《小数的初步认识教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的初步认识教学设计.pdf（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小数的初步认识小数的初步认识教学设计教学设计授课教师：授课教师：汤国英授课时间：授课时间：2008 年 5 月 23 日内容安排：内容安排：教材第 88-89 页的内容及练习二十一的有关习题。教学目标：教学目标：（1）结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位小数的实际含义。（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重、难点：教学重、难点：（1）会读、写小数部分不超过两位的小数。（2）感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教具准备：教具准备：课件等。过程设
2、计：过程设计：一、创设情景1、联系实际，唤起生活经验同学们,你们平时去超市购物吗？今天汤老师想带着大家走进超市，你们愿意吗？2、谈话导入，揭示课题并板书。二、探究新知1、借助主题图，理解用“元”做单位的小数含义2、小数的读法。（1）指名试读。（2）老师指导并范读。（3）总结小数的读法。3、寻找生活中的小数在生活中，你们还在哪里见过小数？4、小数的写法。（1）学生尝试写小数，师讲评。（2）总结小数的写法。5、利用线段图，理解用“米”做单位的小数含义。（1）一位小数1课件出示：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？1 分米是几分之几米？2师介绍 1/10 米可以写成 0.1 米。3这样的
3、3 份、5 份呢？4引导学生感知十分之几可以用一位小数表示。（2）两位小数。（方法同上）（3）讨论：1 米 30 厘米用小数怎样表示，还可以怎么表示？为什么？三、实践运用1、我会填。2、我是小法官。3、猜猜小数点在哪？四、课堂总结今天的学习，你们快乐吗？你们都有哪些收获？五、作业布置教材第 91 页的第 1-3 题。附：板书设计小数的初步认识像 5.98、085、2.60 这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。1 分米=米=0.1小数的初步认识小数的初步认识说课稿说课稿米一、说教材11米=0.31.认识小数是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册小数的初步认3内容：分米=1 厘米=米=1
4、0010识第一课时。米0.01米2.地位和作用：33小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。100本课内容包括认识一位、105 分米=米=0.53 厘米=米=两位小数和读、写法。它是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确13清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知50.03米100识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。103.教学目的：13 厘百分米=之几用两位 小数来米=表十分之几用一位小数来表示。（1）结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位小数的实际含义。（2）初步感知十分之几可
5、以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。5.教学的重点、难点：（1）会读、写小数部分不超过两位的小数。（2）感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根
6、据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写小数的方法、感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。三、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互
7、相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动学生已有的知识经验，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。四、说教学流程（一）创设情景1、联系实际，唤起生活经验同学们,你们平时去超市购物吗？今天汤老师想带着大家走进超市，你们愿意吗？2、谈话导入，揭示课题并板书。（二）探究新知1、借助主题图，理解用“元”做单位的小数含义2、小数的读法。（1）指生试读。（2）老师指导并范读。（3）总结小数的读法。3、寻找生活中的小数在生活中，你们还在哪里见过小数？4、小数的写法。（1）学生尝试写小数，师讲评。（2
8、）总结小数的写法。5、利用线段图，理解用“米”做单位的小数含义。（1）一位小数1课件出示：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？1 分米是几分之几米？2师介绍 1/10 米可以写成 0.1 米。3这样的 3 份、5 份呢？4引导学生感知十分之几可以用一位小数表示。（2）两位小数。（方法同上）（3）讨论：1 米 30 厘米用小数怎样表示，还可以怎么表示？为什么？（三）实践运用1、教材第 89 页“做一做”。2、判断题。（1）0.36 元读作零点三十六元。（）（2）0.03 米就是 3 分米。（）（3）24/100 米写成小数是 0.24 米。（）（4）1 元 3 角写成小数是 0.13 元。（）3、猜猜小数点在哪？（四）课堂总结今天的学习，你们快乐吗？你们有收获吗？（五）作业布置教材第 91 页的第 1-3 题。五、说板书设计敬请各位专家批评指正。