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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！【育儿知识】把好孩子逼成坏孩子 【育儿知识】把好孩子逼成坏孩子-本来愿意和小妹妹分享玩具的哥哥怎么就突然就推开小妹妹了？本来好好做游戏的宝宝怎么变成了霸住玩具不还的“小捣蛋”了？孩子还是那个好孩子，只因家长做了这几点不该做的事情 从愿意互动至小气鬼 “大的要让小的”真的天经地义吗？文章后面跟了这样一条留言：我拎 16 个月的女儿回去探视一好友，她有个 2 岁 4 个月的儿子。刚进屋，大哥哥就拎各种各样的玩具出给我女儿玩玩，朋友一家大人都很惊讶地说道平时其他小朋友来时，他都就是在护着自己的玩具。后来大哥
2、哥想要玩玩那些正在我女手上的玩具时，他的家长就不停地说道：“给妹妹玩玩，妹妹大，妹妹就是客人。”大哥哥不干活，后来家长就发展成：“我快乐妹妹不快乐你了，你怎么这么不听话！”大哥哥真的愧疚了，于是关上妹妹，后来就打听着机会就踢妹妹。大人一看火了，就已经开始踢大哥哥。本来是个喜欢和妹妹分享的可爱哥哥，却硬生生被家长逼成了“自私”、“小气”、“打人”、“不讲道理”的坏男孩！从乖宝宝至“troublemaker”当指导师时，有个 2 岁的男孩天天每次上课都非常配合：拿乐器时会先给妈妈递过去，还乐器的时候很积极，还会轻轻放回框里。但就是这样一个星级宝宝，有天听课却忽然显得很不可理喻：第一个环节完结了大朋
3、友们都去还纱巾，唯独他死死地拉住。我以为他是因为特讨厌没意思够，就说妈妈给他一点时间等他 Sentimental 了再还。这时有个女孩不经意走到他身边，他竟然像是大野兽一样瞪着眼睛盯着对方，双手死死地拉住纱巾，看样子怕对方抢走了，这个女孩看看这架势识趣地睡著了。突然另一个男孩一把抓住了他的纱巾，天天死死拽着纱巾同时放声大叫“我的！我的！”，好像男孩抢的是他珍爱的宝贝！我赶紧停下讲课：“天天今天特别喜欢纱巾，请各位家长引导好自己的宝宝，尽量给天天一个空间”。课程有很多环节，每个环节都会有发一些小乐器，每个环节结束都要归还乐器，但天天不还，到下课的时候小朋友都走了，就留下天天死死抱着一大堆乐器和那
4、条纱巾。这就是怎么了？听课如此调皮地宝宝怎么显得这么“霸道”“不守规矩”了呢？后来和妈妈交流才明白了原因：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！“那天他带着新买的小车在小区里玩，别的小朋友也想玩他的车，他不肯，后来他去玩沙子了我觉得他都不玩了就给别的小朋友玩了一下，要不然我们家长之间都很熟，不给别人玩别人就会觉得我们很自私。没想到后来他沙子也不玩了，死死拽着车子，还使劲哭，会是这个原因吗？”上面两个都就是 2 岁多的孩子，正处于构筑自我的阶段，他们通过“不互动自己的玩具”去体会什么就是“我的”，经由这种“不互动”，孩子感受到“哦，我自己的
5、东西我自己能够说了算，原来我那么存有力量啊！我长大了！”一次又一次的占据后，孩子就可以将这种“我的”感觉不断内化，最终构成一种蜕变后的力量。这种力量可以将他送至另一个高度：互动！所以当我们看到某个孩子愿意分享自己的东西的时候，他并不是道德上的“大方”，而是他经历过一次又一次的“占有”，现在他已经进入生命的另一个更高阶段，是成长后的一种表现。但是孩子享用占据的过程并非一帆风顺，他们可以遭各种阻扰：你就是小孩子，你得使着大的！我们家长间都这么甜了，你不互动我会很没面子的！第二个案例中的妈妈接受了建议：从当时开始，没有天天的允许，妈妈不强迫分享他的任何玩具！用妈妈的话说“孩子已经出现了这样的状况，家
6、长面子就摆一边吧！”第二周去听课，慢至还乐器的环节我心里就已经开始月琴：天天可以怎样呢？一旦发生上周的状况我是不是又必须搞些什么呢万万没想到，天天不但很快还了乐器，还像是原来一样把妈妈的乐器也送回了框里。家长一个小小的改变，孩子又能回归生命既定的方式自我成长。第一个案例中的小男孩就没那么幸运地。如果他的家长不作出发生改变，稳步用“我不讨厌你了”去要胁他把玩具互动过来，这样可能会引致孩子只逗留在如何回去具有“我的”本身上，就无法赢得占据东西背后的意识。通过占有某个东西，来获得安全感。但这种安全感是暂时的、虚幻的，所以他就得不停地占有来感受这种安全感，人就被物质锁定了。很多成人依旧逗留在这个阶段。他们把这种安全感依然放到对外在事物的具有上，并在同一层面上不断延展着这种具有：我必须存有 iphone6s，我必须爱马仕，我必须趴在宝马里大哭，我必须和土豪交朋友 只有打破这种固结，人才能突破这种固结，往自我往更高一个层次发展，人才能不被物质所困，寻找到真正对自己重要的东西：家庭、事业、使命 孩子如此，我们亦须“三省吾身”：我与否也存有某个晶化的阶段须要突破呢？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！