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1、幼儿数学教育复习题库幼儿数学教育复习题库一、选择题（每题一、选择题（每题 2 2 分，共分，共 4040 分）分）1数学所描述的是()A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式2早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的()A数学能力 B数学知识 C数学素养 D数学方法3小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是()A从具体到抽象B从同化到顺应C从外部动作到内化动作D从不自觉到自觉4整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是 ()A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D辩证逻辑思维5某幼儿编的应用题是：“树上
2、原来有 3 只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是()A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑D.问题不明确6下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是()A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B.以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关7.儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从()开始A.小班B.中班 C.大班 D.小学8.在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属于()A.诊断性评价B.宏观性评价 C.形成性评价
3、D.终结性评价9.教育评价的一般步骤中，第一步是()A.确定评价目的B.设计评价方案C.实施评价方案D.处理评价结果10.“认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于()A托班教学内容 B小班教学内容C中班教学内容 D大班教学内容11.儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。说明儿童时间概念()A易受生活实际经验影响B易受知觉影响C受时间循环周期长短的影响D以上都错12.儿童主动建构数学概念，必须通过()第 1 页 共 4 页A学习材料的引导B老师的引导 C自己的活动D环境的创设13.下列属于自然测量的是()A.用手点数物体的数目 B.用手掂量、比较两个物体的轻重C.用筷子量
4、桌子的长度 D.用体重计称量体重14.下列不属于对应比较的形式是()A.重叠比较 B.并放比较 C.连线比较 D.横排比较15.数学知识是一种()A.抽象的知识，和具体事物没有关系 B.抽象的知识，源于具体事物C.具体的知识，和具体事物有直接联系 D.具体的知识，并等同于具体事物16.儿童掌握数概念始于()A辨数 B认数 C点数 D数数17.儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从()开始A.小班B.中班 C.大班D.小学18.在幼儿阶段，学习 10 以内的加减运算主要在()A.动作水平上进行B.表象水平上进行C.抽象水平上进行D.概念水平上进行19.幼儿用移动实物、逐一点数的方法
5、寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平层次属()A.动作水平的加减B.表象水平的加减C.概念水平的加减D.符号水平的加减20.幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点()A.无实物直观，又无表象作为思考的依托B.由数字和符号组成C.属概念水平D.来源于生活二、填空题（每题二、填空题（每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1.数学知识具有抽象性、（）、精确性、和应用性的特点。2.量可以分为（）和连续量两种。3.儿童对数的意义的理解存在着从（）到抽象的发展过程。4.从儿童身心发展角度来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、（）以及动作技能三个方面。5.学
6、前儿童数学教育目标和内容制定的依据主要有（）、社会和学科。6感知（）是幼儿数概念形成和发展的感性基础。7.学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和（）。8.幼儿从口头数数到按物点数要经历一个从口手不一致到（）的过程。9.集合与集合中的元素就是与（）与被包含的关系。10.数学教育促进学前儿童的情感和（）发展。三、名词解释（每题三、名词解释（每题 5 5 分，共分，共 2020 分）分）1.计数第 2 页 共 4 页2操作法3分类4数的守恒第 3 页 共 4 页幼儿数学教育幼儿数学教育 参考答案参考答案一、单选选择题（一、单选选择题（每题每题 2 2 分，共分，共
7、4040 分分）1.B2.C3.A4.B5.B6.B7.A8.A9.A10.C11.B12.C13.C14.D15.B16.A17.C18.B19.A20.D二、填空题（二、填空题（每题每题 2 2 分，共分，共 2020 分分）1.逻辑性2.不连续量3.具体4.情感（态度）5.儿童 6.集合7.概念水平的加减8.一致9.包含10.个数三、名词解释（三、名词解释（每题每题 5 5 分，共分，共 2020 分分）1.计数就是数数，学会手口一致地点数实物并能说出总数，即口说数词、手点实物，使每个数字与一个集合内的每个元素建立一一对应的关系，结果用数词来表示。2.操作法是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。3.分类就是把具有相同特征的事物归并在一起。分类活动是感知集合教育的重要内容。4.数的守恒指幼儿对数的认识不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。第 4 页 共 4 页