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1、课题 2 原子的构成教学目标一、知识目标：(1)(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。(2)(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。二、能力目标：培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。三、德育目标：进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。教学重点教学难点教学方法教学过程一、引入新课：同学们在第三单元的学习中知道了分子、原子的概念，而且它们都是原子在化学反应里不能再分。用其它。原子的构成。相对质量的计算。相对原子质量的概念形成。情境教学法、课堂讨论法。构成物质的微观粒子。在化学反应里分子可以为原子，
2、方法能不能再分呢？下面我们来学习原子的构成二、新课教学：讲述：构成物质的微粒可以分成原子、分子、离子等。分子又是由原子构成的，那么原子又是有什么构成的？原子学说的提出者一一道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割科学家进行了长达近一个世的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，纪的研究、探讨、论证。展示：汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型。现象：绝大部分的 a a 粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分 a a 粒子的运动方向180180 度。有所改变；甚至有极少数的 a a 粒子有很大的偏转，甚至是提问：请大家来解释一下这种现象的原因？讨论：对于这种
3、现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的 a a 粒子能够很顺畅的通过；因为 a a 粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的 a a 粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只 有很少的机会与a a 粒子相碰撞，并且能反弹。提问：原子带电吗？为什么？回答：原子本身不带电，由于原子核与电子两者
4、所带的电荷电量相等,电性相反，所以原子呈电中性。设问：物质可以分为原子、分子、离子，分子能分为原子，原子又能分为原子核与电子，那么原子核能不能再分了呢？卢瑟福同样通过 a a 粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现 了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。总结：1 1、原子的构成情况：广 核外电子原子 虹 原子核（居于原子中央）I I 中子2 2、电性关系不带电的微粒：中子、原子（分子）带负电荷的微粒：电子；带正电荷的微粒：原子核、质子3 3、电量关系：核电荷数=质子数（原因是中子不带电）；质子数=电子数（原因
5、是原子不带电）所以在原子中：核电荷数=质子数=电子数4 4、质量关系：m m（原子）=m=m（原子核）+m+m（电子）*m m（原子核）原因是一个电子 的质量很小，可以忽略由于一个原子的真实质量很小，使用不方便，提出一个相对原子质量的概念相对原子质量：一种碳原子（质子数为为基准，其他原子的质量与这个基准的比值。6,6,中子数为 6 6 的碳原子）的质量的 1/121/12 作；（在核外作高速的无规则的运动）质子m（某原子）公式表达式：ArAr（原子）=（某碳原子）三、小结:1 1、原子的构成情况2.2.相对原子质量：一种碳原子（质子数为 6,6,中 子m1/12数为 6 6 的碳原子）的质量的
6、 1/121/12 作 为基准，其他原子的质量与这个基准的比值。四、布置作业：课本 P72P72 页习题教学反思：1 1、由于本课题的知识内容比较抽象，教师应采用播放录像、动画片来进行教学，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，让抽象思维转换为形象思维。在讲述的过程中，教师应设计出一个个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，自然地得出结论。2 2、本课题有两个大知识点，即原子构成和相对原子质量。由于这两个知识点对学 生来说都比较抽象，所以教师在讲完每个大知识点后应及时总结，加深学生的印象。3、在相对原子质量的教学过程中，教师应结合我国化学家张青莲教授组织对以。地等原子的质量进行测定和修正事例，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊 心和自豪感。感谢您的阅读，祝您生活愉快