多，不便归类，或概念抽象，题目是一个词，或不好驾驭，难以将众多而庞杂的内容统一在一篇词，或不好驾驭，难以将众多而庞杂的内容统一在一篇文章之中。文章之中。示示 例：例：20102010年江苏卷年江苏卷“绿色生活绿色生活”参考立意：参考立意：“绿色生活绿色生活”是一个充满形象感的词，它不是一个是一个充满形象感的词，它不是一个概念、一种说法的简单诠释，写作时应张开想象的翅膀，以具概念、一种说法的简单诠释，写作时应张开想象的翅膀，以具体的形象的小事物引领深入地思考。体的形象的小事物引领深入地思考。本讲稿第十六页，共二十八页 (2)(2)限制定向，宽题窄作。一般限制的方法限制定向，宽题窄作。一般
16、限制的方法是在标题前面加修饰语，也可在后面加中心词，是在标题前面加修饰语，也可在后面加中心词，还可前后都加。还可前后都加。示示 例：以例：以“父辈父辈”为话题立意为话题立意参考立意：父辈参考立意：父辈”可写成艰难的父辈、父辈的辉可写成艰难的父辈、父辈的辉煌、父辈的遗憾、父辈煌、父辈的遗憾、父辈执著的一代、对待父执著的一代、对待父辈即对待传统辈即对待传统这样一限制，文章的范围就缩小这样一限制，文章的范围就缩小了。了。本讲稿第十七页，共二十八页2 2小题大作法小题大作法 有的作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使有的作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳作文
17、变得内蕴丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度。小题大作，出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度。小题大作，就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料就是以小题材表现大主题的方法。生活中有些材料看起来似乎很平常，但却包含着深刻的意义，只要看起来似乎很平常，但却包含着深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，并深入开拓，就必然能收到及历史背景前面展开，并深入开拓，就必然能收到“一滴水反映出太阳光辉一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。的艺术效果。那么，小题怎样大作呢？那么，小题怎样大作呢？本讲
18、稿第十八页，共二十八页 （2 2）要善于扩大。遇到这类题目，要尽可能开发）要善于扩大。遇到这类题目，要尽可能开发“材材源源”，串起那些相关内容，丰富文章的容量。例如：，串起那些相关内容，丰富文章的容量。例如：在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题。主题。20102010年高考广东卷年高考广东卷与你为邻与你为邻的文意是够小的，的文意是够小的，但却可以切入但却可以切入“个人与他人的和谐关系个人与他人的和谐关系”“”“人类与自然人类与自然的关系的关系”等这一类的大问题。与诚信为邻等这一类的大问题。与诚信为邻”“与梦想为邻与梦想为邻”“与与亲情
19、为邻亲情为邻”“与爱为邻与爱为邻”等等内容。等等内容。（1)1)准确判定哪些题目是小题。一般而言，小准确判定哪些题目是小题。一般而言，小题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写题的取材多局限在狭小的天地，依题撰文，难以写出分量和厚度。如出分量和厚度。如20102010年高考江西卷年高考江西卷找回童年找回童年便是。便是。本讲稿第十九页，共二十八页 还可把具体事物的某些特征同某种哲理、还可把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、精神品质联系起来，进行由此及彼的联风格、精神品质联系起来，进行由此及彼的联想，借文题中具体的人事景物来表达人类普遍想，借文题中具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道
20、理。同时，还可把题材放入的感情和抽象的道理。同时，还可把题材放入广阔的社会背景和时代高度，使文章握住时代广阔的社会背景和时代高度，使文章握住时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。当然，脉搏，传递时代信息，表现时代精神。当然，小题大作应有个限度，不能任意拔高和扩大，小题大作应有个限度，不能任意拔高和扩大，这也应注意。这也应注意。本讲稿第二十页，共二十八页1 1由实入虚由实入虚 所谓所谓“实实”，指提供的题目、材料是具体的现实生活中，指提供的题目、材料是具体的现实生活中的人、事、景物和情理。实写，重在刻画事物的形象，或正的人、事、景物和情理。实写，重在刻画事物的形象，或正面描写，或直接记叙，它总是
21、按照客观事物的实际面貌进行面描写，或直接记叙，它总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写。具体的描写。“虚虚”指抽象地写。虚写，重在调动读者的指抽象地写。虚写，重在调动读者的想象，或侧面烘托，或间接垫衬，多为抽象的表现，它能想象，或侧面烘托，或间接垫衬，多为抽象的表现，它能跳出现实的束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，跳出现实的束缚，通过创设情境，运用隐喻、象征等手法，为读者留下广阔的想象空间。为读者留下广阔的想象空间。(四四)虚实相生法虚实相生法本讲稿第二十一页，共二十八页 参考立意：参考立意：由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下由真实的脚印联想到人生的足迹，由脚下的道路联想到成长的历
22、程，由房屋的窗户联想到对外的开的道路联想到成长的历程，由房屋的窗户联想到对外的开放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到放，由山涧的桥梁联想到感情的沟通，由竹之有节联想到人的节操，由叶落归根的景象联想到思乡的情怀，由登高人的节操，由叶落归根的景象联想到思乡的情怀，由登高望远联想到望远联想到“欲穷千里目，更上一层楼欲穷千里目，更上一层楼”的哲理的哲理这种由这种由眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭眼前的实在事物、景象或具体的事情写起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫由实入虚法。示其寓意的手法，就叫由实入虚法。示例：请以示例：请以“脚印脚印”为题分析立意。为题分析立意。本讲
23、稿第二十二页，共二十八页 虚写与实写，是相反相成、相辅相生的。在虚写与实写，是相反相成、相辅相生的。在这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发这种辩证关系中，虚因实而更见其抽象，能启发读者用想象的驰骋而获得更高的艺术美的感受；读者用想象的驰骋而获得更高的艺术美的感受；同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显同时，实因虚更见其具体，能使直接的描写更显得气氛浓烈、背景开阔、包孕丰富。得气氛浓烈、背景开阔、包孕丰富。示示 例：请以例：请以“踮起脚尖踮起脚尖”为题构思立意为题构思立意（2009 2009 年高考湖南卷作文题）年高考湖南卷作文题）本讲稿第二十三页，共二十八页 如如 “踮起脚尖踮起脚尖
24、”既是角度小的文题，又是一个很实既是角度小的文题，又是一个很实在具体的题目。在具体的题目。“踮起脚尖踮起脚尖”是一个具体的动作，这个动作是一个具体的动作，这个动作有很强的指向性。也许踮脚的人是想看得更高、更远，或者有很强的指向性。也许踮脚的人是想看得更高、更远，或者是想够到更高处的东西；也许是在跳舞等等。这些都是其具是想够到更高处的东西；也许是在跳舞等等。这些都是其具体的意义。但写作时应该从这些具体的意义中引申出更抽象体的意义。但写作时应该从这些具体的意义中引申出更抽象的内涵来。如的内涵来。如“踮起脚尖踮起脚尖”表现出一种对现状不满的抗争，表现出一种对现状不满的抗争，一种永不言败的拼搏，一种对
25、成功与卓越的追求一种永不言败的拼搏，一种对成功与卓越的追求总之，总之，“踮起脚尖踮起脚尖”包含着一种奋发向上的愿望，一种努力前行的包含着一种奋发向上的愿望，一种努力前行的勇气，一种不懈探索的精神。勇气，一种不懈探索的精神。本讲稿第二十四页，共二十八页 2 2由虚入实法。在准确审清原意的基础上，依据事由虚入实法。在准确审清原意的基础上，依据事物的内在联系，展开丰富的联想。化抽象为具体，由物想物的内在联系，展开丰富的联想。化抽象为具体，由物想到人，由自然现象想到社会现象，由虚拟事物想到现实事到人，由自然现象想到社会现象，由虚拟事物想到现实事物，由个别想到一般等。在联想中应特别注意两者的相似物，由个
26、别想到一般等。在联想中应特别注意两者的相似点或相通点。点或相通点。参考立意：话题本身较为抽象，如果硬着头参考立意：话题本身较为抽象，如果硬着头皮直接从正面去写皮直接从正面去写“诚信和善良诚信和善良”的问题，其效果的问题，其效果恐怕不会好，这就需要用由虚入实法。我们可以恐怕不会好，这就需要用由虚入实法。我们可以通过具体的人、具体的故事来反映通过具体的人、具体的故事来反映“诚信和善良诚信和善良”，这样就丰富形象多了。，这样就丰富形象多了。示例：请以示例：请以“诚信和善良诚信和善良”为话题立意。为话题立意。本讲稿第二十五页，共二十八页 借象传意，就是作者把文章主旨和浓厚的感借象传意，就是作者把文章主
27、旨和浓厚的感情寓于客观事物或事件的描写叙述之中，而不是情寓于客观事物或事件的描写叙述之中，而不是明显地、生硬地直接说出。这便是所谓明显地、生硬地直接说出。这便是所谓“借物抒情借物抒情”“托物言志托物言志”的象征性表现手法，常常采用委婉、的象征性表现手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的写法，去体现深刻的哲理，寄寓长曲折、含蓄的写法，去体现深刻的哲理，寄寓长远的旨意。远的旨意。(五五)借象传意法借象传意法本讲稿第二十六页，共二十八页参考立意：可以把猫当做人的象征，把猫的行为当做人类社会的现参考立意：可以把猫当做人的象征，把猫的行为当做人类社会的现象，以拟人化的手法，象，以拟人化的手法，“以猫写人以猫写
28、人”。这样的话，吃鱼的猫，就是人类。这样的话，吃鱼的猫，就是人类社会中的社会中的“坐享其成坐享其成”派，只顾享受，不去尽自己的职责，如果长期依派，只顾享受，不去尽自己的职责，如果长期依赖人工饲养，一旦没有了鱼，就只能饿死。而捉老鼠的猫是赖人工饲养，一旦没有了鱼，就只能饿死。而捉老鼠的猫是“自食其自食其力力”派，只有自己有真本领，才不怕变化。派，只有自己有真本领，才不怕变化。本讲稿第二十七页，共二十八页阅读下面的材料，对作文进行立意分析。阅读下面的材料，对作文进行立意分析。我们的生活、学习、思维都需要一定的空间。有的空间需我们的生活、学习、思维都需要一定的空间。有的空间需要我们保持，有的空间需要
29、我们打破，有的空间需要我们拓展，要我们保持，有的空间需要我们打破，有的空间需要我们拓展，有的空间需要我们开创有的空间需要我们开创 请以请以“我与空间我与空间”为话题写一篇作文，题目自拟，立意自为话题写一篇作文，题目自拟，立意自定，文体自选，不少于定，文体自选，不少于800800字。字。参考示例：参考示例：空间，这个概念比较宽泛，可加以限制，或化大为小、空间，这个概念比较宽泛，可加以限制，或化大为小、化虚为实，比如：化虚为实，比如：“学习的空间学习的空间”“生活的空间生活的空间”“娱乐的空间娱乐的空间”“实践的实践的空间空间”“虚拟的空间虚拟的空间”“开放的空间开放的空间”“天宫天宫”“地球村地球村”“花果山花果山”“渔乡渔乡”“阁阁楼楼”“网吧网吧”“书房书房”“箱子箱子”等等。因此可以写空间的保持、打破、拓展、等等。因此可以写空间的保持、打破、拓展、开创，也可以写我与开创，也可以写我与“空间空间”的情结，我在的情结，我在“空间空间”的游览、奇遇、生存、的游览、奇遇、生存、斗争、成长。只要围绕斗争、成长。只要围绕“我与空间我与空间”这个话题来写都可以。这个话题来写都可以。本讲稿第二十八页，共二十八页