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1、五年级科学上册全册教案第一单元光一、单元概述从教师角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应是“光是什历史上，对光的研究曾 经推动了科学和技术的长足开展，改变人们对物质世界的认识，打通了宏观世界和微观 世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知实那么是对光，抑或是 对科学本质的理解。光是一种电磁波，按波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、 X射线、丫射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，但凡与光的干涉、衍射和偏振等现象有关 的均是波动性的表现，但凡与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。波
2、粒 二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E二hy, P二h。这里能量E和动量p都是表征光的 粒子性的量，而频率v和波长A都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普朗克 常数h联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此，我 们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念开展。对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应遵 循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。本单元的学习目标来自课程标准中5-6年级的以下相关学习内容。621. 1识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。6. 2.1. 2知道来自光源的光或
3、来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或 该物体。6. 22. 1知道光在空气中沿直线传播。6. 2. 2. 2知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。6. 2. 3描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的 光。18. 2. 2将自己简单的创意转化为模型或实物。在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这 些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。本单元希望帮助学生形成以下认知。1 .光在受到一个物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。录。（5）全班交流指生说一说把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿
4、过卡纸上的小孔, 观察到的实验现象。预设：手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。再指生说一说把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到的实验现象。预设：手电筒的光能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔, 在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。通过这个实验，我们可以得出什么结论？你认为光是怎样进行传播的？ 光是沿着直线传播的。三、研讨.教师引导：完成光的传播实验，下面我们来研究讨论下面两个问题。1 .出示课本第6页的两个问题：问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你是怎样解释这个现象的？问题2：你能够利用光传播的道理简单解释，
5、为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音， 却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？2 .全班交流预设：问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化。当我们把4张卡纸放在同一条直线 上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，可发现手电筒的光能够直接穿过前3张 卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。当我们把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5 厘米,发现手电筒的光只能够穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔， 在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。这是因为光是沿着直线传播的， 移动卡纸之后，就影响了光的直线传播，因此光斑的位置发生了变化。问题2：因为声音可以通过气
6、体、液体、固体进行传播，所以我们听到屏幕后面说话人 的声音。而光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人。 与声音的传播相比光的传播是直线传播。四、课堂总结通过今天这节课的学习，我们知道光和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物 质中是沿着直线传播的。这也是我们能够听到屏幕后面说话人的声音却看不见说话人的位于两肺之间而偏左。血管：指身体内血液流过的一系列管道。按构造功能不同，可分为动脉、静脉和毛 细血管三种。心率：“心搏频率”的简称，指心脏每分钟跳动的次数。心脏每收缩、舒张一次为 心脏跳动一次。大脑：神经系统最高级局部，由左、右两个大脑半球组成，是中枢神经中最大和最
7、 复杂的结构，是意识、精神、语言、学习、记忆和智能等高级神经活动的物质基础。小脑：脑的一局部，位于大脑的后下方，它是运动的重要调节中枢，在维持身体平 衡上起着重要的作用。脑干：位于大脑下方，是脊髓向上延伸的局部，其下端与脊髓相连，上端与大脑相 接，是大脑、小脑与脊髓相互联系的重要通路，管理呼吸、心跳等重要生命活动。脊髓：中枢神经系统的一局部，在脊椎的椎管里面，上端与脑相连，两旁发出成对 的神经，分布到四肢、体壁和内脏，是膝反射等许多简单反射的中枢。神经系统：机体内对生理功能活动的调节起主导作用的系统，分为中枢神经系统和 围神经系统两大局部。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神
8、经。反射：生物学上的反射是指机体对内在或外在刺激做出的有规律的反响。分为条件 反射和非条件反射。材料清单（视学生人数和分组情况确定数量）学生体质健康测存数据、五年级国家体质健康评分标准、筷子（或短木棍）、橡皮筋、 线绳、水槽、水、吸耳球、塑料管、橡皮泥、词汇卡、物品图片卡、乒乓球、纸杯、人 体知识及健康的相关视频资料、挂图等。4.1. 我们的身体（一）背景和教学目标青少年时期是身心生长发育的关键时期，这个时期的身心健康状况，将会影响其生 的幸福生活。世界卫生组织对健康的解释是：健康不仅指一个人身体有没有出现疾病或 虚弱现象，还指一个人生理上、心理上和社会适应方面的完好状态。生理健康指的是身 体
9、各系统、器官、组织、细胞的结构与机能完好。这里我们将其描述为身体健康。所以， 健康应包括身体健康、心理健康和社会适应的良好状态。国家学生体质健康标准（2014年修订）涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体 健康范畴，包括身体形态、身体机能、身体素质等相关内容，其主要目的是提升学生的 健康意识，促进学生进行体育锻炼，提高身体素质。本课教学内容以国家学生体质健康标准（2014年修订）中五年级学生的相关数据 为依托，引导学生关注并能客观评估自己的身体健康状况；通过查阅资料和讨论交流了 解现代健康新理念、影响青少年健康的主要因素以及环境对人体健康的影响，引导学生 建立完整的健康理念，树立健康意识，养成良
10、好的健康生活习惯和行为方式。科学概念目标健康包括身体健康、心理健康等。影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于 健康。噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。科学探究目标能运用适合的方式自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。能运用分析、比拟的方法，依据自己的健康数据及国家学生体质健康标准（2014 年修订），对自己的健康状况做出客观、准确的评估。科学态度目标能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共 识。科学、技术、社会与环境目标知道人类活动会影响环
11、境，环境的改变又会影响人类的健康与生活（二）教学准备为学生准备：学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生 活的资料卡。教师准备：不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、教学课件。（三）教学过程一、单元导入1 .教师引导：我们已经是五年级的学生了，五六年级是小学阶段的高年级阶段，到了五 六年级不仅意味着我们要学习的知识更加广博深奥，也意味着我们的身体发育又进入了 一个新的阶段。2 .同学们，你们平时观察过自己的身体吗？ 了解自己的身体状况吗？学生回答，教师引导：我们的身体很奇妙，就像一部复杂而精妙的机器，能够完成各种 动作，而且十分协调。3 .从今天开始，让我们一起研究认识我
12、们的身体，并了解如何保护我们的身体，如何健 康的生活。二、聚焦.通过前面的学习，我们已经知道人必须要吃东西，吸入氧气才能获得能量维持生命, 那么我们的身体健康与哪些因素有关呢？现在我们的身体健康状况又是怎样的呢？下 面我们来探究我们的身体。1 .板书课题：4.1.我们的身体三、探索活动一：检测我们的身体状况1.这学期体育课上，老师己经帮我们测量了我们的体重、肺活量、50米跑、一分钟跳绳 和一分钟仰卧起坐的数据。下面请大家把记录我们这些身体体质信息的记录表拿出来。 2.出示课本59页的体质记录表。3 .教师引导：这张表格是五年级的学生“体质标准记录表”，下面请大家把这张五年级 的学生“体质标准记
13、录表”与我们自己记录的体质信息相比拟，看一看自己的体重是否 到达标准。4 .学生分小组活动，小组成员分别将自己的体质信息与五年级的学生体质标准相比拟, 分析一下自己的体质是否到达标准，分别是处在什么水平？ 教师巡视，了解学生活动情况，并相机做适当的引导。全班交流.通过刚才的比照、分析，你发现自己的身体体质健康情况处在什么水平？ 学生说一说自己的身体体质健康情况。5 .教师小结：通过刚才的比照，我们发现我们班有一局部同学身体体质健康情况不是太 理想，有的同学体重超标，有的同学肺活量低，有的同学50米跑、一分钟跳绳或者一 分钟仰卧起坐不达标。6 .为什么会出现这种情况呢？我们又该怎样去做呢？下面我
14、们继续探讨。活动二：讨论影响生长发育的因素有哪些.教师引导：为什么有的同学身体体质健康情况非常优秀，还有的同学身体体质健康情 况只能到达及格，甚至于非常差。是什么因素在影响我们的生长发育呢？1 .学生分小组讨论影响生长发育的因素有哪些，并且填写好课本60页的“影响生长发 育的因素”记录表。2 .全班交流，预设：影响生长发育的因素可能有以下几个方面因素：遗传。父母肥胖的，遗传给孩子的可能性比拟大。父母运动细胞比拟活跃的，那么孩 子运动方面的天赋可能比拟高。饮食习惯。喜欢暴饮暴食的同学，肥胖的可能性大，肥胖又会导致人的运动能力下降， 从而影响肺活量，影响50米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐的成绩。
15、运动。喜欢运动的同学，有运动习惯的同学，肥胖的可能性比拟小，并且肺活量比拟 高，50米跑、一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐的成绩也会比拟好。3 .教师总结：从出生到死亡，人体都在不断的发生变化，青少年时期是生长发育最旺盛 的时期，对我们的一生有着重要影响，因此养成良好的生活方式和习惯非常重要。四、研讨.刚刚我们讨论了影响生长发育的因素有哪些，为了健康生长，我们需要做哪些努力 呢？预设：积极参加劳动，加强体育锻炼。劳动和体育锻炼可以促进我们的生长发育，增强体质， 因此我们可以积极参加劳动和体育锻炼。饮食方面，不暴饮暴食，不吃或少吃垃圾食品，合理搭配膳食，健康饮食。科学合理的生活作息，每天早睡早起，保证
16、充足的睡眠时间。注意自己的精神、情绪等方面的因素，积极调整情绪，防止抑郁、恐惧、紧张等，保 持良好的心理情绪，保持良好的精神状态。1 .教师引导：要想健康成长，并不是一天两天就能做到的，需要我们长期保持良好的生 活方式和生活习惯。因此我们在日常生活中一定要注意积极锻炼，合理膳食，早睡早起， 保持良好的心理状态，这样才能让我们自己健康成长。五、拓展.影响生长发育的因素除了遗传、饮食习惯、体育锻炼之外，不良的环境也有可能对我 们的身体造成伤害。1 .出示课本60页下面4幅图，学生仔细观察这4幅图，看一看这4幅图的内容，思考 这几幅图中存在哪些不良的环境，可能对我们的身体造成哪些伤害？预设：图片1:
17、垃圾。生活垃圾、工业垃圾等会散发出难闻的气味，还会对我们的水质、空气 产生影响，从而影响我们的身体健康。图片2：抽烟。吸烟有害健康，烟草中还有大量的对身体有害的物质，因此为了自己的 健康成长，我们要远离吸烟。图片3：雾霾。雾霾之中还有大量的有害物质，对我们的呼吸道等方面的健康也会产生 很大的影响。图片4：水污染。工业废水排放到河流之中，直接影响我们的饮水卫生。工业废水会直 接或间接的对我们的身体健康产生伤害。2 .除了这些，还有哪些不良的环境会对我们的身体造成伤害呢？ 预设：噪声。噪声也是一种污染，长期生活在噪声的环境中，会对我们的身体健康产生伤害。 噪声会严重的影响中枢神经功能，造成神经系统
18、衰弱和神经系统功能的失调，例如长期 在噪声中会导致失眠、多梦、休息和睡眠条件欠佳，或者休息和睡眠的质量变差，出现 深睡眠时相缩短，浅睡眠时相延长或者神经性头疼、偏头疼、失眠、多梦等临床病症和 表现。噪声标准：在以居住、文教机关为主的区域，包括乡村居住环境，白天55分贝，夜间 45分贝；在居住、商业、工业混杂区，白天60分贝，夜间50分贝。3 .心理健康（1）我们谈到健康，往往会联想到我们身体。人们往往认为只要身体没有问题，就是 健康的，其实健康不仅仅包括身体健康，还包括心理等方面的健康。（2）什么是心理健康？心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态，心理健康的理想 状态是保
19、持性格完好，智力正常，认知正确，情感适当，意志合理，态度积极，行为恰 当，适应良好的状态。（3）心理不健康会有哪些表现？自卑胆小，猜疑逆反、排斥做戏、贪财冷漠等都属于心理不健康的表现。六、课堂总结今天这节课，我们初步了解了我们的身体是否健康，探讨了影响生长发育的因素，懂得 了为了健康生长，我们需要养成良好的生活方式和生活习惯。课后，有兴趣的同学可以 继续查阅资料r进一步了解有关健康方面的知识。4. 2.身体的运动（一）背景和教学目标身体的各个局部能否灵活运动，是一个人健康与否最为外显的标志之一。运动有益 于健康是一个极为朴素的道理。适合的、适度的体育运动有利于促进青少年身体的生长 发育，增强内
20、脏器官的功能，增强体质，提高机体的抵抗能力和对自然环境的适应能力。 如果说第1课是从整体的视角审视评估学生自己的身体健康状况。那么，从本课开始那么 是继四年级“呼吸与消化”单元学习之后，又一次站在人体系统、器官的角度认识人体， 了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。骨、关节、肌肉协同工作完成身体的各种运动。一般来说，人体内有206块骨，它 们相互连接构成了骨骼。骨骼的功能是支撑和保护身体的内脏器官。关节是骨与骨之间 的活动连接，不同地方关节运动的方式不同；肌肉附着在骨上，肌肉收缩带动骨产生运 动。教科书引导学生在肢体运动过程中体会骨、关节、肌肉的功能，通过制作模型进一
21、步理解肢体完成运动的过程，培养学生的建模意识和能力。认识人体的目的是为了更好 地保护自己，青少年时期是骨骼、肌肉生长发育的重要时期，教科书通过组织学生讨论 交流，引发学生关注自己骨骼、关节、肌肉的健康生长。本课重在让学生认识骨、关节、肌肉的协同工作，为学生逐步建立“人体由多个系 统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生用系统的、 联系的思维方式认识世界的方法。至于骨、关节、肌肉的概念及具体名称，无须让学生 记忆。科学概念目标身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。科学探究目标能用看、摸等不同的观察方法，感知人体
22、运动时的变化。能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。科学态度目标愿意与他人合作交流、提供研究结果。科学、技术、社会与环境目标。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。（二）教学准备为学生准备：（小组为单位）筷子（或短木棍）、橡皮筋（或气球皮）、线绳。教师准备：关于人体骨骼、关节和肌肉的相关多媒体资料，与人体运动结构相似的 物体。（三）教学过程一、聚焦1 .我们每天都在运动，大家知道我们的身体是如何运动的吗？2 .出示句子：骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统。3 .我们的运动离不开骨、关节和肌肉，那么他们是怎样完成运动的？我们需要怎么保护 他们并促
23、进他们的生长呢？今天这节课我们就来探究这个问题。4 .板书课题：4. 2.身体的运动二、探索活动一：举哑铃活动.提出要求：用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢的移至胸前，观察在移动哑铃的过程中，右上肢是怎 样运动的。反复做上述动作，并在运动时用左手按住右上肢的不同部位，感受右上肢不 同部位的变化。1 .学生分小组进行举哑铃活动，小组每个成员都要参与活动，感受举哑铃的过程中右手 臂不同部位的变化。2 .教师巡视，了解学生活动情况，时刻注意学生安全，并且对个别学生加以指导。全班交流.在举哑铃的过程中，右上肢是怎样运动的？在举哑铃的过程中，右手臂关节慢慢向上弯曲，右上肢的肌肉紧绷，感受到右上臂的肌 肉慢慢
24、膨胀。3 .教师小结：通过举哑铃活动，我们发现一个简单的动作需要我们的骨、关节和肌肉三 者相互配合才能完成，缺少其中的任何一个都不能完成举哑铃这一简单的动作。活动二：制作运动模型.提出要求：利用所提供的材料，做一个前臂抬起时的运动模型，将我们的想法展示出来。1 .出示制作材料：筷子或者短木棍、橡皮筋、线绳等。制作方法.出示课本63页上方的右上臂图片。2 .学生仔细观察，初步了解右上臂的结构图，然后思考如何使用筷子、橡皮筋和线绳制 作前臂抬起的运动模型。3 .指导：在这个运动模型中，哪一局部相当于骨、关节和肌肉呢？预设：筷子（或短木棍）模拟骨；橡皮筋模拟肌肉；线绳用于固定“肌肉”和“木棒”，使“
25、肌 肉”附着在“骨”上。线绳连接的局部相当于关节。4 .学生分小组进行活动，利用提供的材料做一个前臂抬起的运动模型。教师巡视，了解学生制作情况，并做适当的指导。全班交流.展示各小组制作的前臂抬起的运动模型。利用这个模型做一做前臂抬起这个动作，进一步观察，在前臂抬起这个动作中，骨、关 节和肌肉是如何运动的。5 .教师引导：我们所做的每一个动作，哪怕就是抬手这样一个小小的动作，都是由骨、 关节和肌肉互相配合才完成的。6 .出示课本63页的资料.，学生读一读，初步了解人体的骨、关节和肌肉的有关知识。骨、关节和肌肉组成了人体的运动系统，他们相互配合，使身体进行各种运动。人体内共有200多块骨头，他们相
26、互连接构成了人体的支架一一骨骼。骨骼可以使 我们身体进行各种各样的运动，同时还具有支撑身体、保护内脏器官的作用。骨与骨之间可以活动的连接叫关节，不同地方的关节，活动的方式不同，如肘关节 和肩关节。人体共有600多块肌肉，肌肉附着在骨骼上，肌肉收缩带动骨骼运动。7 .引导学生说一说骨、关节和肌肉是如何相互配合完成举哑铃的动作的。预设：在举哑铃的过程中，肌肉的收缩带动骨头运动，右上臂骨头通过关节带动右下臂骨头向 上抬起，从而完成举哑铃的整个动作。活动三：保持正确姿势，促进骨骼健康生长.在青少年时期，快速的生长和发育过程会使肌肉、骨骼发生变化。这时候我们要注意 保持脊柱和身体部位均衡负重，还要注意保
27、持正确的身体姿势。1 .出示课本62页学生正面和侧面的站姿图片，学生仔细观察正确的站姿，初步了解怎 样站立才是正确的姿势。2 .学生背上书包在座位上以正确的姿势站立，相互观察，看看对方的站姿是否正确，如 果不正确，相互纠正。3 .除了站姿需要正确之外，还有走路的姿势、坐姿以及写字看书的姿势等，都需要正确。4 .出示正确的走路姿势、坐姿以及写字看书的姿势等图片，引导学生看一看，并照着图 片的姿势做一做，学会各种正确的姿势。5 .教师引导：我们的骨骼和肌肉在青少年时期处在旺盛的生长和发育过程，因此这个时 候我们要保持正确的坐姿，这样才有利于我们身体健康。为了促进骨骼和肌肉的发育, 除了做到姿势正确
28、之外，我们还应该做些什么呢？6 .学生自由读一读课本63页进行身体锻炼的这段文字，了解这段文字的内容，初步体 会身体锻炼的重要性。7 .全班交流指生说一说经常进行身体锻炼有哪些好处。预设：经常参加运动，身体可以变得更加强壮，柔韧性更好，并且免疫力也会增强。我们可以进行哪些方面的体育锻炼？预设：球类运动、游泳、划船、跑步、滑冰、骑自行车等。8 .出示经常锻炼的人群的身体图片，引导学生看一看，进一步体会经常进行身体锻炼的 好处和重要性。9 .教师小结：经常锻炼身体是相当重要的，它可以使我们身体变得更加强壮，柔韧性 更好，并且免疫力也会增强，所以平时我们要加强锻炼，积极参加体育运动。三、研讨学完这一
29、课，我们需要讨论以下两个问题：问题1：描述骨、关节和肌肉是如何相互配合完成举起哑铃这个动作的？在举哑铃的过程中，肌肉的收缩带动骨头运动，右上臂骨头通过关节带动右下臂骨头向 上抬起，从而完成举哑铃的整个动作。问题2：为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做些什么？第一，为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该经常进行身体锻炼，参加各类球类运动、 游泳、划船、跑步、滑冰、骑自行车等。第二，我们还应该在平时的学习和生活中保持正确的姿势，这些知识包括正确的站立姿 势、坐姿、读书写字姿势、走路的姿势等。第三，合理膳食。健康合理的饮食对于我们促进骨骼和肌肉的发育非常重要。第四，充分的睡眠时间。青少年正处在身体发育的
30、关键时期，所以要保持充分的睡眠时 间，有助于促进骨骼和肌肉的发育。四、拓展.教师引导：刚刚我们了解了我们身体的骨、关节和肌肉是如何相互配合完成各种动作 的，其实在日常生活中有许多与我们身体运动的结构相似的物体。1 .出示课本63页下面的两幅图片，提出要求：仔细观察这两幅图片，想一想他的哪一局部和我们身体中的骨、关节或肌肉的作用相似。 图片1：较链。较链的合页相当于人体的骨头，较链的两片合页中间的相对转动的机械 装置相当于人体的关节。图片2：塔吊。塔身相当于人体的骨头，吊臂相当于人体的骨头，起重臂拉杆相当于人 体的肌肉。2 .其实在日常生活中还有许多与我们身体运动的结构相似的物体。3 .教师出示
31、局部图片引导学生观察，初步了解这些物体的哪一局部和我们身体中的骨头, 关节或肌肉的作用相似。预设：门、斜拉大桥、起重机、挖掘机等。五、课堂总结通过这节课的学习，我们知道骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统。在运动中需 要骨、关节和肌肉互相配合，才能完成各种动作。为了促进骨骼和肌肉的发育，我们要 经常锻炼身体，保持正确的坐立姿势。课后，请同学们继续查阅有关资料，了解更多的 有关身体运动方面的知识。4. 3.心脏和血液（一）背景和教学目标心脏、血管和血液组成了人体的血液循环系统。心脏和血管有机配合，使得血液在原因。1. 3.光的传播会遇到阻碍吗（一）背景和教学目标本课是光沿直线传播概念的延续，与
32、前一课的内容有着密切的联系。本课研究的重 点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。 所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进 一步理解。本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念建构打基础的课。本课的教学思路：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后 用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。科学概念目标光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、局部通过和不通过等现象。科学探究目标能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。能运用阳光下物体影
33、子变化的规律来解释日食和月食现象。科学态度目标认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理科学、技术、社会与环境目标知道人们很早就利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。（二）教学准备为学生准备：手电筒、薄纸片、塑料杯、玻璃。教师准备：水槽、线香、激光笔、教学课件等。（三）教学过程一、聚焦1 .出示课本第7页的图片，引导学生看一看，教师配音：清晨，雾气朦胧的森林中，一 束束的阳光就像射线一样洒遍大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射 身体内不停地流动，将人体需要的氧气、营养物质运输到
34、身体的各个局部，同时将身体 各局部工作产生的二氧化碳和废物运输到肺部等器官排出体外。血液循环系统对于维持 人体生长发育以及生命活动有着极其重要的作用。本课内容旨在继续为学生构建“人体 由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认识提供支持，继续培养学 生学习从系统、联系的角度认识事物的方法。心跳是学生非常熟悉的生命现象。本课以探究心跳意义为线索，通过模拟心脏跳动 和血液流动的活动，帮助学生认识心脏、血管及其功能，感受心脏的工作强度。通过测 量并比拟平时经常运动和不经常运动的同学跳动1分钟后恢复正常心跳所需要的时间， 帮助学生建立适度体育锻炼有益于心脏健康的认识。血液循环系统是人体内的
35、一个封闭 的输送系统，无法组织学生直接观察。本课通过模拟实验研究心脏跳动，可以帮助学生 感悟到，利用模型研究事物内部无法直接观察到的现象是科学研究中经常采用的方法。科学概念目标心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。科学探究目标能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。学会测量心跳和脉搏。科学态度目标对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。科学、技术、社会与环境知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。（二）教学准备为学生准备：水槽、水、吸耳球、塑料管。教师准备：关于心脏和
36、血液的相关多媒体资料、教学课件。（三）教学过程一、聚焦1 .教师引导：以前我们通过学习，知道食物中的营养和我们吸入的氧气进入我们的血液 后，都将通过心脏、血管等运输到身体的各个局部，以维持我们身体的生命活动。2 .出示课本64页的图片，引导学生仔细观察图片，进一步体会食物中的营养和我们吸 入的氧气通过心脏、血管运输到身体的各个局部。3 .我们的心脏每时每刻都在跳动，那么心脏跳动的意义是什么呢？今天这节课我们就来 探究心脏跳动的意义。4 .板书课题4. 3.心脏和血液二、探索活动一：模拟心脏跳动的活动.出示课本65页上面一幅插图,学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本 次模拟心脏跳动活
37、动的材料、方法以及要求。1 .活动材料：烧杯、管子、吸耳球等。2 .活动方法：像图片上那样用吸耳球反复将水吸进，又挤出。3 .活动要求：这样的活动持续一分钟，数一数一分钟之内我们挤压了多少次。感受一下一分钟之后我 们的手有什么感觉。4 .学生分小组进行活动，小组成员每个人都要进行体验活动。边体验边数次数，观察活 动现象。5 .全班交流(1)指生说一说，一分钟之内我们一共挤压了多少次？(2)连续挤压了一分钟之后，我们的手有什么感觉？预设：感觉手比拟酸。(3)在这个活动中，我们的手和吸耳球以及塑料管的作用各相当于什么器官？预设：我们的手相当于心脏挤压的力量，吸耳球相当于我们的心脏，塑料管相当于我们
38、 全身的血管。(4)想一想这个实验与心脏输送血液有什么相同之处和不同之处？预设：相同之处：都是通过挤压把液体输送到其他地方。不同之处：模拟活动输送的是水，心脏挤压输送的是血液。模拟活动只需要活动一分钟，心脏输送血液一天24时一下子都不停。模拟活动只是把水输送到水杯中，心脏输送血液需要把血液输送到全身各处。6 .教师小结：通过这次模拟活动，我们发现心脏把血液输送到全身各处，是一项非常大 的工程，需要很强大的力量，而且一刻也不停息。活动二、测量和比拟.教师引导：科学研究说明，经常锻炼身体可以使我们的心脏更加强健，真的是这样吗？ 下面我们通过测量和比拟活动来验证一下。1 .提出要求：找一个平时爱运动
39、的同学，和他比拟一下在跳动一分钟之后，恢复正常心 跳所需要的时间。2 .教师指导第1步：在全班同学中找一位平时爱运动、身体强健的同学，再找一位平时不爱运动、 身体瘦弱的同学。分别测量一下他们一分钟安静状态的心跳次数。第2步：让这两位同学持续跳动一分钟之后，坐下来休息。第3步：两分钟、4分钟之后分别测量两位同学的心跳，看一看哪位同学恢复正常心跳 所需要的时间较短。全班交流.引导学生比拟我们测得的数据，说一说哪位同学恢复正常心跳所需要的时间较短？ 预设：正常情况下，那位平常喜爱运动、身体强健的同学恢复正常心跳所需要的时间较 短，而另外一位同学所需要的时间较长。3 .大家知道这是为什么吗？为什么那位
40、平时喜爱运动、身体强健的同学恢复正常心跳所 需要的时间短呢？学生提出自己的见解，预设：经常运动的人心跳会偏慢一些，因为经常运动的人心脏的 泵血力量比拟强。而身体所需的供血量是一定的，心脏的泵血能力越强，每次泵出的血 液更多，因此心跳的次数会变少。4 .出示课本65页下面的资料文字，引导学生读一读，进一步体会平时经常锻炼身体、 身体强健的人为什么心跳会慢一些的？5 .出示课本65页中间一段文字，学生认真阅读这段文字，进一步了解有关心脏跳动的 知识，懂得保护心脏的重要性全班交流6 . 了解心脏跳动的特点心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息，尽管如此，我们还应该让心脏有更多的时间休 息。在身体休息状态
41、下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少，每分钟心跳的次数也 会减少，心脏会得到较多的休息。7 .既然我们了解了心脏跳动的特点，懂得了保护心脏的重要性，那么我们平时应该怎样 保护我们的心脏？8 .学生分小组交流这个问题，填写好课本66页“保护心脏的方法”记录表。全班交流，预设：方法一：合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好的工作，有利于我们的健康。方法二：参加适当的体育活动，增强身体素质，使心脏变得更加强大。方法三：合理饮食，不暴饮暴食，多吃蔬菜和水果，保证平时膳食的合理性。方法四：保持心情愉快，防止情绪低迷，以及长期的精神压抑，学会放松自己，保证劳 逸结合。方法五：防止吸烟、喝酒，减少特殊药物的
42、服用。三、研讨.通过刚才的学习，我们知道了心脏是怎样跳动的，了解了心脏跳动的意义，懂得了体 育锻炼对于增强心脏的重要意义。下面我们来讨论以下几个问题：1 .问题1：心脏跳动有什么意义？心脏是血液循环的动力器官，他昼夜不停的收缩和舒张，以此来推动血液在心血管内循 环流动。2 .问题2：是什么力量推动血液在血管中流动？ 是心脏跳动的力量推动血液在血管中流动。3 .问题3：心脏无时无刻不在工作，他会疲劳吗？如何保护我们的心脏？(1)出示课本66页绿色底纹的文字，学生仔细阅读，初步了解心脏无时无刻不在工作， 按每分钟心跳75次计算，我们的心脏不到一秒钟就要跳动一次，一天要跳动108,000 次。(2)
43、心脏无时无刻不在工作，他也会疲劳，所以心脏也需要休息。在身体休息的状态 下，特别是睡眠的时候，氧气的需要量减少每分钟，心跳的次数也会减少，心脏就会得 到较多的休息。(3)保护心脏的方法：方法一：合理的休息与良好的睡眠，会让心脏更好的工作，有利于我们的健康。方法二：参加适当的体育活动，增强身体素质，使心脏变得更加强大。方法三：合理饮食，不暴饮暴食，多吃蔬菜和水果，保证平时膳食的合理性。方法四：保持心情愉快，防止情绪低迷，以及长期的精神压抑，学会放松自己，保证劳 逸结合。方法五：防止吸烟、喝酒，减少特殊药物的服用。四、拓展.怎样感知到我们的心脏在跳动呢？除了测量心跳之外，我们还可以测量脉搏。1 .
44、出示课本66页下面两幅图，学生仔细观察，了解测量脉搏的方法，学习用这两种方 法分别测一测我们自己的脉搏，并且将测量的数据与测量心跳的数据进行比拟，看看有 什么发现。预设：我们发现在同一时间同一种情况下，心跳的次数与脉搏跳动的次数是一样的。2 .教师小结：其实脉搏跳动的次数就是心脏跳动的次数，心脏每跳动一次，我们的脉搏 也会跟着跳动一次，所以平时我们只要测量脉搏跳动的次数，就可以知道我们心脏的跳 动情况了。五、课堂总结今天这节课，我们通过学习了心脏跳动的意义，知道心脏通过跳动，推动血液在血管中 流动，明白了心脏无时无刻不在工作，所以我们要好好的保护我们的心脏，以便让心脏 得到更好的休息，能够更好
45、的工作。4. 4.身体的“总指挥”（一）背景和教学目标人脑具有高级功能，它比任何已创造的电脑都复杂得多。人的身体之所以能够协调 地完成各种动作；人的消化、呼吸、血液循环系统的各器官之所以能密切配合共同维持 人体的生命活动；人之所以能够完成各种学习活动并能够对事情发生开展做出分析判断, 上述这些都完全依赖于我们的脑。脑能够指挥人的行为、产生思想、进行认知和决策， 被誉为人体的“总指挥” “司令部”。脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等局部。脑与脊髓相连，脑和脊髓分别发出 的神经分布到身体的各个局部，感知身体各局部的变化，指挥身体各局部的活动。木课 通过查阅资料了解脑的特点和功能，通过记忆游戏活动
46、进一步认识大脑的功能，体会到 大脑是人学习活动的生物基础。本课通过对脑的结构特点及功能的学习，帮助学生意识到脑对我们学习和生活的重 要性，强化科学用脑、保护脑、保护脑的意识，继续引导学生形成良好的生活习惯。科学概念目标人脑能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。人脑包括大脑、小脑和脑干等局部，分别控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能。充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。科学探究目标能够通过查阅资料寻找问题的答案。能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。科学态度目标对研究脑的结构与功能有兴趣。在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观
47、点。科学、技术、社会与环境目标能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。（二）教学准备为学生准备：橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片。教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。（三）教学过程一、聚焦1 .在日常生活中，我们身体的各局部从事着不同的工作，起着不同的作用，下面请大家 分别来说一说我们的手足口耳目等部位各起什么作用？2 .除了手足口耳目所做的各种活动之外，我们在日常生活中还能从事各种各样不同的工 作。大家知道我们的身体能够做不同的事情，是谁在指挥这一切吗？预设：大脑。3 .是的，我们的身体能够做不同的事情，是大脑在指挥着这一切。大脑就是我们身体的 “总指挥”。今天这节课，我们就来探索我们的大脑。4 .板书课题:4. 4.身体的“总指挥”二、探索活动一：认识我们的大脑.出示大脑的图片，引导学生看一看，初步认识大脑的样子。1 .对于我们的大脑，大家了解哪些呢？学生说一说自己对大脑的认识，预设：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等局部。脑与脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个局部。大脑是人体的控制中心，包括左、右两个大脑半球，脑袋不同区域控制着我们身体的各 个局部。2 .教师相机补充一些大脑的有关知识，引导学生了解更多的有关大脑的知识。人类