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1、问题学生的教育艺术问题学生的教育艺术灵宝市教师进修学校灵宝市教师进修学校 焦秋珍焦秋珍考试焦虑考试焦虑网吧俨然成为网吧俨然成为“儿童乐园儿童乐园”个别问题学生吸烟成瘾，有钱买着抽，没钱个别问题学生吸烟成瘾，有钱买着抽，没钱就向他人讨要，手段各异，吸烟方式百态，不仅就向他人讨要，手段各异，吸烟方式百态，不仅消费大得惊人，也对健康造成伤害！消费大得惊人，也对健康造成伤害！他们的行为他们的行为斗殴事件斗殴事件凶悍的女生凶悍的女生 我国现有我国现有我国现有我国现有3 3 3 3亿多中小学生，有亿多中小学生，有亿多中小学生，有亿多中小学生，有5000500050005000多万的青少多万的青少多万的青少
2、多万的青少年被现行的评价标准划入了年被现行的评价标准划入了年被现行的评价标准划入了年被现行的评价标准划入了“差生差生差生差生”的行列。江西的行列。江西的行列。江西的行列。江西省九江的庐山脚下成立一个省九江的庐山脚下成立一个省九江的庐山脚下成立一个省九江的庐山脚下成立一个“择差教育择差教育择差教育择差教育”中心，不中心，不中心，不中心，不到一年时间这个中心就已接收全国到一年时间这个中心就已接收全国到一年时间这个中心就已接收全国到一年时间这个中心就已接收全国102102102102名学生。名学生。名学生。名学生。问题学生具有普遍性！问题学生具有普遍性！相关报道：相关报道：相关报道：相关报道：一位女
3、明星，曾经演过一位女明星，曾经演过武林外传武林外传，她上课时几乎每节课都要上厕所，经常逃课，她上课时几乎每节课都要上厕所，经常逃课，一上午的四节课最多能上三节课。一上午的四节课最多能上三节课。闫妮闫妮 一位男明星，演过一位男明星，演过金粉世家金粉世家，上课经，上课经常迟到、早退，特立独行，总是老师已经进教常迟到、早退，特立独行，总是老师已经进教室，马上要讲课了，他才最后一个走进教室，室，马上要讲课了，他才最后一个走进教室，说这样显得自己很酷，很有个性。说这样显得自己很酷，很有个性。陈陈 坤坤 他，高中时代，曾做过一些错误他，高中时代，曾做过一些错误决定：沉溺酒精、吸食毒品。升入大决定：沉溺酒精
4、、吸食毒品。升入大学后才产生了社会感，后来成为美国学后才产生了社会感，后来成为美国历史第一位黑人总统。历史第一位黑人总统。奥巴马奥巴马 小时候，他从不遵守上课的规则，为小时候，他从不遵守上课的规则，为了追求了追求“自由自由”带头上课捣乱，成了班级带头上课捣乱，成了班级上的上的“问题学生问题学生”，是班里的，是班里的“孩子王孩子王”。后来成为俄罗斯的后来成为俄罗斯的“铁腕总统铁腕总统”。普京普京 他，只上了四年小学，小学时被老师他，只上了四年小学，小学时被老师叫到讲台前，说了叫到讲台前，说了100100遍遍“我是全班最差我是全班最差的学生的学生”，后又因不按老师要求写作文等，后又因不按老师要求写
5、作文等冲突而退学。他是我国冲突而退学。他是我国“童话大王童话大王”。郑渊洁郑渊洁静 待 花 开一、问题学生的界定一、问题学生的界定二、问题学生的成因二、问题学生的成因三、问题学生的转化三、问题学生的转化一、问题学生的界定一、问题学生的界定 问题学生是指问题学生是指品德、学习态度、习惯、心品德、学习态度、习惯、心理理等任何一个方面存在较为严重的问题，而且等任何一个方面存在较为严重的问题，而且用用常规教育手段不能解决常规教育手段不能解决其问题的学生。其问题的学生。王晓春王晓春 其一，存在的问题的其一，存在的问题的程度较严重程度较严重，对本人，对本人及周边学生的正常学习和生活产生不良影响。及周边学生
6、的正常学习和生活产生不良影响。其二，他们的问题不是常规教育手段所能其二，他们的问题不是常规教育手段所能解决的。只有通过解决的。只有通过个案诊疗个案诊疗才可能解决。才可能解决。问题学生的主要特点问题学生的主要特点 主要表现：主要表现：（四项（四项“基本基本”原则）原则）上课基本不听讲，上课基本不听讲，作业基本不完成，作业基本不完成，纪律基本不遵守，纪律基本不遵守，教育基本无效果。教育基本无效果。二二、问题学生的成因问题学生的成因（一）家庭的影响（一）家庭的影响（三）社会的原因（三）社会的原因 （二）学校的责任（二）学校的责任（四）自身的原因（四）自身的原因 1 1、家庭溺爱型、家庭溺爱型 2 2
7、、家庭期望型、家庭期望型 3 3、家庭暴力型、家庭暴力型 4 4、家庭不幸型、家庭不幸型 5 5、家庭劣迹型、家庭劣迹型 6 6、留守儿童型、留守儿童型（一）家庭的影响（一）家庭的影响这个年龄段孩子不这个年龄段孩子不应有的沉思状态应有的沉思状态!（二）学校的责任（二）学校的责任（师源性问题学生（师源性问题学生）1 1、错误的学生观、错误的学生观2 2、工作方法简单粗暴、工作方法简单粗暴3 3、课堂教学单调枯燥、课堂教学单调枯燥4 4、心理健康教育滞后、心理健康教育滞后（三）社会的原因（三）社会的原因 1 1 1 1、社会不良风气的影响、社会不良风气的影响、社会不良风气的影响、社会不良风气的影响
8、 2 2 2 2、网络的负面影响、网络的负面影响、网络的负面影响、网络的负面影响（四）自身的原因（四）自身的原因（发展特点所致）（发展特点所致）1 1、富有进取心，但意志薄弱，自控能力还比较差；、富有进取心，但意志薄弱，自控能力还比较差；2 2、热情奔放，但情绪波动较大，具有两极性；、热情奔放，但情绪波动较大，具有两极性；3 3、思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；、思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；4 4、好胜心强，但耐挫折能力差；、好胜心强，但耐挫折能力差；5 5、对性的认识不足、对性的认识不足,好奇心导致早恋现象的出现。好奇心导致早恋现象的出现。二二、问题学生的成因问题
9、学生的成因（一）家庭的影响（一）家庭的影响（三）社会的原因（三）社会的原因 （二）学校的责任（二）学校的责任（四）自身的原因（四）自身的原因三、问题学生的转化三、问题学生的转化给老师的几点建议给老师的几点建议1 1、真正放下师道尊严的架子，平等地对待问题学生。、真正放下师道尊严的架子，平等地对待问题学生。、真正放下师道尊严的架子，平等地对待问题学生。、真正放下师道尊严的架子，平等地对待问题学生。2 2、调整心态，控制好情绪，冷静处理问题。、调整心态，控制好情绪，冷静处理问题。、调整心态，控制好情绪，冷静处理问题。、调整心态，控制好情绪，冷静处理问题。3 3、转化问题学生不能操之过急，允许出现反
10、复。、转化问题学生不能操之过急，允许出现反复。、转化问题学生不能操之过急，允许出现反复。、转化问题学生不能操之过急，允许出现反复。4 4、降低对问题学生的要求，制定合适的转化方案。、降低对问题学生的要求，制定合适的转化方案。、降低对问题学生的要求，制定合适的转化方案。、降低对问题学生的要求，制定合适的转化方案。（一）学习障碍型学生的教育（一）学习障碍型学生的教育（二）行为问题型学生的教育（二）行为问题型学生的教育（三）心理问题型学生的教育（三）心理问题型学生的教育三、问题学生的转化三、问题学生的转化厌学、注意力不集中、学业困难、厌学、注意力不集中、学业困难、自信心缺失、偏科、经常不交作业自信心
11、缺失、偏科、经常不交作业1、学习问题的表现：、学习问题的表现：（一）学习障碍型学生的教育（一）学习障碍型学生的教育2、学习障碍的原因：、学习障碍的原因：（1 1 1 1）学习认知能力较差；）学习认知能力较差；）学习认知能力较差；）学习认知能力较差；（2 2 2 2）学习行为习惯不良，导致基础差；学习行为习惯不良，导致基础差；（3 3）人际关系差，感觉上学没有意思；）人际关系差，感觉上学没有意思；（4 4）缺乏学习动力，不知道为谁学习；）缺乏学习动力，不知道为谁学习；（5 5）观念错误，觉得读不读书无所谓。）观念错误，觉得读不读书无所谓。（一）学习障碍型学生的教育（一）学习障碍型学生的教育面对这
12、样的呼声，很多老师却表现出：面对这样的呼声，很多老师却表现出：【老师，请别对我冷漠老师，请别对我冷漠】3、如何帮助有学习障碍的问题学生、如何帮助有学习障碍的问题学生实施实施“赏识教育赏识教育”一句鼓励的话比一千句批评更管用！一句鼓励的话比一千句批评更管用！一句鼓励的话比一千句批评更管用！一句鼓励的话比一千句批评更管用！激发问题学生潜能的关键在于激发问题学生潜能的关键在于激发问题学生潜能的关键在于激发问题学生潜能的关键在于体验成功体验成功体验成功体验成功！案例：第一张奖状案例：第一张奖状3、如何帮助有学习障碍的问题学生、如何帮助有学习障碍的问题学生一句鼓励的话比一千句批评更管用一句鼓励的话比一千
13、句批评更管用！（1 1 1 1）建立良好师生关系、创建温馨学习环境）建立良好师生关系、创建温馨学习环境）建立良好师生关系、创建温馨学习环境）建立良好师生关系、创建温馨学习环境（2 2 2 2）表扬鼓励）表扬鼓励）表扬鼓励）表扬鼓励唤醒学生奋发向上的意识唤醒学生奋发向上的意识唤醒学生奋发向上的意识唤醒学生奋发向上的意识 教育艺术的本质不在于传授的本领，而教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。在于激励、鼓舞和唤醒。(第斯多惠）第斯多惠）3、如何帮助有学习障碍的问题学生、如何帮助有学习障碍的问题学生激发学困生潜能的关键在于体验成功！激发学困生潜能的关键在于体验成功！激发学困生潜能的
14、关键在于体验成功！激发学困生潜能的关键在于体验成功！（1 1 1 1）多元、多方面、温馨式评价）多元、多方面、温馨式评价）多元、多方面、温馨式评价）多元、多方面、温馨式评价（2 2 2 2）降低要求，扩大评优数量）降低要求，扩大评优数量）降低要求，扩大评优数量）降低要求，扩大评优数量 （3 3 3 3）挖掘特长，拓展成功体验渠道）挖掘特长，拓展成功体验渠道）挖掘特长，拓展成功体验渠道）挖掘特长，拓展成功体验渠道 他从教三十多年，曾任他从教三十多年，曾任他从教三十多年，曾任他从教三十多年，曾任班主任、教导主任、校长等班主任、教导主任、校长等班主任、教导主任、校长等班主任、教导主任、校长等职，积累
15、了丰富的教学管理职，积累了丰富的教学管理职，积累了丰富的教学管理职，积累了丰富的教学管理经验。经验。经验。经验。2003200320032003年他所带年他所带年他所带年他所带55555555名学名学名学名学生的一个班，生的一个班，生的一个班，生的一个班，37373737人进了清华、人进了清华、人进了清华、人进了清华、北大，北大，北大，北大，10101010人进了英国剑桥大人进了英国剑桥大人进了英国剑桥大人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学、牛津大学、美国耶鲁大学、牛津大学、美国耶鲁大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。学等名校。学等名校。学等名校。他被评选为他被评选为他被评选为他被评选为
16、“中国教育中国教育中国教育中国教育界领军人物界领军人物界领军人物界领军人物”、“全国十大全国十大全国十大全国十大名牌教师名牌教师名牌教师名牌教师”。“王老师，有了在咱们班的一年经历，我觉王老师，有了在咱们班的一年经历，我觉得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。得我可以应付今后生活中的任何挫折和困难。”“别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违反两次纪律。况，我允许你每周违反两次纪律。”（宽容使学（宽容使学生充满感激）生充满感激）“这次考试你肯定是倒数第一，既然如此你这次考试你肯定是倒数第一，既然如此你还顾虑什么？还顾虑什么？”（鼓励使学生无所
17、畏惧）（鼓励使学生无所畏惧）“如果你每次都能缩小如果你每次都能缩小30分，那就不是考大分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了！学的问题了，而是考清华北大的问题了！”（表扬让学生充满自信）（表扬让学生充满自信）“差生差生”是怎样产生的是怎样产生的?一个学生一个学生反复遭遇失败反复遭遇失败的打击，就变成了的打击，就变成了“差生差生”。怎样转变怎样转变“差生差生”?让他让他反复体验成功反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。的喜悦，积累进步的成果。如何让如何让“差生差生”体验成功体验成功?不断地不断地挖掘他的优点挖掘他的优点。常见的问题有：常见的问题有：好动起哄、经常迟到、搞恶作好动起哄、经
18、常迟到、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架斗谎、抽烟喝酒、离家出走、打架斗殴等。殴等。行为问题的危害：行为问题的危害：行为类问题学生行为类问题学生传染最快、影传染最快、影响最坏、危害最大响最坏、危害最大，最使同学讨厌、，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。最使班级倒霉、最使老师头疼。（二）行为问题型学生的教育（二）行为问题型学生的教育（二）行为问题型学生的教育（二）行为问题型学生的教育1、小偷小摸行为、小偷小摸行为 2、顶撞老师行为、顶撞老师行为（三）心理问题型学生的教育（三）心理问题型学生的教育青少年健康人格调查报告青少年健康
19、人格调查报告北师大心理研究所问卷调查：北师大心理研究所问卷调查：我国我国我国我国小学生小学生小学生小学生中有异常心理问题倾向的比例中有异常心理问题倾向的比例中有异常心理问题倾向的比例中有异常心理问题倾向的比例是是是是16.4%16.4%16.4%16.4%，有严重心理行为问题的比例是，有严重心理行为问题的比例是，有严重心理行为问题的比例是，有严重心理行为问题的比例是4.2%4.2%4.2%4.2%；初中生初中生初中生初中生中有异常心理问题倾向的比例是中有异常心理问题倾向的比例是中有异常心理问题倾向的比例是中有异常心理问题倾向的比例是14.2%14.2%14.2%14.2%，有严重心理行为问题的
20、比例是有严重心理行为问题的比例是有严重心理行为问题的比例是有严重心理行为问题的比例是2.9%2.9%2.9%2.9%。（三）心理问题型学生的教育（三）心理问题型学生的教育中小学生常见的心理问题：中小学生常见的心理问题：自闭孤独、学习焦虑问题、情感困自闭孤独、学习焦虑问题、情感困惑问题、迷恋网络问题、自残问题、惑问题、迷恋网络问题、自残问题、自杀倾向问题、适应性问题、人际关自杀倾向问题、适应性问题、人际关系困惑等。系困惑等。1 1、人际关系问题、人际关系问题2 2、考试焦虑问题、考试焦虑问题（三）心理问题型学生的教育（三）心理问题型学生的教育1、人际关系问题、人际关系问题 在学生的学习生活、日常
21、生活、交往生在学生的学习生活、日常生活、交往生活中，同学之间、师生之间、亲属之间在相活中，同学之间、师生之间、亲属之间在相互交往的过程中，所形成的比较稳定的互交往的过程中，所形成的比较稳定的心理心理关系。关系。（1）界定）界定1、人际关系问题、人际关系问题（2）中小学生人际交往现状：）中小学生人际交往现状：调查结果：调查结果：调查结果：调查结果：三成学生存在不同程度的人际关系问题。三成学生存在不同程度的人际关系问题。三成学生存在不同程度的人际关系问题。三成学生存在不同程度的人际关系问题。“我很孤独，找不到可以交朋友的人。我很孤独，找不到可以交朋友的人。我很孤独，找不到可以交朋友的人。我很孤独，
22、找不到可以交朋友的人。”“我很自卑，在与人交谈时，我不敢抬头和对方我很自卑，在与人交谈时，我不敢抬头和对方我很自卑，在与人交谈时，我不敢抬头和对方我很自卑，在与人交谈时，我不敢抬头和对方目光交流，而是低头或看别处。目光交流，而是低头或看别处。目光交流，而是低头或看别处。目光交流，而是低头或看别处。”“班上的同学都很幼稚，跟他们没什么可聊的。班上的同学都很幼稚，跟他们没什么可聊的。班上的同学都很幼稚，跟他们没什么可聊的。班上的同学都很幼稚，跟他们没什么可聊的。”“不知道为什么，大家都不喜欢和我交往。不知道为什么，大家都不喜欢和我交往。不知道为什么，大家都不喜欢和我交往。不知道为什么，大家都不喜欢
23、和我交往。”（3）问题学生人际关系不良的原因分析）问题学生人际关系不良的原因分析第一、第一、第一、第一、自卑自卑自卑自卑心理，导致人际交往的障碍心理，导致人际交往的障碍心理，导致人际交往的障碍心理，导致人际交往的障碍【孩子，小心收起你的刺儿孩子，小心收起你的刺儿】第二、不善于交往，造成问题学生第二、不善于交往，造成问题学生第二、不善于交往，造成问题学生第二、不善于交往，造成问题学生不合群不合群不合群不合群人际关系问题教育策略人际关系问题教育策略:调整认识，形成积极的人际交往意识调整认识，形成积极的人际交往意识 首先，我们要引导学生认识到，人际交往首先，我们要引导学生认识到，人际交往对于个人的成
24、长来说，是对于个人的成长来说，是必需必需的。的。其次，我们还必须引导学生对人际交往形成其次，我们还必须引导学生对人际交往形成合理的期待合理的期待。引导引导学生学生正确认识自我正确认识自我 我们应我们应我们应我们应积极展开各项有益活动积极展开各项有益活动积极展开各项有益活动积极展开各项有益活动，如各，如各，如各，如各种文体活动、知识竞赛演讲比赛等。种文体活动、知识竞赛演讲比赛等。种文体活动、知识竞赛演讲比赛等。种文体活动、知识竞赛演讲比赛等。人际关系问题教育策略人际关系问题教育策略:加强心理健康教育，进行人际交往技能训练加强心理健康教育，进行人际交往技能训练加强心理健康教育，进行人际交往技能训练
25、加强心理健康教育，进行人际交往技能训练 学校在开学之初会学校在开学之初会开展一系列活动和讲座开展一系列活动和讲座，其中就包括人际适应。举行其中就包括人际适应。举行心理游戏，如心理游戏，如；“我我说你画说你画”活动活动 、“盲人旅行盲人旅行”活动、活动、“收获糖收获糖弹弹”活动等活动等，这些活动都可以有效提高学生人际，这些活动都可以有效提高学生人际交往的能力。交往的能力。人际关系问题教育策略人际关系问题教育策略:2.考试焦虑问题考试焦虑问题 考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试考试焦虑是一种情绪反应。它由一定的应试情境
26、引起，以情境引起，以情境引起，以情境引起，以紧张、害怕紧张、害怕紧张、害怕紧张、害怕为基本特征，以为基本特征，以为基本特征，以为基本特征，以防御或防御或防御或防御或逃避逃避逃避逃避为行为方式，受个体认知评价及人格因素及为行为方式，受个体认知评价及人格因素及为行为方式，受个体认知评价及人格因素及为行为方式，受个体认知评价及人格因素及其它身心因素所制约。其它身心因素所制约。其它身心因素所制约。其它身心因素所制约。（1 1）考试焦虑的界定）考试焦虑的界定马修马修马修马修 埃蒙斯埃蒙斯埃蒙斯埃蒙斯 霉运先生霉运先生霉运先生霉运先生 （2）考试焦虑症状及其危害）考试焦虑症状及其危害（情绪）（情绪）（情绪
27、）（情绪）在考试前后或考试中，经常出现情绪在考试前后或考试中，经常出现情绪在考试前后或考试中，经常出现情绪在考试前后或考试中，经常出现情绪高度紧张、恐慌、胸闷、头昏，无法抑制自己高度紧张、恐慌、胸闷、头昏，无法抑制自己高度紧张、恐慌、胸闷、头昏，无法抑制自己高度紧张、恐慌、胸闷、头昏，无法抑制自己焦虑的情绪，记忆困难，思想难以集中，原来焦虑的情绪，记忆困难，思想难以集中，原来焦虑的情绪，记忆困难，思想难以集中，原来焦虑的情绪，记忆困难，思想难以集中，原来复习过的知识考试回忆不起来。复习过的知识考试回忆不起来。复习过的知识考试回忆不起来。复习过的知识考试回忆不起来。（身体）（身体）（身体）（身体
28、）严重的伴有口干、恶心、呕吐、手直严重的伴有口干、恶心、呕吐、手直严重的伴有口干、恶心、呕吐、手直严重的伴有口干、恶心、呕吐、手直哆嗦、睡不好、吃不好、腹泻等症状。哆嗦、睡不好、吃不好、腹泻等症状。哆嗦、睡不好、吃不好、腹泻等症状。哆嗦、睡不好、吃不好、腹泻等症状。适度的考试适度的考试焦虑焦虑,使人思维开使人思维开阔而敏捷；但过阔而敏捷；但过强的考试焦虑不强的考试焦虑不仅会让人感觉担仅会让人感觉担忧和焦躁，还会忧和焦躁，还会妨碍到人们正常妨碍到人们正常的思维活动。的思维活动。（3 3）如何克服考试焦虑？）如何克服考试焦虑？第一、正确认识考试第一、正确认识考试第二、调整期待值第二、调整期待值第三
29、、复习全面、细致第三、复习全面、细致第四、考前注意休息第四、考前注意休息情绪宣泄法：情绪宣泄法：聊天法聊天法聊天法聊天法:向亲人或朋友述说自己的焦虑，得到理向亲人或朋友述说自己的焦虑，得到理向亲人或朋友述说自己的焦虑，得到理向亲人或朋友述说自己的焦虑，得到理解与同解与同解与同解与同 情，让自己的内心得到调整。情，让自己的内心得到调整。情，让自己的内心得到调整。情，让自己的内心得到调整。哭笑法哭笑法哭笑法哭笑法:找一个适宜的地方，放声大哭或大笑，找一个适宜的地方，放声大哭或大笑，找一个适宜的地方，放声大哭或大笑，找一个适宜的地方，放声大哭或大笑，以宣以宣以宣以宣 泄自己内心的不平。泄自己内心的不
30、平。泄自己内心的不平。泄自己内心的不平。运动法运动法运动法运动法:保持适当的运动，有助于消除内心的紧保持适当的运动，有助于消除内心的紧保持适当的运动，有助于消除内心的紧保持适当的运动，有助于消除内心的紧张情绪。张情绪。张情绪。张情绪。书面法书面法书面法书面法:用写日记的方式，释放自己的苦恼和焦用写日记的方式，释放自己的苦恼和焦用写日记的方式，释放自己的苦恼和焦用写日记的方式，释放自己的苦恼和焦虑。虑。虑。虑。深呼吸法：深呼吸法：深呼吸法：深呼吸法：身体坐直，全身放松，用鼻身体坐直，全身放松，用鼻身体坐直，全身放松，用鼻身体坐直，全身放松，用鼻子慢慢地吸气，吸足气屏住，子慢慢地吸气，吸足气屏住，
31、子慢慢地吸气，吸足气屏住，子慢慢地吸气，吸足气屏住，然后用嘴将气缓缓呼出，重然后用嘴将气缓缓呼出，重然后用嘴将气缓缓呼出，重然后用嘴将气缓缓呼出，重复十次，就能使人注意力集复十次，就能使人注意力集复十次，就能使人注意力集复十次，就能使人注意力集中，心静神宁，起到消除紧中，心静神宁，起到消除紧中，心静神宁，起到消除紧中，心静神宁，起到消除紧张，自我放松的效果。张，自我放松的效果。张，自我放松的效果。张，自我放松的效果。心理暗示法：心理暗示法：心理暗示法：心理暗示法：适当运用自我心理暗示的方法，适当运用自我心理暗示的方法，适当运用自我心理暗示的方法，适当运用自我心理暗示的方法，可以使自己树立考试必
32、胜的信心。可以使自己树立考试必胜的信心。可以使自己树立考试必胜的信心。可以使自己树立考试必胜的信心。“我是最棒的，我是最好的我是最棒的，我是最好的我是最棒的，我是最好的我是最棒的，我是最好的”“我准备得比较充分我准备得比较充分我准备得比较充分我准备得比较充分”，“相信自己，我能行相信自己，我能行相信自己，我能行相信自己，我能行”“要考的我已经复习好了，我会要考的我已经复习好了，我会要考的我已经复习好了，我会要考的我已经复习好了，我会发挥好的发挥好的发挥好的发挥好的”泰泰 迪迪 的的 故故 事事 教师对待教师对待“问题学生问题学生”也要有也要有“花苞心态花苞心态”，静待他们的美丽绽放！静待他们的美丽绽放！“看待孩子，应该像园丁赏花，既看待孩子，应该像园丁赏花，既用喜悦的目光，欣赏盛开的花朵，又用用喜悦的目光，欣赏盛开的花朵，又用期待的目光，欣赏迟开的花朵。期待的目光，欣赏迟开的花朵。”静 待 花 开一、问题学生的界定一、问题学生的界定二、问题学生的成因二、问题学生的成因三、问题学生的转化三、问题学生的转化