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1、可编辑_高一_年级_语文_教案备课人:_王小亮教师课题王小亮王小亮授课时间锦瑟锦瑟2017/3/7课时课型1教学1 1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。目的2 2、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”重点1 1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。2 2、透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。、透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。教学内容教学内容第一课时第一课时难点透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。透
2、过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。步骤二次备课新课一、导入一、导入以李商隐之诗句导入以李商隐之诗句导入锦瑟（板书）锦瑟（板书）导入二、作者及背景介绍二、作者及背景介绍课堂三、预习检测三、预习检测预习1.1.学生根据文下注解试解题学生根据文下注解试解题明确：“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。明确：“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858858 年），诗名取开篇两字“锦瑟”年），诗名取开篇两字“锦瑟”，是一首，是一首广为传诵的诗。这年诗人广为传诵的诗。这年诗人4646 岁，
3、罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情岁，罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，调低沉，诵读时要放慢速度，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。只是以开头二字为题，借瑟起兴。四、课程讲授四、课程讲授（一）初步感受诗歌体会诗歌音韵美（一）初步感受诗歌体会诗歌音韵美古人强调“书读百遍古人强调“书读百遍,其义自见。”诗歌尤其这样其义自见。”诗歌尤其这样,反复诵读可帮助大家在有意反复诵读可帮助大家在有意无意之中感受诗歌的声韵美无意之中感受诗歌的声韵美,思索诗
4、歌意旨思索诗歌意旨,体味诗歌意境体味诗歌意境,把握诗人情感。可以说把握诗人情感。可以说,诵读是读诗的基础。下面我们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。诵读是读诗的基础。下面我们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。1.1.学生齐读、指名朗读。学生齐读、指名朗读。2.2.听朗读录音，再次感受诗人情怀听朗读录音，再次感受诗人情怀3.3.学生再次试读。学生再次试读。读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。（提示：从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、（提示：从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘
5、、凄美、-可编辑哀伤的情调氛围。）哀伤的情调氛围。）-可编辑课程讲授（二）品析诗歌（二）品析诗歌你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗？你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？明确：明确：内容之眼：思华年（板书）内容之眼：思华年（板书）情感之眼：惘情感之眼：惘然然（板书）（板书）（2 2）自由鉴赏）自由鉴赏请同学们再次齐读这首诗，思考：全诗的总纲是哪一联？（此情可待成追忆，只请同学们再次齐读这首诗，思考：全诗的总纲是哪一联？（此情可待成追忆，只是当时已惘然。）是当时已惘然。）导引：导引：律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸
6、口，律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗最后写到：这首诗最后写到：“此情可待成追忆，“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”此情为何？我们一起从内容中来找找看答案。只是当时已惘然。”此情为何？我们一起从内容中来找找看答案。（同红楼梦一样，自从锦瑟问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷（同红楼梦一样，自从锦瑟问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像锦瑟这样离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像锦瑟这样受到那么多的关注。元好问曾写诗云：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱受到那么多的关注。元好问曾写诗云
7、：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇锦瑟解人难”的西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇锦瑟解人难”的慨叹；但难解并不等于无解，慨叹；但难解并不等于无解，“都云作者痴，谁解其中味？”即便是无主题的乐章，我“都云作者痴，谁解其中味？”即便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。）们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。）导引：对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，有时爱情时也导引：对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，
8、有时爱情时也可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。比如大家所熟知的柳可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。比如大家所熟知的柳永的蝶恋花中那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古永的蝶恋花中那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的“第二种境界”。今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的“第二种境界”。请大家说说这首诗歌写了些什么？意象有哪些？。请大家说说这首诗歌写了些什么？意象有哪些？。提示：诗中共有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜提示：诗中共
9、有多少个意象？（锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟）由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。（马致远天净沙秋思）不多见。（马致远天净沙秋思）首联：首联：“未成曲调先有情”，首联即情感触发。“未成曲调先有情”，首联即情感触发。“无端”犹言“没来由地”，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气氛”，以见“无端”犹言“没来由地”
10、，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气氛”，以见往事之千重，情肠之九曲。往事之千重，情肠之九曲。“一弦一柱思华年”，与白居易琵琶行中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”“一弦一柱思华年”，与白居易琵琶行中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”意蘊相近。意蘊相近。“思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光呀“思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光呀!看到眼看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，终有一天，当前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，终有一天，当我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思
11、！我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思！颔联：颔联：导引：“庄生晓梦迷蝴蝶”，导引：“庄生晓梦迷蝴蝶”，有一次庄子睡觉，忽然做了个怪梦。在梦中，庄子变有一次庄子睡觉，忽然做了个怪梦。在梦中，庄子变成了一只漂亮的蝴蝶。它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起舞。要说快乐成了一只漂亮的蝴蝶。它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起舞。要说快乐呀，那真是快乐极了呀，那真是快乐极了!庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲儿地飞来飞去，完全忘了自庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲儿地飞来飞去，完全忘了自己是庄子。己是庄子。它玩得正起劲，忽然醒了。它玩得正起劲，忽然醒了。庄子一看自己还躺在床
12、上，这才明白原来那只庄子一看自己还躺在床上，这才明白原来那只蝴蝶不是自己，自己是人，是庄子。蝴蝶不是自己，自己是人，是庄子。可是庄子忽而又感觉到这未必对：可是庄子忽而又感觉到这未必对：自己或许本来自己或许本来就是一只蝴蝶就是一只蝴蝶!是做梦，梦中才变成庄子的是做梦，梦中才变成庄子的!接而又想，这恐怕是错了：接而又想，这恐怕是错了：自己明明是庄自己明明是庄子，刚刚肯定是在做梦子，刚刚肯定是在做梦!-可编辑就这样，庄子一会儿这样想，一会儿那样想，想来想去，总是搞不清自己究竟是庄就这样，庄子一会儿这样想，一会儿那样想，想来想去，总是搞不清自己究竟是庄子还蝴蝶。我不知道大家有没有考虑过这个事情，大家都
13、有做梦的经历，庄生晓梦迷蝴子还蝴蝶。我不知道大家有没有考虑过这个事情，大家都有做梦的经历，庄生晓梦迷蝴蝶，告诉我们看人生的态度，蝶，告诉我们看人生的态度，板：人生如梦。板：人生如梦。（现实和梦境有什么不同，在自己五十岁（现实和梦境有什么不同，在自己五十岁的时候，追忆自己三十岁的时候，他对那些细节记得都非常的清楚，他有怀疑，有些事的时候，追忆自己三十岁的时候，他对那些细节记得都非常的清楚，他有怀疑，有些事情真的发生过吗？时光的淘洗把所有的好景都给磨光了，所以人生如梦还有一个意思就情真的发生过吗？时光的淘洗把所有的好景都给磨光了，所以人生如梦还有一个意思就是亦真亦幻，随着时光的淘洗，真假逐渐成了一
14、个问题，这个是回忆所带来的错觉，而是亦真亦幻，随着时光的淘洗，真假逐渐成了一个问题，这个是回忆所带来的错觉，而梦因为时间的飞越而变得更加美好，这也就是老师读此联所带来的感受）梦因为时间的飞越而变得更加美好，这也就是老师读此联所带来的感受）有着“鲲鹏展翅九万里”的远大志向的庄子，在梦中也不忘记对人生终极价值这个有着“鲲鹏展翅九万里”的远大志向的庄子，在梦中也不忘记对人生终极价值这个问题进行探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨。在这里诗人缀上“晓”“迷”二字，增添问题进行探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨。在这里诗人缀上“晓”“迷”二字，增添了梦之短促，醒后恍惚的情感暗示，说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事
15、物消逝给人了梦之短促，醒后恍惚的情感暗示，说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人带来的迷惘。带来的迷惘。(回不去的总是最美好回不去的总是最美好像梦一般像梦一般的凄婉迷茫像梦一般像梦一般的凄婉迷茫)锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。归去。导引：“望帝春心托杜鹃”一句，用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主，导引：“望帝春心托杜鹃”一句，用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声名叫杜宇，后来禅位退隐
16、，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃，心，一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃，心，一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物的追求。这里的“春心”与杜鹃的悲鸣联结在一起，实际上包含了伤春、春恨的意蕴。的追求。这里的“春心”与杜鹃的悲鸣联结在一起，实际上包含了伤春、春恨的意蕴。所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望帝冤魂的杜鹃，在泣血般所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望帝冤魂的杜鹃，在泣血般的悲鸣中寄托着不泯的冤恨。在李商隐的诗歌中，多指忧国伤时、感伤身世。的悲鸣中寄托着不泯的冤
17、恨。在李商隐的诗歌中，多指忧国伤时、感伤身世。诗人的“春心”“春恨”（美好的愿望和伤时忧国、感伤身世之情）都寄托于杜鹃诗人的“春心”“春恨”（美好的愿望和伤时忧国、感伤身世之情）都寄托于杜鹃啼血般的凄苦哀怨之声。本句的句眼是“托”字，不但写出杜宇之托春心于杜鹃，也写啼血般的凄苦哀怨之声。本句的句眼是“托”字，不但写出杜宇之托春心于杜鹃，也写出了诗人托“春恨”于悲鸣，暗示了寄托“春心”者的性质，真乃妙笔寄情。出了诗人托“春恨”于悲鸣，暗示了寄托“春心”者的性质，真乃妙笔寄情。可以说，这两句是义山用一生凝结而成的。可以说，这两句是义山用一生凝结而成的。颈联：颈联：沧海遗珠喻指被埋没的人才。沧海遗珠
18、喻指被埋没的人才。古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应，月满则珠圆，月亏则珠缺，故有“沧古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应，月满则珠圆，月亏则珠缺，故有“沧海月明”之说。在这句诗中，月、珠、泪，已然形成一个难以分辨的妙境，一笔而有如海月明”之说。在这句诗中，月、珠、泪，已然形成一个难以分辨的妙境，一笔而有如此丰富的内涵、奇丽的联想的，舍义山则实不多见。此丰富的内涵、奇丽的联想的，舍义山则实不多见。“日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而“日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”诗人借此来象征自己平生所向往
19、、追求的境界，正像“蓝田日不可置于眉睫之前也。”诗人借此来象征自己平生所向往、追求的境界，正像“蓝田日暖玉生烟”暖玉生烟”一样，一样，可望而不可即。可望而不可即。它给我们以凄凉之感、它给我们以凄凉之感、悲痛之情。悲痛之情。我们不禁想起了我们不禁想起了“春“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“一寸相思一寸灰”等名句，萦回在义山诗中那种热蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“一寸相思一寸灰”等名句，萦回在义山诗中那种热烈的绝望就会涌上心头。烈的绝望就会涌上心头。这一联用“沧海珠”“蓝田玉”以自喻，写出了自己才华绝世，希冀用世，却不为这一联用“沧海珠”“蓝田玉”以自喻，写出了自己才华绝世，希冀用世，却不为世
20、所用的悲剧一生。世所用的悲剧一生。课堂五、课堂练习五、课堂练习练习对于尾联“此情”作探究对于尾联“此情”作探究导引：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。情感大家有了初步的分析：时光追导引：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。情感大家有了初步的分析：时光追忆中的伤痛，怀念、无奈、迷茫。你猜一猜，他应该是针对什么样的人生经历的情怀？忆中的伤痛，怀念、无奈、迷茫。你猜一猜，他应该是针对什么样的人生经历的情怀？-可编辑预设：预设：表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤。（师：这个回答结合了对典故的分表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤。（师：这个回答结合了对典故的分析和理解。）析和理解。）对年华
21、逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤。对年华逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤。对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往。对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往。小结六、小结六、小结导引：今天我们一起感受了作者的这份“深情”这份“神秘”与“美丽”，对于他导引：今天我们一起感受了作者的这份“深情”这份“神秘”与“美丽”，对于他的“此情”无论是政治理想还是美好事物还是爱情，我不愿给大家一个定论，此情可待的“此情”无论是政治理想还是美好事物还是爱情，我不愿给大家一个定论，此情可待成追忆，只是当时已惘然。此情为何？除了惘然还是惘然，除了伤感还是伤感。成追忆，只是当时已惘然。此情为何？除了惘然还是惘然，除了伤感还是
22、伤感。李商隐诗擅长用典，素以用典工整适切著称。尤其是锦瑟用了很多典故。用典李商隐诗擅长用典，素以用典工整适切著称。尤其是锦瑟用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以锦瑟而论，如果不引庄周梦蝶，挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以锦瑟而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生
23、可以死，死可以生生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一那种生可以死，死可以生生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。同学们有兴趣多多去了解李商隐，那样你们才能就不只是意境之美，更是诗人的生命。同学们有兴趣多多去了解李商隐，那样你们才能更深刻体会作者的这种“深情”“痴情”。更深刻体会作者的这种“深情”“痴情”。作业七、作业布置七、作业布置布置1.1.背诵并默写锦瑟背诵并默写锦瑟.-