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1、-.-【荆州创业学校】教育与创业的实战经验【荆州创业学校】教育与创业的实战经验许小兰（XX 民间工艺技师学院，XX 荆州 434020）【摘【摘要】要】：创新创业是中职教育的薄弱环节，适应大众创业万众创新新常态，适应中职学生发展新需求，中职学校需要处理好创新意识与创业能力、专业学习与创业孵化、创业教育与创业实战三大关系，并将处理好这三大关系作为中职创新创业教育的基石。【关键词】【关键词】：创新创业中职三大关系大众创业万众创新已经成为时代发展的新常态，也成为了职业教育的历史使命。某种程度上讲，职业教育是强化特定用户（各类学生）就业能力的教育，具有鲜明的指向，尽管这种教育也必然关注学生的全面发展，
2、而在创业是最高境界的就业文化氛围之中，重视学生创新创业意识与能力的提升也就成为了职业院校无法回避的必然选择。长期以来，创新创业，特别是创业的扶持事实上是远离中职教育的，比如，人社部门组织的 SYB 培训，特别是有培训补贴的 SYB 培训并不包含中职学校；教育部发布的创业教育的相关教育教学标准也止于各类高校。在现代职教体系日渐完备的当下，尽管升学成为部分中职学生的发展路径选择，但是，就中职教育而言，大陆区别于 XX 地区的显著特征之一，就是 XX 的中职教育属于典型的升学导向，而大陆的中职教育属于典型的就业导向。在这样的背景之下，遵循中职教育的规律，善待中职学生的发展，处理好三大关系，在中职学校
3、中探索创新创业的有效途径意义重大。一、处理好创新意识与创业能力的关系。一、处理好创新意识与创业能力的关系。百度百科对创新的界定是：以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，起源于拉丁语，原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。按照这样一种认同度比较高的解读，显然创新需要有足够的基础能力支撑，因为更新、创造或者改变的底限必然是对旧有的事物有完全的把控，并在这种把控之下，做实质性的改进，使之有足够的发展。-.考试资料-.-现实生活中的悖论是，创新与应试能力是否完全地正相
4、关，答案肯定是否定的。因为创新有高下、程度有差异，小打小闹、小改小革的实用新型依然属于创新的X 畴，很多时候，一个局部的改良，可能带来巨大的利润。那么中职学生究竟有没有创新的基本能力，提出这样的问题，显然是基于当下的中职注册制的招生办法。在职业教育远离或者并不真正为百姓认同时，只有最没有可能上稍微好一点的普通高中的社会中下层家庭的子女才会被动地接受中职教育。即便学费的减免、补贴的走高，并不代表百姓的真认同。在多数中职学校的生存依赖于普职强制分流，而不是中职教育深刻地改变学生、强化学生的学习体验的背景下，客观地说，中职目前的多数学生以应试学习能力不强、学习习惯不佳者为主。是不是应试能力不强的学生
5、动手能力就一定强呢，也缺乏支撑的数据。中职学生并不缺乏创新成功的典型案例，甚至也不缺乏创业成功的典型案例，但是，其比例过低，特别是，中职院校本身对创新创业教育还存在很大的争议，这种争议的焦点在于，中职学生创新能力不足。客观地讲，没有创新的商业模式不能称之为真正的创业，只能是基于复制的做生意而已。事实上，就创新而言，中职学生是具备基本潜质的，这主要是因为创新的确有类型和层次的区分。一个典型的案例是中国的航标灯大王X 启湘，是“长航局知识型职工标兵”、“首届长江航道十大杰出职工”、“第二届长航十大杰出人物”、“XX 省知识型职工先进个人”、“全国交通系统技术能手”、“全国技术能手”、“中国高技能人
6、才楷模”等称号。2009 年，他被评为“XX 省劳动模 X”，2010 年被评为“全国劳动模 X”。2012 年当选中共十八大代表。他本人仅有小学文化。能否创新取决于个人的基础、持续的学习，当然鼓励、支持创新的环境也极端重要。中职学校依托各种动手为主的项目，同样可以培养、激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，以今年 7 月教育部举办的“全国职业院校学生技术技能创新成果交流赛”中，XX 省获奖的 10 项成果全部为中职学校学生获得。这样，中职学校通过创新教育，可以帮助学生拓宽思路，提升创业层次，使得创业更鲜活、更有实效。二、处理好专业学习与创业孵化的关系。二、处理好专业学习与创业孵化的关系。最
7、简单的创业，特别是草根创业莫过于复制与克隆，与创新往往无关，更多地是创业者的意识与激情，辅之以一定的坚持和基本条件。-.考试资料-.-在缺乏创新的“创业”过程中，并不需要很多的专业知识。1998 年以来的首批草根创业者多数就是这种状态，他们学历不高，但是人生阅历丰厚，财商不低，抗压能力强，在技术含量不高的领域中一样可以取得娇好的成绩。中职学生由于主要源于初中毕业生，年龄偏低，还没有社会的历练，专业还谈不上积累，从这个意义上讲，专业还不能成其为创业的前置条件与相对优势。而从中职学生“小打小闹、小改小革”的创新实践中，我们依然能够发现其中的专业学习印记。创新，即便是“实用新型”类别的创新，很少是人
8、们宅在家里想出来的，智慧的火花与灵感，本质上依然有内在的因果关系。以阿里巴巴为例，马云的英语专业背景，与国际贸易的可能接触，为马云致力于电子商务，特别是跨境电子商务提供了可能。我们可以做一个想象，将创业孵化建立在专业学习的基础之上，为创业孵化涂抹专业色彩，对多数中职学生来讲，可能更易于激发学生的创业智慧。当然，我们并不排除存在这样的可能，创业与专业没有多大关联，事实上，社会上并不缺乏这样的成功者，但是，这不是创业的常态。为此，中职学校的创业教育、创业孵化可以尽可能与专业融合，在专业教育之中，拓宽思路，培育学生的创业意识与创业能力，建立创业动员机制，鼓励学生创业，并且用足够的创业孵化的资源扶持学
9、生，让学生有良好的创业实践，这样对于学生走出校门后的创业，可能会更从容，特别是让学生既有打破框框的创新思维常态，也有发挥专业优势，将专业变为专长的核心竞争力。三、处理好创业教育与创业实战的关系。三、处理好创业教育与创业实战的关系。由于中职学生年龄过小，当下的大众创业万众创新并没有覆盖到这一为数巨大的创业潜在群体，这里有精力不济、资源不足的原因，也有认知上的原因，社会文化甚至可能是最主要的原因。一个需要我们中职教育人坚定的信念是，中职学生是大众创业万众创新的重要群体，创新创业的种子必须从娃娃抓起，我们给予中职学生的创新创业教育本身也需要创新。那么，针对中职学生这样的群体，究竟用怎样的方式开展创新
10、创业才更有实效？是传统的创业知识传授，将项目选择、市场评价、资金筹措、风险防控等知识点传授给学生，还是真刀实枪地给学生陪练，让学生在创中学？-.考试资料-.-毫无疑问，必要的创业知识传授不可或缺。甚至，这些基本知识正是中职学生过于缺乏的软肋，但是，内容必须精选，讲授的方法必须创新，甚至可以考虑将这些知识以微课的方式供学生自主学习、线上学习，在实际创业的过程中以问题为导向学习。也可以将这些知识的学习以游戏的方式，用参与、互动的方式，实现创新创业知识的“玩中学”。比如 SYB 中的推荐与自主游戏模块，能够比较行之有效地解决创新创业基本知识的传授问题，从创业教育的实践来看，参与式教育相对是最有效的。
11、再就是足够的实战。这里讲的创业实战可以灵活多样，比如，设立跳蚤市场，让学生参与其中，以业绩论英雄；再比如，在淘宝开设网店，保证金可以由学校承担，学生离校后项目接转到下一届学生；也可以由学校设立创业孵化中心，让学生通过路演的方式竞争，优胜者给予实体店资源支持和线上技术支持。创业实战一方面是让学生创业团队有一个真实的创业场景，让学生在创业中学会创业，另外一个更重要的方面则是传导一种创业文化与氛围，培育学校的创业文化，这更能让多数学生受益。余论余论不少人将创新创业教育理解为老板教育，以为创新创业教育就是培养部分，甚至数量可观的一部分老板，其实这是对创新创业教育，特别是中职学校的创新创业教育的一种误解
12、。创新创业教育不会使所有学生今后选择自主创业，但这种教育如果很有实效的话，是能够给予所有学生创业意识和创业基本技能，更多的学生会由此树立起创业就是最高层次就业的理念，更多的创业培训团队也会由此陪伴着学生成长，学生毕业后或许有一天面临诸多机遇，学生就是一个有准备之人。中职创新创业教育就是一种让每一个中职学生受益的“老板意识”通识教育，中职学校通过处理好三大关系，是能够点燃学生的创业激情，它能够让每一个学生深刻地意识到创业是最高境界的就业，以此，为将来存在创业可能的学生在专业学习上、创业意识上、知识储备上、技能准备上做好最佳的准备。参考文献：参考文献：1 国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见（国发201532号）2 普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)-.考试资料-.-作者简介：许小兰、女、XX 省公安县人、1967 年 9 月生，中国 XX 促进会会员。高级讲师、大学本科学历、现任 XX 民间工艺技师学院、XX 省创业技工学校、荆州市创业职业中等专业学校董事长、院长（校长）。荆州市政协委员、中国民办教育家协会常务理事、XX 省职业技术教育学会理事、中国工艺美术家协会青年委员会副主任委员、中共荆州市委党校客座教授。XX 省技工院校金牌校长、全国巾帼建功立业标兵、全国职业教育先进个人、全国民办教育优秀校长。-.考试资料