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1、小学五年级下册语文教案渡河少年【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】Document serial number小学五年级下册语文教案：渡河少年渡河少年教材说明解题这是一篇写人的记叙文。题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。结构分析这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执着向上的生活态度。全文共个自
2、然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。第一部分（第自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。第二部分（第自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。第三部分（第自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。如按照时间顺序能够分成两部分：第一部分（第自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。第二部分（第自然段），写“我”后来知道的一些相关渡河少年的事情。语意理解第三自然段（见原文）。这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”能够看出老人并没看到是
3、怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”能够看出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不愿意付的人来看待的。“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。使用了比喻和夸张的手法。“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油不过生，使得平静的心变得波浪汹涌，使用了比喻的手法。“孩子，上船，快上船！”“上船吧别冻坏了。”“钱一分也不要！”这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见
4、这是一个好心的老人。第自然段（见原文）。这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比喻成一朵开在浪花丛中的奇葩。“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”这两句话写出了少年凭借他的毅力，执着的性格成了游泳健将，但他没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他创造了锻炼自己意志的机会。写作特点这篇文章行文流畅，语言优美。1.通过作者的视角展示故事。课文通过作者的视角，向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。.在矛盾冲突中
5、写人。作者写“少年”的意图是赞颂他的品格。作者不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用具体的事去塑造一个可爱的有美感的少年。作者抓住发生在少年身上的一个典型事件不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。为塑造好这位少年，作者让他处在特定的环境中：要上学，河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。作者集中写了少年与老船工的矛盾：由过河而引起，由无钱而拒载，由同情而相邀，由倔强而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾冲突中才尽显美的品格。.行文流畅，语言优美，修辞手法锦上添花。这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修
6、辞手法的使用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”能够引起读者的丰富联想。教学建议教学目标1.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段。.理解 8 个生字，会写个生字。教学重点、难点.理解重点词语、句子含
7、义，体会人物的内心世界及内在精神。.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。.会写个生字。教学准备生字卡片、插图及多媒体课件。教学时间建议本课教学 2 课时。操作要点1.读书指导。(1)谈话导入，揭示课题。板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？今天我们来学习一篇新课文(板书课题)，齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。(2)自主读文，整体感知，理清脉络。自读课文，借助工具书读准字音，读通课文。课文共几个自然段？分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年的什么事？读后讨论：那么课文分几段呢？指名按照部分来读课文。(3)精读课文，读中感悟，体会内涵。自由读课文，小组讨
8、论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年。并在课文中寻找依据。小组讨论后班级交流。倔强的少年、自信的少年、勇敢的少年、诚实的少年、不怕困难的少年、执着的少年、勇于向上的少年、爱学习的少年、不忘记过去的少年撑船老人是怎样对待这个少年的他的想法有什么样的变化读老人说的话，读出老人先后说话时不同的语气。这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？剖析重点词句并朗读。“我”在后来都了解了哪些相关这个孩子的情况？渡河少年为什么要感谢这位老人？渡河少年在这封信中会怎样写呢？假如这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢他怎样写回信呢(4)再读课文，感受人物特点，教师总结。2.积累内化。(1)“自
9、选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。(2)背诵课文第 1012 自然段。可给学生部分提示：不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线3.识字写字。(1)认读要求会认的 8 个生字，其中需要注意的是“葩”的读音是，而不是。(2)会写 12 个生字。这些字中，左右结构的字除了“割”字是左宽右窄的，其余的(渡、堤、绳、溜、愣、锦、滩、撑、眠)都是左窄右宽的；“哀”字的书写要注意第一个撇，要从中心处起笔；“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的小横。4.练习。作业超市，任选其一：(1)找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。(2)如果你是这个少年，你在信中会写些什么?把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信。资料戎林安徽阜阳人，大学中文系毕业后，曾任安徽马鞍山市文艺创作室主任、市文化局副局长；现任安徽马鞍山市文学艺术联合会副主席，主编过科普读物未知世界中的科学等很多少儿读物。