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1、北城中学导学案管理规定北城中学导学案管理规定导学案是我校课堂教学改革有效小组合作学习过程中教师、学生教学合一的课堂学习的主抓手，是各年级学科组集体智慧的结晶，对学生的课前预习、课堂学习、课后复习起着至关重要的引导作用。为了使其设计科学合理、经济实用、方便管理，最终能更好的服务于课堂教学，从而大面积提高教学质量，特对导学案的设计和使用做如下规定。一、导学案的设计各学科各种课型导学案的设计模式，由学科分管领导带领本学科全体教师共同研制经校长审批后下发。既要分工又要合作。先由备课组长带领组员提前 2 周利用校本教研活动时间进行前期集体备课，确立本章或本单元中每节课的学习目标、学习重难点、课后作业等，
2、并进行分工，每节课确定一个主备教师；由主备教师提前 12 周梳通教材、查阅资料（上网、学校提供资料）、精选习题、把握梯度、整理编写，形成导学案；个人编写完成后，上交备课组长（可交电子稿），在校本教研活动时，组内全员参与进行讨论修改补充；再由主备教师进行二次加工整理；整理好后交备课组长审核；备课组长审核后交学科分管领导审批；之后由备课组长申请于使用前 12 天印发给全体任课教师和学生。即每一课导学案的设计都要经过集体备课个人主备二次集体备课二次个人主备，在设计导学案时，要开辟学生互评空间。二、导学案的使用既要规范统一，又要因师而宜，因生而宜，灵活机动。1、任课教师在授课前 12 天拿到学科组印发
3、的导学案之后还要进行个人自备。要结合本班的具体情况，对其进行深加工，设计课堂操作程序、操作办法、确定问题的正确答案或多种答案、学法指导、评价措施和时间分配等，并将以上内容用手写笔写在导学案的中间空白处和右侧空白处（左侧留空装订），最终形成适合教师个人及本班学生使用的导学案。2、学生要正确科学的使用导学案任课教师要反复培训，指导学生正确、科学的使用导学案，使其明确哪些题需要课前预习独立完成，哪些题需要课上完成，以什么方式完成，哪些题需要课后复习巩固，哪些问题需要自己去提出并解决，哪些题 A 层同学可以不做，哪些题 C 层同学可以选做等等，导学案最晚于使用前一天发给学生。总之，要让导学案满足不同层
4、面的学生的学习需要，既要让 A 层同学吃饱，又要让 C 层同学吃好。三、导学案的批阅与评价批阅要力求时效性，评价实行等级制。任课教师分两次批阅学生的导学案：第一次批阅是在课前，批阅学生课前预习部分的自主学习情况，并进行第一次等级评定，分A+、A、B、C、D 五个等级（与平日、期中、期末检测一致），再转化为相应的分值：4 分、3 分、2 分、1 分、0 分。本次批阅若时间允许，要求上课前全批；时间不够的可以在上课前批一半；没有时间批的（第一节有课）可以在上课前抽批，即上课前抽取各小组同序号的学生（约共 8 份）快速批阅（也可让课代表帮忙统计）。此同学的预习作业评价等级即为全组每个成员的评价等级。
5、及时的最大限度的批阅便于掌握学生的预习情况，从而有针对性开展课堂教学。以上三种类型的批阅比例各为三分之一。每节课下课后，对抗小队同号队员互换导学案互相批阅，并在“导学案互评”处，针对书写情况在相应等级处打“”，写上错题个数，并郑重签字，不得出现错批、漏批现象。之后任课教师统一上收，根据互评结果给予等级评定后下发改正，小队队长按标准（同家庭作业）统计总分累加到黑板“表现栏”。教师要根据学生导学案情况及时诊断学生课堂参与及学习效果，对于明显不认真听讲、教师订正答案不及时改动的学生要找时间约谈教育，使其转变态度。四、导学案的保存和再利用1、任课教师完成本节教学任务之后，要在导学案的最后一个环节写教后
6、反思，总结本节课的成败得失及导学案的设计使用情况，之后按时间顺序及学科导学案的数量要求有序存放，按单元或章装订成册，以备期中期末复习时用。2、学生完成本节学习任务后，要在导学案的最后一个环节写学后反思，总结本节课的收获与不足及导学案的使用情况，分学科按时间顺序有序存放（班主任可培训学生用夹子夹着），不得丢失损坏，按单元或章装订成册，以备期中期末复习时用。注：导学案的最后一个环节是教后反思。五、导学案的检查与评价各学科分管领导要经常随机抽查教师与学生导学案的设计、任课教师二次个人手写深加工、使用、批阅、保存及数量等情况，并与每学期的期中、期末固定时间进行两次全面检查，检查结果全校通报并与教师千分考核挂钩。六、导学案的设计规格1、课题：四号字、宋体（times new roman），加粗。2、课题上面的说明：五号字、宋体、加粗。3、正文中的小标题：小四号字、宋体（times new roman）、加粗。4、题目下面的说明五号字、宋体。5、正文内容：五号字、宋体，行间距固定值22 磅，页边距上下1.2 厘米，左右 2 厘米。6、8 开纸设计，8 开纸印刷（内容少的一页可同时印刷两节课的内容）。要节约用纸，填写答案处留空要适中。