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1、教科版五上科学全册教案及知识点梳理和单元分析学年学期学校名称任教年级任教科目教师姓名三、出示学习导航一：15分钟1.该怎样用实验来证明呢?大家说说要注意什么？为了把实验做好，建 议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设 计好实验方案。2、学生自由选择研究内容，及时进行统计。(水组，光组，温度组， 土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。)3、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。你们想研究什么问题，你们计划怎样做？你们预测结果会是怎样的？(3)你们的研究中，改变了什么条件？(4)哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？(6)在实验研
2、究过程中还应该注意什么？5.分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导， 鼓励选择相同条件的同学互相交流。四、出示学习导航二：12分钟阅读书4面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比方绿 豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为 什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。五、布置实践作业：3分钟1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。【教学重点】学生自主探究河流对土地的作用，并进行实验。【教学难点】：在实验中观察、记
3、录和表示河流实验结果，并对实验 结果做出自己的解释。【教学准备】分组实验准备:湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水 槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、 大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。课件。【课时划分】1课时【教学流程】：一、出示学习目标：3分钟1、做河流实验，探究河流对土地的作用。2、推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵 蚀，什么地方将会有沉积。3、观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实 验结果，并对实验结果做出自己的解释。4、尝试解释冲积平原的形成原因。二、欣赏导入：6分钟1、欣赏图片“美丽的江河”。欣赏
4、了这一幅幅的美景，你有什么感 受吗？你能否说说你所知道的河流呢？2、那现在你有什么疑问吗？3、师结合课件讲解河流与我们的生产生活的密切关系，以及河流是 怎样形成的。4、揭题，是啊！河流对土地是不是有影响呢？这节课我们就来探索河 流对土地的作用。三、出示学习指导一：13分钟1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？学生说说河流会侵蚀土地的理由，师引导学生联系前面探究过的流水 对地表的侵蚀作用。2、讨论河流对土地还会产生什么影响。如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥 沙会怎样呢？学生分组讨论并汇报。(3)课件演示沉积实验。(4)引导学生联系实验中的沉积现象和河流的作用。3、实验探究河流
5、对土地的作用(1)河流对土地还有哪些作用呢？学生分组作出推测。(3)分组设计实验方案。你能设计一种实验方案来验证河流对土地有沉积作用吗？师根据学生 的回答简单比划或演示，并要求其他小组作补充。出示科学博士的提示。(5)分组实验，观察并填好记录表。师巡视指导。（6）（放音乐，示意学生停止）分小组汇报本组的发现。四、出示学习指导二：10分钟1、刚才我们通过实验发现了河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作 用。那现在我们来看一下这地形图（课件）。在大江大河的下游和入海 口往往是平原，你能否分析一下，这是为什么？2、师根据学生回答出示课件。河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样 改变地形地貌呢？3、课件图片出示
6、自然界中不同的地形地貌，如:V形谷、U形谷、曲 流、瀑布、三角洲、沙滩、冲积扇等等。五、拓展延伸：8分钟1、侵蚀和沉积是不是只有流水才能造成呢？2、那么还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？3、风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。4 .当堂检测。1）填空：在河流的上游的河床上，我们能看到布满的，中游河床上堆积了很多的 ，下游的河床上堆满了。自然界中每时每刻都有 和 的现象发生。 使得一些地面 突起的地方土壤流失，而 却填平了一些低洼的地方。因为它们的 作用，使地球上形成了不同的地形地貌。风、冰川、海浪等自然力也会对土地产生侵蚀和沉积作用。2）选择：（1）河水流出山谷后，坡度慢慢变小，水
7、流速度也（）。A、变快B、变慢C、不变（2） 在上游的河床上，我们能看到很多的（）。A、大石块B、鹅卵石C、细沙（3）水的流速快，携带泥沙的能力就（）A强 B弱 C无法判断（4）长江中下游平原是由于（）形成的。A、土壤流失B、土壤沉积C、海水冲刷（5）我国的平原大多都是（）形成的。A、人类填埋B、河流搬运C、海水冲刷（6）河流对土地有（）作用。A、侵蚀 B、沉积 C、侵蚀和沉积3）判断：（1）在河流的下游河床上堆满了泥沙。（）（2）黄河的水面高出地表，是有名的地上河。（）（3）河床越宽水流越快，携带泥沙的能力越强。（）（4）河水有很强的搬运能力，能把上游砂石搬到下游。（）（5）我国的平原大都在
8、河流下游。（）（6）风、冰川、海浪等对土地也有侵蚀和沉积的作用。（）【板书设计】37、河流对土地的作用侵蚀沉积改变地形地貌课后反思：河流对土地的作用可以分两步进行：一是“探索河流 对土地的影响”，二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。第一个内容 是通过一个水流通过地形的实验，让学生了解在这一过程中，河水对 两岸的土地产生了侵蚀。坡度大的地形，侵蚀的程度大，平缓的地形, 侵蚀程度小，而且会产生沉积。第二个内容是让学生了解，从河流的 上游冲下来的大量泥沙，经历了长途旅游在下游沉积下来。上游的水 土流失，改变了上游的地形地貌。下游泥沙的沉积，改变了下游的地 形地貌。例如：黄河经过黄土高原，侵蚀了那里的土
9、地，在下游沉积, 形成了华北平原。长江上游的土地被侵蚀，形成了长江中下游平原。 通过本课的学习，学生对地形地貌的形成，有了进一步的认识。38、 减少对土地的侵蚀 11月2021日【教学目标】科学概念1、各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生 活。2、人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭 受侵蚀。过程与方法1、通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。2、对实验结果进行反思，并寻求改进的方法，表达上、下位关系的理 念。情感、态度、价值观1、认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生 产和生活带来正面或负面的影响。2、认同人类活动要尊重自然
10、规律，减少因自身活动带来负面影响的 观点。3、认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。4、关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭， 分析其原因。【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法，我们要尽量 减少对土地的侵蚀。【教学准备】分组器材:长方形大盘子（塑料盒）、土、报纸、塑料薄 膜、小铲子、降雨器（喷壶）、水、接水容器、塑料泡沫等。教师准备: 泥石流视频短片。【教学课时】1课时【教学流程】一、出示学习目标：3分钟1、通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。2、对实验结果进行反思，并寻求改进的方法
11、，表达上、下位关系的理 念。3、认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生 产和生活带来正面或负面的影响。二、视屏内容导入：6分钟1、同学们，老师给大家带来一段视频，请大家来看。视频看完了， 谁知道这是什么自然灾害？（泥石流自然灾害）那是什么原因发生的灾 害呢？（下雨造成山上的泥土和雨水和成泥浆，就会从上山冲刷下 来。）（山上没有生长植物，没有保护泥土的植物，使泥土很松软，下 雨就会冲下来。）2、小结：我们已经知道流水、风、冰川、等都会侵蚀土地，同样雨 水也会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变地形地貌，同时 对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们 想方
12、法尽可能地减少对土地的侵蚀，那我们该如何保护每一寸土地呢? 这节课就让我们来学习第8课:减少对土地的侵蚀。【板书课题】 三、出示学习指导一：12分钟1、今天让你们来当家做主，如果你家准备建一幢房子，现在有两块 土地供你选择，一块是山地，另一块是平原，你准备选择建造什么样 的地形、用什么材料、选择什么位置建筑房屋、才能使你的家园能经 得住风雨的袭击而不被破坏呢？【板书：地形 材料 位置】1）小组同学讨论一下，把自己的想法以设计图的方式记录下来，并 思考这样设计的理由。2）交流讨论和展示设计图。3）教师小结、评价：同学们建筑房屋都考虑了安全、结实。那好各组 同学来领取材料，然后大家考虑一下，我们将
13、如何利用现有的材料建 造模型？四、出示学习指导二：15分钟1、建造的山地和平原比例及位置将如何考虑？除了有山地和平原，还 应该有什么？它们应该放在什么位置？2、通过大家的努力，我们已经制订了完整的建造计划。老师也要告 诉大家，建造时同学们要注意，把塑料薄膜铺在桌子上，上面再放上 报纸，把盘子放在报纸上，防止桌面弄脏。现在就根据计划和设计图 动手建造家园吧！3、学生动手建造，教师指导、巡视。4、展示家园模型。经过同学们精心设计并建造的家园已经呈现在我们的眼前了，预测一 下暴雨过后，我们的家园会怎样？5 、.学生预测。生：暴雨过后，家园会被冲毁。6、现在我们就用装有水的喷水器模拟暴雨降临，考验家园
14、。实验中 每组的什么条件应该保持相同，为什么？（降雨的多少和强弱应该相 同。）（降雨的多少和强弱应该相同，但具体操作起来有一定的难度， 我们可以从器材上想方法:用相同的喷壶，装的水一样多，喷壶的孔 数一样多，孔的大小相同，这样或许相对能更公平些。）7、在实验的过程中我们要观察什么呢？学生汇报8、根据学生们的回答，可以归纳几个问题：（1）我们的家园经住暴雨的袭击了吗？水流到哪里去了？我们的房屋和 地形是否受到了影响？从实验结果中找出证据。（2）用接水器接住流出的水，观察:径流浑浊吗？这说明什么？（3）把实验结果和我们的预测进行比拟，结果和预测一样吗？什么地方 我们没有想到？（4）我们的实验结果说
15、明了什么问题？9、学生实验10、实验结束、汇报。实验说明了什么？（雨水会侵蚀土地。）【板书: 雨水会侵蚀土地】11、想一想，如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改 进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造 在哪里？学生思考回答。（可安排活动：师生再次共同建造家园）五、拓展延伸：4分钟1、我们已经知道了哪些力量会改变地球外表的地形地貌？（有流水、风、海浪、冰川、地震、火山、雨水。）2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我 们造成哪些灾害？（山体滑坡、泥石流、地壳变化、地形变化、水土流失）。3、目前人们也意识到了其后果的严重，为防止此类灾难发生作
16、了很 大的努力，同学知道有哪些呢？（植树造林、筑堤坝、疏通河道等）。4、总结：土地的减少和流失是人类目前面临的一个严重的问题，而这 个问题与人类的活动有关，希望同学们能够时刻敲响警钟，做个环保 小卫士。水土流失在给我们带来负面影响的同时，也给我们带来正面 的影响，课后，希望同学们查阅资料，了解更多的知识。【板书设计】38、 减少对土地的侵蚀流水、风、冰川、波浪和重力都会侵蚀土地课后反思：这节课是对本章内容的概括和总结，要对本章的内容进行 复习。首先，我播放了一段学生既熟悉而又陌生的录像片段一泥石流 爆发的视频。这样的情景在电视里会经常出现，在我们这里很难亲眼 看见，而对于这些的录像片段，学生们
17、常常熟视无睹，很少去思考是 什么原因引起这些灾难，利用本节课的机会引起学生的注意，引发学 生的思考。然后复习本单元学习的哪些因素会侵蚀土地，引出对前面 所学的地形地貌也进行复习，让学生比拟山地和平原的各自的优点和 缺点，还要引导学生思考在山地和平原上种树还是种草，并且学会分 析原因。再引导学生根据所学的地形地貌，设计一下自己的家园，并 说说这样设计的原因。哪些地方考虑了减少土地侵蚀？在讨论之后， 再让学生独立进行设计应用，并组织交流自己的设计方案，然后组织 评价，提出进一步的修改方案。第四单元运动和力一、单元教材分析运动和力单元内容可分为四个局部。第一局部了解重力、弹.鼓励学生回家认真完成实验
18、，并做好观察记录。1 .下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和 实验记录表，将对认真完成实验的同学给予表扬。2 .有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试 撰写研究报告。六、检测、小结：1、根据所学内容填空：在研究水分对种子发芽的影响时不需要控制的条件是、,需要控制的条件是 O做比照试验时，只有 个条件不同，其他条件都做比照试验时，和我们的猜测一致一组叫,和我们的猜测不一致一组叫 O2、选择填空：把两组相同的种子，一组放在常温下，一组放在冰箱内，保持 低温，同时都加适量的水，这个实验设计中改变的条件是（）A、光 B、温度 C、水常温下两组相同的种子，一组受
19、到光照，加适量的水，另一组 种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实验设计（）A、是科学的 B、是不科学的 C、无法判断种子发芽的自身条件（）A、完整的活的胚 B、适宜的温度 C、充足的空气板书设计：1 1、种子发芽实验（一）力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的 大小与小车运动的关系。第二局部学习测量力的大小，认识力的单位, 为研究摩擦力大小做好技能准备。第三局部认识摩擦力，研究影响摩 擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四局部动手 实践，设计和制作一个小车。我们处在一个永恒运动的世界中，一切 物体都在不停地运动着；我们处在一个力的世界里，力无处不在。物 体运动
20、状态的改变是因为受了力的作用，力是运动状态改变的原因。 本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动 的过程中让学生认识各种不同的力。对力的研究，将贯穿单元的始终。 整个单元的内容分为四个局部。第一局部（第一3课）：了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使 小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系。第二局部（第4课）：学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研 究摩擦力大小做好技能上的准备。第三局部（第5-7课）：认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素, 摩擦力对物体运动的影响。第四局部（第8课）：动手制作，用所学知识设计和制作一个小车。二、学情分析：根据学生的原有认识和
21、认知水平，本单元选择了他们熟悉的车作 为主要研究对象。在实际条件下，而不是在理论条件下，研究车在力 的作用下怎样运动起来；不同的力对车的运动产生怎样的影响；还选 择了如测量力的大小等一些相关活动。通过以上活动将引导学生对物 体的运动、作用力和二者的关系进行感知和思考，认识到改变物体静 止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小、方向不同，对物体运 动的影响不同。这将为他们今后深入研究运动和力奠定一定的基础。 小学科学课程标准指出，物质世界这局部应该充分表达与技术的关 系。本单元在指导学生探究运动和力的科学概念时，还注意了进行技 术教育。比方，要求安装实验器材，寻找自行车上好的设计，学习设 计并自
22、己设计制作小赛车等。这是本单元的一个特点，在教学中要注 意表达这个特点。三、单元教学目标：【科学概念】：1 .物体运动有不同形式，如滑动、滚动和反冲运动。运动的快慢是可 以测量和比拟的。2 .力有大小和方向，力的大小是可以测量的。力的单位是“牛”。3 .常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力。4 .摩擦力大小与接触面的光滑程度、运动物体的重量、运动方式（滚 动还是滑动）有关。5 .摩擦力有时有利，有时有害，我们可以按需要增大或减小它。6 .改变物体的静止或运动状态，必须有力的作用。【过程与方法】：1 .安装用重力拉动的小车，用橡皮筋弹力驱动的小车和气球反冲力推 动的小车。用简单材料制作橡皮筋测
23、力计，模拟滚珠轴承。2 .在教师指导下，运用已有知识和经验大胆想象，创造性制作小赛车。3 .使用弹簧测力计测量力的大小。4 .用简单器材做拉力大小与小车快慢关系的实验、橡皮筋绕的圈数与 小车行驶距离关系的实验。5 .在教师指导下做研究摩擦力大小的简单比照实验。经历推测、设计 实验、检验推测的过程，并作实验记录。6 .运用已有的知识和经验对摩擦力有益还是有害作判断，对自行车上 增加和减少摩擦力的设计作解释。【情感、态度、价值观】：1 .体验合作和不怕困难，尊重自己和他人的劳动成果。开展对技术设 计和动手制作的兴趣，激发创造精神。2 .体验认真实验、收集数据，进行解释的科学过程，树立根据数据得 出
24、结论的科学态度。3 .勤于思考、大胆解释，乐意用科学知识分析日常事物。感受科学技 术与社会的关系。五、单元课时划分：1、我们的小缆车1课时2、用橡皮筋作动力1课时3、像火箭那样驱动小车 1课时4、测量力的大小1课时5、运动与摩擦力1课时6、滑动与滚动1课时7、运动与设计1课时8、设计制作小赛车1课时计划：8课时；机动：2课时；复习：2课时；共计：12课时。41我们的小缆车 11月2122日【教学目标】科学概念：1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大, 小车运动得越快。过程与方法：1、会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与
25、小车运动快慢关系 的实验。2、并用实验数据验证自己的推测。能根据假设的答案，制定简单的 科学探究活动计划；情感态度价值观：1、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继 续研究运动和力的兴趣。2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；3、培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度。【教学重点】：探究发现拉力与小车运动的关系。【教学难点】：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。【教学准备】：实验用的小车、棉线、挂铁垫圈的小钩、铁垫圈、秒 表、记录单；课件。【课时划分】1课时【教学流程】：一、导入新课：4分钟1、出示各种车，谈话：几千年前，人类就创造了车，随着
26、科技的不断 进步，车的种类也越来越多了，那么它们都是靠什么动力运动的 呢？（点击播放）车可以使用不同的动力运动。2、出示缆车，问：认识这辆车吗？这就是有名缆车，车子里没有任何 动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？3、点击:钢缆绳闪动，在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是用钢缆 绳拉着前进的车。二、出示学习目标：2分钟1、会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系 的实验。2、并用实验数据验证自己的推测。能根据假设的答案，制定简单的 科学探究活动计划；三、出示学习目标一：12分钟1、今天老师也带来了一辆小车，你有方法用细绳、钩子、铁圈等这 些材料让小车运动起来吗？（
27、课件出示细绳、钩子、铁圈、小车）2、出示安装好的小缆车，想让小缆车开得又直又远，安装时有什么 决窍吗？（课件出示绳子太长了会碰地，太短了小车行驶的时间太短不 利于我们观察）（不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中间）3、在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉动小车运动的？（动画：小车运动）4、由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重力。（课件） 重力在生活中我们也常常能够体会到。比方：提牛奶、背书包、苹果 落地，抛出去的球落回地面。除了刚才你看到的，在生活中你还有哪 些地方感受过重力？学生举例。5、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。（课件出示）正是因为铁垫圈的
28、重力对小车产生了拉力，使小车运动起 来。（板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小就用垫圈 数来表示吧！6、课件出示:挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？师:那几个垫圈的拉力，能使小车刚好运动起来呢?那你估计一下，一 个垫圈的拉力能让小车运动起来吗？那两个呢？7、你能用实验来验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个一个地 增加垫圈）8、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几个垫 圈，刚好使小车运动起来吧。9、学生安装小缆车，并实验。10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来?）四、出示学习指导二：15分钟1、你有方法让小车跑得更快些吗？（课件出示）2、拉力与小车的快
29、慢有什么关系呢？出示：拉力越大，小车运动的越快。你们也这么认为吗？你能设计一个实验来验证你们的推测吗？3、学生小组讨论，教师提出要求：讨论时不能动桌上的实验器材。课件出示：讨论：1、这是一个比照实验，实验时要改变的因素是什么？不变的因 素有哪些？2、说说你们的实验过程。4、小组交流哪一组先来展示一下你们的实验计划，其他组做什么？（认真倾听）对 他们组的实验计划有什么意见和建议吗？根据学生的回答，课件出示：标明小车的起点和终点，每次实验都从起点开始，终点结束挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起来的垫圈数。多个多个增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。这里要让学生明白：为什么要标明小车的起点和
30、终点；为什么垫圈不 能小于让小车运动起来的数；为什么刚才实验时垫圈垫圈要一个一个 挂，现在要多个多个增加。教学用秒表计时的方法。5、学生实验并记录师:就让我们按照制定的研究计划来研究“拉力大小与小车运动快慢 的关系”。并把实验结果记录在科学记录表中。学生实验并记录6、交流实验结果全班数据汇总后分析:你们有什么发现吗？五、总结：5分钟1、同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实 只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这 节课中你有什么收获呢？下节课我们继续研究小车，下课！板书设计：41、我们的小缆车重力：向下的力需要一定的力才能使小车运动起来。越大越快拉力，小
31、车运动速度越小越慢课后反思：在开课的一开始，我先教会学生安装小缆车，浪费了很多 时间，有些学生的动手操作能力很差要一步一步讲解才学会安装，然 后用课件来揭示课题让学生初步了解缆车是什么样的，在我们日常生 活中的广泛用途，接着通过图片让学生了解车的开展以及所使用的 力，从而让学生了解缆车的运动原理，引出课题“我们的小缆车”。 在调试小缆车的过程中，要想使静止的小缆车运动起来应该怎样做， 用绳子的另一头连接弹簧挂钩，使小车运动起来。然后让学生按要求 在挂钩上挂笔帽、钢笔来感受小车的拉力；在理解什么是重力的活动 中，专门让一个学生在小车上放铅笔盒，让学生亲自去体验什么是重 力。在研究拉力大小和小车运
32、动速度关系的活动中以“实验探究”为 主，让学生亲自经历这样一个过程42、用橡皮筋做动力11月2324日【教学目标】科学概念：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹 力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶 方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。【教学难点】数据的整理和解释。【教学准备】每个小组小车一辆、橡皮筋两根、弹簧、教学课件。【课时划分】1课时【教学流程】一、出
33、示学习目标：2分钟1、经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车 行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实 验。2、数据的整理和解释。二、谈话导入新课：4分钟1、出示小车，交流车的名字和动力来源的关系。问：让一头牛来拉这 辆车，这辆车叫做一-（牛车），让一匹马来拉，叫做一-（），用电力 来拉，叫做一一（）o看来这样的难度不够，现在增加难度。2、出示橡皮筋，明确任务：这是什么？能用皮筋让小车跑起来吗？试 试看。三、出示学习指导一：10分钟老师这里有一些活动要求得到帮助，如果有需要，我们可以来看看1、出示幻灯，提供方法帮助：把橡皮筋一端固定在车架上橡皮筋的另一端勾到
34、车轴上，转动车轮，试着让小车跑起来。2、生试装小车，交流指向力。让我们动手来试试吧！生试装小车交流:让小车动起来的方法，往前转和往后转橡皮筋和小车运动方向 的关系。交流小车的动力来自橡皮筋，讨论出用演示，反证验证的方法四、出示学习指导二：8分钟还想玩吗？怎么玩？1、讨论，引导探究橡皮筋圈数和小车距离的关系。你认为橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远，橡皮筋缠绕的 圈数越少，小车行驶的距离越近，是吗？2、讨论实验方案解决：我们该怎么做呢？种子发芽需要:水阳光空气土壤养分课后反思：五年级科学课的第一单元主要是探究生物与环境的关系， 在种子发芽实验（一）这一课中，学生们开始关注种子发芽的条 件。
35、学生虽然对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽 感兴趣的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件, 他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需 条件实验开始研究。绿豆是学生常见有容易找到的植物种子，发芽快，便于观察。那 么绿豆种子发芽需要什么条件？师生总结出有水分、空气、阳光和适 宜的温度等条件可能使种子发芽。有这个条件和没有这个条件各会有 什么样的结果是需要比拟着看的。这样的实验就是比照实验。比照实 验是本课中学生进行探究活动的重要研究方法。学生第一次接触设计比照实验，比照实验的本质一即实验组和对 照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条
36、件，进 而观察实验现象，最后两组比照得出科学结论的一种实验方式。因此 设计种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个比照实验的设计 进行精耕细讲。给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作 讨论生成：起点终点，圈数界定，距离测量方法和注意点，实验次数 与表格。生实验探究，汇报交流五、出示学习指导三：8分钟体验橡皮筋的弹力，从力的源点感受1、橡皮筋为什么能让小车运动起来呢？2、到底什么是弹力呢，我们来体验一下。学生用手体验橡皮筋被拉伸不同程度后产生的拉力。生描述感受3、师讲解弹力。橡皮筋被我们拉伸后，产生一个要恢复原来形状的力，我们把他 称为弹力。橡皮筋恢复原来形状后，弹力也消失了。幻灯片出
37、示：4、在我们的生活中也运用到了弹力，你知道哪些呢？六、小结，谈话：8分钟1、弹力在什么时候产生的？2、填空：、所以拉的越长，弹力就越（），慢慢恢复到原来的形状，弹力慢慢变（），直至（）。、橡皮筋缠绕的圈数越多，拉的就越（），产生的弹力也就越（）！作用在小车上的时间越（ ），小车行驶的距离也就越（）！3.认识弹力，齐读科学家的话。橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形 状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。小车上橡皮筋缠绕之后，产生弹力，要恢复到原来形状，所以驱动小 车运动。板书设计：42、用橡皮筋作动力小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反。距离圈数弹力远
38、多大近少小课后反思：首先开课复习上一节课所学内容，了解力的作用，然后指 导学生往小车上安装橡皮筋，在展示的过程中，我使用了科技小制作 班学生王家伟制作的光盘驱动车，学生都很感兴趣。然后讲解橡皮筋 被我们拉伸后，产生一个要恢复原来形状的力，我们把他称为弹力。 在列举生活中的一些物品，如，女孩扎头发的橡皮筋、弹簧拉力器、 松紧、弹弓、古人射箭等来激发学生学习本课的兴趣。43、像火箭那样驱动小车11月27、28日【教学目标】科学概念：1 .气球里的气体喷出来时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反 冲力。2.要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快, 必须对物体用更大的力。过程与方
39、法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。【教学重点】研究小车的反冲运动。【教学难点】在气球小车活动中不断修订中找到最正确方式。【教学准备】气球一个、夹子一个、回形针两个、胶带、长线一根。 课件。【教学过程】一、出示学习目标：2分钟1、组装气球小车和研究小车的反冲运动。2、体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。二、激疑引入：6分钟1、多媒体展示课件：学生观看神五发射录像。同学们，今天我们先来看一段神舟五号宇宙飞船发射升空的录像，感 受一下令我们中国人骄傲的时刻。神五的成功发射，宇航员杨利伟进 入了太空，使我们中国人步入了太空时代，神
40、六、神七也相继发射成 功，你知道它们所载的宇航员的姓名吗？2、这些宇航员所乘坐的飞船，是靠什么力量进入太空的呢?板书：（火 箭）师：你能说说火箭是向哪个方向喷火（可提醒学生所喷出来的其 实是高温高压的燃烧气体）的？它又是朝哪个方向运动的？这两个方向 正好怎样？（向下、向上、相反）教师随机板画两个箭头并板书：运动 喷气3、你知道火箭发射时有多重吗？它发射的卫星或飞船离地面有多远 吗？（出示课件资料）4、现在在你心中是否产生了一个大大的问号，火箭为什么有那么大 的神力呢？让学生充分发表自己的意见。三、出示学习指导一：12分钟1、老师今天也特地给同学们带来了一支火箭，你们想看看吗？想看就 请同学们坐
41、端正了一起给老师读秒，老师发射出来了。（老师在桌子 下利用教鞭作发射杆放气球火箭。）刚才我发射的是什么？明明是气 球，老师为什么说它是火箭？（学生回答：因为它像火箭一样发射。） 补充课题板书：像火箭一样2、老师刚才的那支火箭是靠什么力量发射的呢？让学生各抒己见。3、老师的这支火箭发射前气球的口子是朝哪个方向的？发射时，气球 朝哪个方向喷气？气球火箭又是朝哪个方向运动的？4 .到底谁的判断正确呢？我们就用气球来验证一下吧。分两步走，先 验证喷气方向是否正确，再验证气球运动方向是否正确。人人尝试， 学生分组讨论后在记录纸上用彩笔画箭头。教师根据各组绘画的结果 进行汇总，并利用气球课件进行演示。5
42、.气球能这样运动总需要一定的力量吧，这力量是谁给的呢？是我们人吗？（是气球里的空气吗？还是周围的什么东西呢?）如果说是气球里喷出来的空气，让学生注意感受一下气球里喷出 的空气的力量和方向，予以自我否认，同时用推车的用力方向与运动 方向的一致性予以说明。适时补充板书在“喷气”的后面：（冲力）（2）当学生卡壳时，可以请学生思考抢座位的例子，让学生明白作用 力与反作用力，从而水到渠成地引出冲力与反冲力，以及它们两者的 关系（方向相反，大小会跟着变化），利用课件演示其过程，并阅读反 冲力概念。适时补充板书在“运动”的后面：（反冲力）6、同学们再看一看这个气球，等我放手时，你能大致判断我该在哪 里拦截气
43、球吗？如果没有阻拦，它又会怎样运动呢？（老师：随手放掉气 球，气球在空中乱飞。）7、这次气球为什么没有沿直线运动，而在空中乱飞呢？（气球口子皮 较软，因此使气球喷气的方向容易发生变化。）气球在空中乱飞过程中其冲力与反冲力又是怎样变化的呢？（冲力大， 反冲力也大;冲力小，反冲力也变小;有冲力才会形成反冲力。）利用 课件演示放气球的过程。8、不知道同学们发现没有，刚才我们看见火箭是沿着科学家们预定 的轨道在空中飞行的，而我们的气球，如果我们放手了，就会在空中 乱飞，你能想个方法，也让气球沿着你预定的轨道飞行吗？（充分让学 生去思考这个问题，请想好的同学说说。）我们要怎样才能控制气球 的飞行方向呢？
44、（控制住喷气的方向。）四、出示学习指导二：9分钟1、看来今天我们学的反冲力，只要我们能想出方法控制住气球喷气 的方向，是可以让人们利用的，不好好利用一下是不是太可惜了，补 板书：驱动小车出示小车，你能利用你今天学的知识使我们的小车运动起来吗？（把气球口子套上一个喷嘴用皮筋扎紧，吹大气球后将喷嘴固定在小 车上，演示固定方法。）2、你能让小车在气球的作用下前进，如果要让小车倒退又该怎样改 变呢？3、每组推举出一位学生利用气球小车参加组间比赛，看那组能让小 车跑得最远。强调比赛考前须知：同样都吹4 口气，先请大家预测一 下那组能赢，然后让他们在同一起跑线上开始放手。4、思考：气球小车行驶的距离远近与
45、什么有关?让学生充分发表意见。5、你认为是什么力量驱动小车的？（反冲力）五、出示学习指导三：6分钟1、课件展示一些生活中的图片。2、再次提问课前的瓶子为什么会旋转的呢？（水流出时，也会产生反 冲力。）火箭发射升空，靠什么力量？（火箭尾部连续喷出的高温高压的燃烧气 体，使火箭获得了一个巨大而持久的反冲力。）六、课外延伸：5分钟1、老师今天也想到另外一个控制气球喷气方向的好方法，你们看我 这样做好不好。师先课件演示，你觉得气球为什么能沿着这根绳子运动？（因为气球粘 在了吸管上，它所受到的反冲力带动吸管一起运动。）2、请一生配合示范操作：控制气球沿着一根绳子水平运动。同时提醒 绳子要拉紧。3、学生分
46、组尝试。4、如果改成垂直拉绳子，那就真的成为发射气球火箭了，你们有兴 趣去发射一次吗？但老师要提醒你要特别注意安全，我建议你们上面 可以向老师那样先把它绑在栏杆上，倾斜角度也可以小一些，这样更 容易成功，请学生们回家去尝试发射吧。七、课后检测：1、将吹足了气的气球固定在小车上，放开气球的气嘴，气球里的气 体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的（推力），推动小车向前 运动。这个推动小车运动的力叫（反冲力）。2、问答：火箭靠什么飞行的？（火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞 行。参考资料：火箭是我国最早创造的。现代火箭用高能物质做燃料, 用液态氧帮助燃烧，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷
47、出，使火箭高速飞行。因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空 气的宇宙空间飞行。）【板书设计】43、像火箭那样驱动小车反冲力驱动小车（喷气式飞机、火箭）用力一静止物体运动用更大的力一物体运动更快课后反思：在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实 现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。有些知识光靠概念学生是 很难了解所要求学习的内容，只有通过实际操作才能加深学生对本课 学习知识的理解。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不 难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以 进一步加深对运动和力知识和内容的理解。44、测量力的大小 11月28、30日【教学目标】科学概念：1、力的大小是可以测量的；2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；3、力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；情感、态度、价值观：树立细致、有步骤做实验的态度。【教学重点】：使用弹簧测力计测量力的大小。【教学难点】：认识力的单位，规范测量力的大小。【教学准备】：学生：弹簧测力计、各学习用品（测量物）、记录表;不同的测力计、大弹簧