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1、小学生数学计算能力的现状调查和分析小学生数学计算能力的现状调查和分析小学数学教育的传统就是“基础知识和基本技能”训练的扎实有效，特别重视学生的计算能力的培养，要求学生能正确、灵活、快速地计算出问题的答案。而课程改革对原有教材体系中的计算教学内容做出了较大的修改，删除了繁分数的计算内容，减少了脱式计算的运算步骤，限定了参加运算数目的位数，增加了估算的教学内容，重视了学生数感的培养。这些改革的措施对学生的计算能力的培养产生了怎样的影响呢小学生数学计算能力的现状如何这些都是我们在实际教学中所关心的问题。我校结合 0708 学年度第二学期的数学期末检测，对一五年级学生数学计算能力的现状做了一个调查，并
2、对调查的结果进行了数据的统计和分析。通过这次调查分析，我们希望能弄清楚以下三个问题：1、小学生数学计算能力的现状2、小学生数学计算错误的主要原因3、教师在计算教学中需要注意的问题二、调查结果在 08 年的 6 月份，我校结合小学数学的期末检测，在试卷中设计了相关的调查内容，然后对调查的结果进行了分析，其调查结果如下：（一）一年级学生数学计算能力的现状和分析一年级共有 108 个学生参加了调查，调查的内容是 20 道口算题和 4 道列竖式计算，其调查结果如下：类别得分率口算%列竖式计算%合计%一年级的计算内容主要是两位数的加、减法，学生的计算的正确率还是比较高的，其中存在的问题主要有：（1）学生
3、在计算时漏题和抄错题的现象比较严重，在口算部分，漏题的失分占到总失分的 30%，而学生在做列竖式计算时，会出现抄错数字的现象，比如计算“87-52”就被计算成“87-58”和“87-25”；（2）在计算两位数的加减法时，进位和退位出现的错误率较高，比如“54-30=14”、“54-6=58”、“27-9=8”这样的计算错例。（二）二年级学生数学计算能力的现状和分析二年级共有 118 人参加了调查，调查的内容是 24 道口算和 6 道列竖式计算，其调查结果如下：类别得分率口算%列竖式计算%合计%在口算部分中学生错误率最高的题是“15-62”，这道题共有 74 人次失分，占总失分的%，而且错误的原
4、因一样，都是先算 15-6，然后再乘 2，这就充分暴露出了低年级学生的思维缺陷，因为受到生理、心理发展因素的制约，这个年龄段的学生，他们的思维还是以线性（从左到右）思维为主，因此就出现了%的学生先算减法，再算加法的问题，这也表明教师在课堂教学中没有很好地突破这一教学难点，帮助学生克服固有的思维定势。有 24 个学生在口算“440”时，得出的答案是“16”，这部分学生对于“0 乘任何数得零”这一性质的认识还不够到位。在列竖式计算部分中主要存在的问题有：（1）漏算，明明是求三个数的和，只计算出了两个数的和；（2）基本口算出错，比如：“4+9=12”、“69=72”（3）在计算过程中进位、退位出现错
5、误。（三）三年级学生数学计算能力的现状和分析三年级共有 116 人参加了调查，调查的内容是 12 道口算和 6 道列竖式计算，其调查结果如下：类别得分率口算100%列竖式计算%合计%在 116 份试卷中，口算部分只有一人一题漏写答案，其卷面的正确率是非常高的。列竖式计算考查的内容主要是整数乘、除法和小数加、减法，其错误主要是：在计算过程中，部分步骤出现错误，比如在计算“2542”中的 25 乘十位上的 4 时，错误的算成220 个十；在列竖式计算小数加、减法时，出现对位的错误，比如计算“-8.6”的竖式列成了；三年级学生计算的正确率明显高于其他年级，究其原因是平时的基础练习扎实有效，其口算的能
6、力得到了有效地提高，因此在竖式计算过程中，有效避免了一些基本口算的失误，提高了计算的正确率。（四）四年级学生数学计算能力的现状和分析四年级共有 115 人参加了调查，调查的内容是 8 道口算、3 道列竖式计算、3 道用递等式计算和 3 道简便计算，其调查结果如下：合计类别口算列竖式计算用递等式计算简便计算得分率%在用递等式计算中，其中“6802115360”这一题的错误率最高，有的是基本口算出错，比如“2115”的结果写成是“325”和“375”，有的是运算顺序出现错误，先算了“68021”。在简便计算中，“20134”这一题的错误率最高，主要问题是没有掌握简便计算的方法，将“20134”算成
7、了“（2001）34”或“（2011）3434”。这也反映出学生灵活运用所学知识解决问题的能力有待提高。（五）五年级数学计算能力的现状和分析五年级共有 115 人参加了调查，调查的内容是 2 道解方程和 3 道简便计算，其调查结果如下：类别得分率解方程%简便计算%合计%在解方程中，出现错误最多的是第一小题“x=”，有很多学生这一题计算的结果没有约成最简分数，这就充分暴露出学生在计算过程中缺少一种严谨的治学态度。在简便计算中，其中“”这一小题的错误率最高，主要问题是“移项”和“运算定律”的运用出现了错误，他们把它算成了“（）（）”。教师在以后的教学中需引起重视，加强这个方面的练习，特别是要让学生
8、形成一个整体性的概念，把算式中的数字和前面的符号看成一个整体，一起进行移项。三、结论与建议从五个年级学生的数学计算能力的现状调查和分析中，可以看出现阶段小学生数学计算的能力处于一个较高的、比较均衡的发展水平，这离不开广大一线教师的辛勤努力。从错题的整理和分析中，我们也发现了一些在计算教学中需要加强的方面：1、加强口算练习。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的。提高学生的计算能力，需要从加强口算练习做起，特别是要加强 20 以内加减法的口算练习。2、规范书写格式。计算过程中的随意书写和杂乱的笔迹，是学生计算出错的一个比较突出的原因。要培养学生在计算过程中的良好的书写习惯，只有在计
9、算过程中规范书写，才能保证自己能看清运算的符号和数字，才能提高学生运算的正确率。3、培养认真审题的习惯。有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中“走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到“三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。4、加强错题的分析和比较。要重视学生错题的收集和整理，分析其错误的思想根源，在平时的教学中，有针对性地设计练习题，加强易错题的比较性练习，提高其计算的正确性。5、在计算中合理使用估算。估算能提高学生计算的正确率，在计算教学中要养成学生的估算意识，让学生在计算每道题时，先根据
10、数字的特点，估一估计算结果的取值范围，在计算结束后再加以对照，这样可以有效提高学生计算的正确率。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧,由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差。提高学生的计算能力可以从以下几方面入手:一、加强口算训练;二、自始至终,注意集中三.加强法则及算理的理解;四、平常练习严要求,养成好的计算习惯;五、改革批改方法【作者单位】：济南市长清区实验小学【关键词】：感知;强成分因素;记忆力;内控心里素质【分类号】：【DOI】：CNKI:SUN:【正文快照】：0.引言计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。从长远来看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算。但是,在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧,学生的计算能力不高,由.