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1、教育科学的理论研究教育科学的理论研究第一节第一节 教育研究理论研究的一般原理教育研究理论研究的一般原理 1 1：什么是教育理论研究方法：什么是教育理论研究方法 教育理论研究方法是在已有的客观现实材教育理论研究方法是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律思维水平的知识形式反映教育的客观规律方法的总称。方法的总称。2 2：包括：归纳、演绎、类比；分类、比较、：包括：归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等等分析、综合、概括等等 理论
2、研究概述理论研究概述理论研究理论研究研究水平研究水平适应范围适应范围概括程度概括程度研究目的、研究目的、功能、作用功能、作用研究方法研究方法社区老年人跌倒的评估及预防研究进展社区老年人跌倒的评估及预防研究进展.pdf理论研究理论研究教育研究方法分为四种研究水平：教育研究方法分为四种研究水平：l直觉观察水平直觉观察水平l探索原因水平探索原因水平l迁移原因水平迁移原因水平l理论研究水平理论研究水平（Theoretical research）回答的问题是：回答的问题是：“研究中那些潜在的基础理论原则研究中那些潜在的基础理论原则”(is there some underlying principle
3、at work？)按适应范围和概括程度，属于第二个层次按适应范围和概括程度，属于第二个层次教育科学的一般方法，带有一定的普遍意教育科学的一般方法，带有一定的普遍意义，适用于很多领域。义，适用于很多领域。归纳法、演绎法、系统科学法等归纳法、演绎法、系统科学法等理论研究理论研究理论研究理论研究按研究目的、功能、作用按研究目的、功能、作用（Classification of Research by PurposeClassification of Research by Purpose）属于基础研究，主要目的是发展和完善理属于基础研究，主要目的是发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的论，通
4、过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原来的理论方法理论或重新评价原来的理论方法回答的是回答的是“为什么为什么”的问题的问题按研究方法（按研究方法（Classification of Research by Method）属于理论研究（属于理论研究（Theoretical Reseach）理）理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。概括，以发现其内在规律或一般性结论。一：理论研究的意义、成果、目标一：理论研究的意义、成果、目标意义：以严密的理论体系
5、的方式再现和阐意义：以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及释一定的教育现象及 过程，更深刻的揭示过程，更深刻的揭示和合理的说明教育的本质和规律。理性研和合理的说明教育的本质和规律。理性研究方法究方法成果：形成具有一定逻辑结构，并进过一成果：形成具有一定逻辑结构，并进过一定实践检验的教育科学理论。定实践检验的教育科学理论。目标：获得对教育现象及过程的客观认识目标：获得对教育现象及过程的客观认识 心理学扎根理论研究方法心理学扎根理论研究方法.pdfpdf二：理论研究的特点二：理论研究的特点 1 抽象概括性与间接性抽象概括性与间接性 2多样性和不确定性多样性和不确定性 4超前性与继承性超前
6、性与继承性 3层次性层次性 1、抽象概括性与间接性抽象概括性与间接性纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接的把握教育问题来间接的把握教育问题 具体表现在：具体表现在：第一：理论研究以已获得各种客观的现实材料、第一：理论研究以已获得各种客观的现实材料、已有的思想理论材料作为研究起点。已有的思想理论材料作为研究起点。第二：目的使理论达到符号化和形式化，使之成第二：目的使理论达到符号化和形式化，使之成为严密的理论体系为严密的理论体系。2 2、多样性和不确定性、多样性和不确定性l 教育的发展是受多方面因素的影响，需要教育的发展是受多方面因素的影响，需
7、要从多方面、多视角、全方位地考察问题，从多方面、多视角、全方位地考察问题，并且每一个理论模型的形成都是以一定的并且每一个理论模型的形成都是以一定的哲学观为基础的，因此形成了众多的研究哲学观为基础的，因此形成了众多的研究学派，和同一问题的不同观点。学派，和同一问题的不同观点。l 正确处理正确处理“一一”和和“多多”、“确定确定”与与“不确定不确定”多样性与不确定性举例什么是护理：什么是护理：奥瑞姆奥瑞姆护理是一种服务，是预防自护缺陷发护理是一种服务，是预防自护缺陷发展并未不能自护的人提供治疗性自护的活动；展并未不能自护的人提供治疗性自护的活动；纽曼纽曼用重建一词来阐述护理活动，个体对来用重建一词
8、来阐述护理活动，个体对来自环境内部或外部的应激源的应对，达到适应的自环境内部或外部的应激源的应对，达到适应的过程；过程；金的达标理论金的达标理论护理是护士与患者在护理情境护理是护士与患者在护理情境中分享了感知信息而进行的行动、反应和互动的中分享了感知信息而进行的行动、反应和互动的过程。过程。3 3、层次性、层次性根据概括程度：经验的和理论的根据概括程度：经验的和理论的经验性层次：通过对事物和现象的单纯排经验性层次：通过对事物和现象的单纯排列与分类，进行各种事实的积累过程，是列与分类，进行各种事实的积累过程，是通过对这些事实进行分析综合、抽象和概通过对这些事实进行分析综合、抽象和概括，形成经验概
9、念。括，形成经验概念。理论性层次：通过分析性、评判性思维，理论性层次：通过分析性、评判性思维，从现象深入到本质揭示的是从现象深入到本质揭示的是“普遍性和必普遍性和必然性然性”。以获得较全面的认识。以获得较全面的认识。两个层次的区别和联系两个层次的区别和联系 经验性层次：表浅的对事实的分析综合、经验性层次：表浅的对事实的分析综合、抽象和概括，发现事物间的某种较为普遍抽象和概括，发现事物间的某种较为普遍的联系，但不探讨联系的原因，与人们的的联系，但不探讨联系的原因，与人们的观察、实验有较直接的联系。观察、实验有较直接的联系。理论性层次：对现象的隐含的本质的进行理论性层次：对现象的隐含的本质的进行分
10、析，揭示事物联系的普遍性和必然性。分析，揭示事物联系的普遍性和必然性。联系：只是一种相对静止的结构，经常发联系：只是一种相对静止的结构，经常发生两层次的交叉和变动并保持动态的一致生两层次的交叉和变动并保持动态的一致社会工程与马克思主义理论研究社会工程与马克思主义理论研究.pdf4 4、超前性与继承性、超前性与继承性理论为实践做指导，实践又是理论产生的理论为实践做指导，实践又是理论产生的来源来源教育理论的更替和发展都是充满批判性、教育理论的更替和发展都是充满批判性、突破和超前的意识突破和超前的意识牛顿：我是站在巨人的肩膀上的牛顿：我是站在巨人的肩膀上的构成一个相对完整的体系需要不断地以新构成一个
11、相对完整的体系需要不断地以新理论代替旧理论，取其精华去其糟粕。理论代替旧理论，取其精华去其糟粕。三三 教育科学理论研究的主要功能教育科学理论研究的主要功能1 1：构建理论体系：构建理论体系2:2:对各种教育理论观点的评价分析，整对各种教育理论观点的评价分析，整合和装换合和装换3 3：发展和完善原有教育理论体系：发展和完善原有教育理论体系4 4：对研究成果的逻辑证明：对研究成果的逻辑证明要从丰富的教育实践、要从丰富的教育实践、教育实验中建构教育科学理论研究，教育实验中建构教育科学理论研究，必须借助理论研究方法。必须借助理论研究方法。而且必须综合的以抽象的理论框架来而且必须综合的以抽象的理论框架来
12、解释研究对象的结构和功能，解释研究对象的结构和功能，从而构建理论体系。从而构建理论体系。1 1：理论研究关心的是教育的基本问题，：理论研究关心的是教育的基本问题，那个时代的教育理论家们都在以不同的形式企图解决这些问题。那个时代的教育理论家们都在以不同的形式企图解决这些问题。2 2：通过理论研究对合理的观点进行综合演绎，：通过理论研究对合理的观点进行综合演绎，加以提炼以形成一个时代教育发展的基本理论形式。加以提炼以形成一个时代教育发展的基本理论形式。理论追求的是研究的深刻性是在较高层次上审视和把握理论追求的是研究的深刻性是在较高层次上审视和把握反应教育现象的认识体态和理论体系，通过自主自觉的反应
13、教育现象的认识体态和理论体系，通过自主自觉的反省和批评，不断调节认识和思维的广度、反省和批评，不断调节认识和思维的广度、深度，从而求得理论自身的突破和发展。深度，从而求得理论自身的突破和发展。使用理论研究方法，对新理论进行研究对使用理论研究方法，对新理论进行研究对新理论的基本概念、基本原理有自觉新理论的基本概念、基本原理有自觉 深入的研究和把握，有利于研究者对新理论深入的研究和把握，有利于研究者对新理论的发展和深度的提升。的发展和深度的提升。怎样更好的发挥教育研究的效能？怎样更好的发挥教育研究的效能？科学的运用理论研究方法科学的运用理论研究方法我国理论研究方法的转型我国理论研究方法的转型1 1
14、、从热衷与介绍、引进国外教育理论转到致力于、从热衷与介绍、引进国外教育理论转到致力于探索具有中国特色的教育理论体系的研究。探索具有中国特色的教育理论体系的研究。2 2、广泛吸收现代科学发展的新成果、新方法，借、广泛吸收现代科学发展的新成果、新方法，借鉴现代西方理论学派的合理思想，缩短与世界教鉴现代西方理论学派的合理思想，缩短与世界教育理论研究水平的距离，增强了研究的科学性和育理论研究水平的距离，增强了研究的科学性和时代气息。时代气息。3 3、突破了长期以来形成的那种专注于经典理论的、突破了长期以来形成的那种专注于经典理论的诠释和某个思辨体系概念范畴的推演考察的封闭诠释和某个思辨体系概念范畴的推
15、演考察的封闭式研究模式，深入到教育研究的内部，开辟了许式研究模式，深入到教育研究的内部，开辟了许多新的研究领域多新的研究领域 护理本科模块型教学内容体系构建的理论研究护理本科模块型教学内容体系构建的理论研究.pdfpdf四：教育科学的理论研究基本过程及理四：教育科学的理论研究基本过程及理论模型的建构方式论模型的建构方式 教育科学的理论研究从经验水平上升为理论水教育科学的理论研究从经验水平上升为理论水平，并建立科学理论过程：平，并建立科学理论过程：直觉的归纳直觉的归纳演绎法演绎法 假设演绎法假设演绎法 演绎演绎归纳的逻辑分析法归纳的逻辑分析法反驳方法论反驳方法论收敛方法论收敛方法论 抽象理论研究
16、抽象理论研究牛顿提出的以牛顿提出的以“哲学理论法则哲学理论法则”的独特方式的独特方式处理经验材料从而构建理论体系。处理经验材料从而构建理论体系。牛顿建立理论的步骤有三部：牛顿建立理论的步骤有三部：首先：从大量的事实材料提炼总结出经验首先：从大量的事实材料提炼总结出经验定律并形成研究假设。定律并形成研究假设。第二步：运用数学逻辑方法进行逻辑推演，第二步：运用数学逻辑方法进行逻辑推演，得出一系列结论和预见。得出一系列结论和预见。最后：对理论的定理进行实验检验，如果最后：对理论的定理进行实验检验，如果被证实则假设升为定律或理论。被证实则假设升为定律或理论。教育科学研究的形成的三个步骤教育科学研究的形
17、成的三个步骤教育教育科学科学理论理论的发的发现现教育教育科学科学理论理论的检的检验验教育教育科学科学理论理论的发的发展展 1 1、选择一个特定的教育现象、选择一个特定的教育现象 2 2、充分收集具有其感性、理性材料基础、充分收集具有其感性、理性材料基础 3 3、运用概念范畴体系，通过分析综合、抽、运用概念范畴体系，通过分析综合、抽象概论、归纳演绎等具体的思维操作方法，象概论、归纳演绎等具体的思维操作方法，以各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工处以各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工处理理 4 4、形成假设、形成假设构建理论构建理论 具体的实施步骤具体的实施步骤具有争议的一步：理论构建模式具有争议的一步
18、：理论构建模式第一：解释构建法、模型描述第一：解释构建法、模型描述 法和假设竞争法。法和假设竞争法。第二：多项选择的试错法和单第二：多项选择的试错法和单项逼近的减错法。项逼近的减错法。注意的问题注意的问题立足于对当代教育改革的实际问题的研究，搜立足于对当代教育改革的实际问题的研究，搜集完备准确的有关资料并加以科学分析集完备准确的有关资料并加以科学分析 对形成的理论体系进行检验对形成的理论体系进行检验确定概念范畴并提出假设确定概念范畴并提出假设保证理论体系结构的合理保证理论体系结构的合理 拟定理论研究的论文写作纲领拟定理论研究的论文写作纲领合理确定理论分析的着眼点合理确定理论分析的着眼点(愉快教
19、学愉快教学)首先：必须从总体上把握世界教育理论流派发展首先：必须从总体上把握世界教育理论流派发展的内在逻辑和理论线索。的内在逻辑和理论线索。例如：研究愉快教学，必须把愉快教学放到当代例如：研究愉快教学，必须把愉快教学放到当代国际教育教学发展的大背景中，才能真正的发展国际教育教学发展的大背景中，才能真正的发展愉快教学。愉快教学。其次：要有对教育现象本质问题的深刻观察。其次：要有对教育现象本质问题的深刻观察。例如：当前关于教育与社会主义市场经济的关系例如：当前关于教育与社会主义市场经济的关系问题，实质在于教育体制要符合社会主义市场经问题，实质在于教育体制要符合社会主义市场经济发展的要求。济发展的要
20、求。抓住了问题的实质，这些问题也就不难解决了抓住了问题的实质，这些问题也就不难解决了。合理确定理论分析的着眼点合理确定理论分析的着眼点准确的概念及理论假设的形成正是一个学准确的概念及理论假设的形成正是一个学科基础伦理成熟的重要标志。科基础伦理成熟的重要标志。一些单独的概念是构不成理论的，只有将一些单独的概念是构不成理论的，只有将概念放在彼此有内在联系的概念体系中并概念放在彼此有内在联系的概念体系中并得到合理阐述才能产生科学理论。得到合理阐述才能产生科学理论。确定概念范畴提出假设确定概念范畴提出假设理论研究中有三种基本的逻辑渠道，理论研究中有三种基本的逻辑渠道，1、整体把握方式（把握时代的整体性
21、）、整体把握方式（把握时代的整体性）2、普遍概括方式（通过分析寻找共性）、普遍概括方式（通过分析寻找共性）3、典型概括方式（对特定领域的分析以寻求、典型概括方式（对特定领域的分析以寻求 特殊性）特殊性）形成理论的逻辑渠道形成理论的逻辑渠道理论体系的结构是否合理，主要有以下几个因素理论体系的结构是否合理，主要有以下几个因素制约：制约：1 1、所研究领域的科学理论的有关研究达到一定的深、所研究领域的科学理论的有关研究达到一定的深度和广度，基本理论得到较好的总结和概括。度和广度，基本理论得到较好的总结和概括。2 2、是把握这些理论要素间的内在联系、层次结构。、是把握这些理论要素间的内在联系、层次结构
22、。3 3、恰当地运用逻辑方法，寻求事物间的逻辑与非逻、恰当地运用逻辑方法，寻求事物间的逻辑与非逻辑的互补而又互斥关系，使体系的逻辑符合客观辑的互补而又互斥关系，使体系的逻辑符合客观事物结构的合理性事物结构的合理性 。理论的检验理论的检验1 1、实践检验，外部检验，马克思，实践是检、实践检验，外部检验，马克思，实践是检验真理的唯一标准，实践检验理论的解释验真理的唯一标准，实践检验理论的解释力、预测力等。力、预测力等。2 2、是逻辑检验，内部检验，目的保持整个科、是逻辑检验，内部检验，目的保持整个科学知识结构的协调。学知识结构的协调。真伪程度真伪程度区分不一致的层次区分不一致的层次论文写作纲领论文
23、写作纲领理论研究的成果主要表现为论文，论文写理论研究的成果主要表现为论文，论文写作提放是对论文基本构思和总体布局的设作提放是对论文基本构思和总体布局的设计。写好论文提纲要对全局有总体安排，计。写好论文提纲要对全局有总体安排，包括论点的排列，论证的逻辑性，材料的包括论点的排列，论证的逻辑性，材料的使用以及各部分的篇幅。使用以及各部分的篇幅。任何一个学科的发展与研究方法的进步密任何一个学科的发展与研究方法的进步密不可分，研究方法每前进一步就必然会带不可分，研究方法每前进一步就必然会带来学科的发展，没有研究方法的突破就没来学科的发展，没有研究方法的突破就没有学科理论的创新，研究方法的多样性将有学科理论的创新，研究方法的多样性将促进对护理教育现象的研究，进而促使护促进对护理教育现象的研究，进而促使护理教育质量的提高。理教育质量的提高。日本护理教育研究方法分析日本护理教育研究方法分析.pdf