《《早》教学设计(三课时) 文档资料.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《早》教学设计(三课时) 文档资料.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！早教学设计（三课时）文档资料 早教学设计（三课时）-文档资料 早教学设计（三课时）教材沃苏什卡：早是一篇精美的游记，文章以真挚朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上早字的来历，早教学设计。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味书屋古色古香，所有陈设摆放有序;蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目;鲁迅书桌上早字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁迅一生的人格品质相得益彰。全文借物喻人，饱蘸着浓
2、厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上早字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。教学流程：第一课时 一、激趣引入，引发期盼 1、谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书早)，想说什么?2、激情：同学们的想象真多样，这的确就是一个晚字，这晚和梅花、和花苞存有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。第 1 页 3、齐读课题。点评：著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。这早、这梅花、这花苞把学生带入了学习情境，引发了学生的
3、阅读期待。二、范读引路，整体感知 1、师配乐范读课文。2、听到了老师的朗诵，你晓得了些什么?点评：教师自身就是教学情境，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果。听老师范读课文，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。三、自读课文，读通读顺 1、师：恳请同学们民主自由朗读课文，碰到不重新认识的字多念几遍，碰到念不好的句子多练习几遍。2、学生民主自由朗读课文。3、王莎莎朗读课文，特别注意正音。酿读 nin 溃不读 lin 朗叨 sh，不读 s4、联系课文内容，学习生字、新词。5、集体交流。(1)屏示生字：酿出屋蔬朴寿默瓣(2)独立自主交流，引导创意设
4、计抒发。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 2 页 评测：每一个学生都就是一座技术创新的富矿。(彭坤明语)使学生独立自主交流学习生字的斩获，无疑就是在给学生构建一个技术创新的舞台。学生可以放宽想象陈述自己记诵字形的创意设计，可以独辟蹊径汇报自己卵圆形字新词的认知，可以展开扩词展现出自己多样的词汇，还可以连词或句展现自己运用语言的能力。6、分后小组赛念课文，每人念自己念得不好的句段。四、韵头课文，质疑问难 1、默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。2、汇报：学生批评，学生答疑，难以认知的地方教师
5、尽早指点。(预设：早是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如诗云、子曰、对课等。特别是二十四番花信风，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。)评测：研习始于思，思来源于疑。问题意识就是自学的起点，就是主动探究的动力。这一环节，使学生批评，并在合作中探究、答疑，从而培育了学生独立自主、合作、探究的能力。五、出具生字，指导书写。第二课时 一、直接导入，畅谈收获 1、板书课题、齐读课题。第 3 页 通过上节课的学习，你知道了些什么?(师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、早字的来历)评测：听课伊始，使学生谈起上节课的自学斩获，意在调动学生自学的积极性，并
6、使学生在交流中历练语言表达能力，践行独立自主自学的信心。二、自读课文，体悟语言 1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?2、学生民主自由朗读课文。屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读 评测：巴士卡里雅曾说道：只有民主自由，就可以教给科学知识。使学生自由选择自学内容，自由选择自学方法，就是对学生写作个性的认同，使学生意识到自己就是真正意义上的写作的主人，缔造的活力才有可能在学生身上迸发出。三、独立自主交流，增进体验 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提
7、供优质的文档！交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，还学生自主的天空，帮助学生冲破思维的束缚，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位。评测：个性就是一切缔造活动的生命，每一个存有写作习惯的人都存有自己的个性。在交流的过程中为学生创设个性化的氛 第 4 页 围站，使学生以无拘无束的心态钻研课文，充份抒发自己充满著个性色彩的写作体会，不懈努力并使课堂沦为抒发与交流的乐园。课堂就是动态的，学生犯罪行为无法预料，笔者就可以针对课文的主要内容并作如下大胆的预设。1、评读醉酒清香 (1)激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这清香诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股清香读出来?(2)学生民主自由练读。(3)王莎莎念，读后评价。(4)赛读。点评：评价将竞争机制引入了课堂，可以极大地调动学生读书的积极性。但评价的同时也会带来一些负面影响，教师需注意引导，力避找缺点、挑毛病的一边倒倾向，逐步引导学生树立正确的评价观。被评价的孩子往往一下子会成为众矢之的，需为其创造反扑的机会，保护其自尊心，树立其自信心。2、导说游书屋 (1)师：想起三味书屋回去看一看吗?(2)课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。)第 5 页