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1、幼儿园说课稿有趣的马夹袋含反思一、说教材好玩的马夹袋来源于幼儿的生活，是一个生成活动。一日，我发觉班上两名淘气的男孩在你追我赶，一名幼儿将娃娃家中买菜的马夹袋扎成一个气球系在身上跑，另一名幼儿在追。没想到一个小小的纸袋，在孩子们的丰富想象和巧手制作之下，变成了好玩的嬉戏道具。纲要中曾指出老师要擅长发觉幼儿感爱好的事物和偶发大事中所隐含的教育价值，把握教育的时机，供应适当的引导。我便打算利用孩子们这次用马甲袋当气球玩的偶发大事，组织一次好玩的马夹袋活动，让孩子愿意尝试马夹袋的多种玩法，进展他们跑、跳、投等动作和萌发运动嬉戏的规章意识，体验嬉戏的欢乐。二、教学目标幼儿园教育指导纲要指出幼儿园的教育
2、内容是全面的,启蒙性的,可以相对的,各个领域的内容又可以相互渗透,从不同的角度促进情感,态度,力量,学问,技能等方面的进展。1、愿意尝试马夹袋的多种玩法，进展跑、跳、投等动作。2、萌发运动嬉戏的规章意识，体验嬉戏的欢乐。三、重点,难点1,幼儿年龄较小,运动嬉戏的规章的遵守方面不是很好，所以，我把这作为本教学活动的难点。2、中班孩子挥臂上肢动作力量还比较差,要训练上肢力气和手腕的协调性,这是本活动的重点。四、教学预备首先，活动预备是为详细活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。本次活动预备的材料较为简洁，是
3、生活中易于收集的马夹袋，帮助材料则是供应了废旧报纸，两种平日生活中常常观察的材料引发幼儿无限的想象，看似简洁的材料能玩出不简洁的玩法，对幼儿来说极具挑战，除了马夹袋和报纸，我还借助幼儿园现有的大型器械滑滑梯，在发觉查找马夹袋时进展幼儿攀爬的动作技能。五、说教法和学法教育心理学认为学习者同时开放多种感知通道,比只开一个感知通道更能精确有效地把握学习对象。依据幼儿的学习状况,本次活动我运用了谈话引导法,示范法等。谈话引导法将单一,回忆式的提问改成多样性,启发性,开放式的提问,既能启发幼儿的思维,又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。示范法给幼儿正确,直观的感受,简单在幼儿在大脑中留下深刻的印
4、象。幼儿的学法：(1)自主探究法(2)观看法(3)嬉戏法五、说过程第一个环节：通过热身运动，拉开本次运动的序幕。其次个环节：发觉查找马夹袋，利用大型器械滑滑梯，让幼儿在找寻马夹袋的过程中进展攀爬的力量。第三个环节：奇妙的马夹袋本环节是本次活动的重难点所在之处。它又分为三个环节第一环节为：自由玩马夹袋。老师发挥幼儿的自主性，让幼儿与马夹袋充分互动，并没有介入其中，只是作为一个旁观者观看着幼儿的不同玩法，之后的集中沟通，促动了师生、生生之间的互动，幼儿从同伴的沟通共享中得到了启发。其次环节为制作泡泡、玩跑跑。此环节是在第一环节的基础上，让孩子们用马夹袋制作泡泡，探究泡泡的玩法。第三环节：集体嬉戏看
5、谁投得远，这是本活动的重点所在。老师出示了帮助材料废旧报纸，引发幼儿思索：马夹袋和报纸饭放在一起怎么玩?幼儿想到了将报纸团成球放进马夹袋可以做成流星球。在制作流星球的过程中，提示孩子：做一个硬硬的、重重的球。为接下去投掷做好铺垫。在集体嬉戏看谁扔得远，通过自由练习、分组、集体竞赛，熬炼了幼儿投掷的动作技能。也完成了本次活动的重点。第四个环节：整理、放松。通过整理活动，让孩子们在高强度的运动之后，有所放松。整个活动可以看到孩子们对马夹袋的玩法布满了深厚的爱好，只是，在集体嬉戏的时候，孩子们都很想辨别出谁投掷的更远些，可是，由于人数较多，风较大，孩子们都辨别不出是谁的球，老师可以在竞赛这个环节开头时，给每位幼儿一个小标示，这样就能轻松解决这个难题了。教学反思：从这个活动中，我熟悉到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的力量，在引导孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地把握学问。带领幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，可以依据幼儿的课堂状况不断地变换嬉戏形式，从而提高每个幼儿的学习乐观性。 4