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1、芜芜湖湖县县毛毛公公桥桥 小小学学语语文文课课堂堂教教学学评评价价表表（模模板板）项目项目评价标准评价标准权重权重得分得分语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，教教师师素素质质有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精知识技知识技能能力，饱满的热情，健康的心理感染学生。力，饱满的热情，健康的心理感染学生。理论新，知识面广理论新，知识面广,视野开阔，信息处理综合能力强；视野开阔，信息处理综合能力强；1010驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极
2、性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。学生，体现教师的示范作用。能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特教材处教材处教教学学设设理理点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。求。能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对性的、创新式的课堂作业性的、创新式的课堂作业能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，
3、提高综合素养。文能力，提高综合素养。15151515计计设计思设计思新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想想想象和联想。想象和联想。有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；际和学生的发展需要；发现人文因素，发现人文因素，实施人文教育。实施人文教育。教教教师组教师组能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。1010学学过过程程织织能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生
4、为主体。为主体。能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。教学中去。教学方教学方教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和法法教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作教学手教
5、学手得当，效果明显。得当，效果明显。段段根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活学生活学生活动。动。动动能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。提出看法或疑问，能发表创见。课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同教学
6、教学效果效果程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。目标。学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满1010101010102020足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。学习欲望。教师有自己的风格。教师有自己的风格。得得分分级级等等者者评价评价授课教师授课教师等级数值等级数值优秀：优秀：9090100100良好：良好：80808989合格：合格：60607979不合格：不合格：6060 分以下分以下总总评评