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2、考资料和最新公告等请点击山西老师考试网（ 3、制定教学进度安排 (1)学期教学进度安排；(2)课题安排；(3)课时安排。写课时安排，一般按以下步骤进行：进一步探讨教材，确定教学重点和要留意解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，安排教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的打算和运用方法及板书设计；最终写出课时安排。一个完整的课时安排，一般包括以下几个项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。其中，教学进程包括一堂课教学内容的具体支配，教学方法的详细运用和时间的安排。 (二)上课 1、课的类型与结构 提高教学质量
3、的关键是上好课，上课是教学工作的中心环节。 (1)课的类型 依据教学的任务来分为：传授新学问课(新授课)，巩固新学问课(巩固课)，培育技能技巧课(技能课)，检查学问课(检查课)。依据一节课所完成任务的类型数，又可分为单一课和综合课。依据运用的主要教学方法来分为：讲授课、演示课(演示试验或放映幻灯、录像)、练习课、试验课、复习课。 (2)课的结构 课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的依次、时限和相互关系。 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 微信号：sxjsks 不同类型的课有不同的结构，任何一种课的结构在实际运用中，都会依据状况有所改变。 一般来说，构成课的基本
4、组成部分有：组织教学。使学生作好上课前的各种打算。检查复习。检查复习的方式，有口头回答、黑板演算、检查课外作业等。讲授新教材。这是教学过程中最基本的部分。巩固新教材。可以实行提问、重点复述、练习等方法进行。布置课外作业。 2、上好课的详细要求 (1)目标明确，重点突出老师上课时要明确教学目标，要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对全部的任务平均运用时间和精力。 (2)内容正确 老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，老师教学技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，要刚好订正。 (3)方法得当 老师要擅长依据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法并创
5、建性地加以运用，力求使教学取得较好效果。 (4)表达清楚、组织严密 老师上课语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、精确、清晰。课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，过渡自然，课堂秩序良好。 (5)气氛热情 课应当自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性。老师留意因材施教，使每个学生都能主动地动脑、动口、动手，课堂内充溢民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。 (三)作业检查与批改 作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。老师布置作业时，应遵守下列要求。 (1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理了解所学的基础学问，形成相应的技能、技
6、巧，培育学生的实力。 (2)作业重量要适当，难易要适度。 (3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。 (4)老师应常常检查和批改学生的作业。以便发觉问题，刚好改进教学。 (四)课外辅导 课外辅导是在课堂教学规定时间以外，老师对学生的辅导。 课外辅导是上课必要的补充。对辅导工作总的要求，除补课外，一般是启发学生自己找到解决疑难的门径，不应代替学生的独立钻研，也不应当把辅导作为课堂教学的延长，加重山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 微信号：sxjsks 学生负担。 (五)学业成果考查与评定 1、测验目标 教学目标有救学内容的目标，有心理操作(又称行为)和发展。这
7、两个不同难度的目标并不是相互游离的，而是相互交叉的。测验是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉。 2、试题类型 试题类型大体有供答型和选答型两大类。 供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试题，陈述式试题编制得好，有助于熬炼学生的思维实力及写作实力，但评分标准较难驾驭，易产生主观偏离。 选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种，统称客观性试题。 3、测验的效度、信度、难度和区分度 测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 测验的信度，又称测验的牢靠度，是指个测验经过多次测量所得结果的一样性程度，以及一次测量
8、所得结果的精确性程度。对信度进行估计的一种方法，是分析第一次测验机会的分数的位置与其次次测验机会分数的位置之间的相关。另一种提高测验信度的方法是采纳难度适中的项目。 测验的难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能精确地测出学生的真实成果。所以，一个试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。 测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的实力。 4、评价 评价是指依据测验分数、视察和报告对被测验者的行为、作业的优缺点或价值作出推断。在评价过程中。老师应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、安排性原则，还应培育学生自
9、测和自评实力。 二、教学组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，老师和学生按肯定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式有： 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 微信号：sxjsks (一)个别教学制 古代中国、埃及和希腊的学校大都采纳个别教学形式。其最显着的优点在于老师能依据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受实力。但采纳个别教学，一个老师所能教的学生数量是很有限的。 (二)班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式，它把肯定数量的学生按年龄与学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时辰表，支配老师有安排地向全班学生集体上课。在班级
10、上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必需一样，但开设的各门课程，特殊是在高年级，通常由具有不同专业学问的老师分别担当。 1、班级授课制的产生与发展 16世纪以后，随着资本主义的发展，西欧一些国家便起先尝试班级授课制，17世纪初，在乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632年，捷克教化家夸美纽斯在大教学论中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。此后，班级授课制快速推广，到19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。我国最早采纳班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1902年，清政府颁布钦定学堂章程后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班
11、级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。 2、班级授课制的主要优缺点 (1)有利于经济有效地、大面积地培育人才 使大量的学生同时在较短时间内有系统地驾驭学问技能。 (2)有利于发挥老师的主导作用老师有目的、有安排、有组织地进行教学，可以保证全班学生都自始至终在老师的指导下学习。 (3)有利于发挥班集体的教化作用。 (4)班级授课制也有它的缺点 主要表现在强调系统的书本学问的学习，简单产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 (三)分组教学制 分组教学是按学生的实力或学习成果把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种
12、形式，般有两类： 1、外部分组 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 微信号：sxjsks 外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的实力或学习成果编班。外部分组主要有两种形式：学科实力分组和跨学科实力分组。 2、内部分组 内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的实力或学习成果等编组。 内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，这种形式的教学可以使优等生扩大学问面，实力得到充分发展。另一种是学习目标和学习内容相同而实行不同方法和媒体的分组。 分组教学最显着的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培育。但是，
13、它仍存在一些较严峻的问题，一是很难科学地鉴别学生的实力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和老师的意愿经常与学校的要求相冲突；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生简单产生傲慢，使一般班、慢班学生的学习主动性普遍降低。 (四)设计教学法和道尔顿制 设计教学法就是主见废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在老师指导下，由学生自己确定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的学问和实力。 道尔顿制是指老师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请老师辅导，学生完成肯定阶段的学习任务后，向老师汇报学习状况和接
14、受考查，它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培育他们的学习实力和创建才能，但不利于系统学问的驾驭，且对教学设施和条件要求较高。 更多内容敬请关注：中公山西老师考试网 山西近期老师聘请考试公告汇总 山西总部地址：山西省太原市长治路226号高新区动力港二层 招教考试教化学章节考点八：教学(下) 中公教化给人变更将来的力气官方网址：2022年招教考试教化学章节考点八：教学（下）一、教学工作的基本程序 (一)备课备课是老师教学工作的起始环节，是上好课的先决. 广东招教考试教化学章节考点八教学(下) 中公教化 给人变更将来的力气2022年广东招教考试教化学章节考点八教学（下）一、教学工作的基本程序
15、 (一)备课备课是老师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包. 招教考试教化学章节考点七：教学(上) 微信号：sxjsks2022年招教考试教化学章节考点七：教学（上）一、教学工作的意义和任务 (一)教学的概念教学是教化目的规范下的、老师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校. 招教考试老师考试教化学简答题集萃（举荐） 招教考试老师考试教化学简答题集萃 1.简述素养教化的内涵与特点。 素养教化是与“应试教化”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素养，培育实力，发展个. 09年招教考试教化学试题及答案 09年招教考试教化学试题及答案填空：1、教化学是探讨（ ）的一门科学。（教化现象及其规律）2、教化现象包括（ ）和（ ）（教化社会现象、相识现象）3、教化的方针政策是（ ）的体现。（人们主观意志）4、. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页