《部编语文六上全册导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编语文六上全册导学案.docx（201页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编语文六上全册导学案1草原导学案设计课题草原课型新授课1 .正确读写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个 词语。2 .有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草 原风光，感受草原人民的热情好客。教学目标3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染 下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。4 .品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。教学重点课前准备课时安排抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民 的热情好客。1.有关草原的文字资料与图片，制作课件。（教师）厚谊？自读、圈画、批注，准1.引导学生结合画面，展开丰富的想象理解词语“襟飘带舞”的意思。学生
2、进行融情想象。假如我是汉族游客，我会说：面：迎客、相见、款待、联欢、2.在想象告别画面时可以 指导3 .结合学生交流，出示课件，3. (1)思考：从哪些场面描 学生对草原的热爱之情。4 .指导回读中心句，小结在文中的作用。备小组交流各自的学习体会，(2)汇报学习收获：抓住各个场景中草原人民的表现来谈自己的体会。5 . (1)再读中心句，想象告(2)欣赏优美句子的表达方示范功能。给学生范写，并 进行指导。分钟)2.分小组安排任务。任务1建议：写竹节人制作指南。想想你怎样教别人玩竹节人，表述要完整。任务2建议：阅读全文，找到能表达竹节 (2)在语句旁边写批注，表达自 己的看法。和同桌交流，说说玩具
3、给自 己带来的乐趣。任务3建议：主要关注老师没收玩具、玩玩具 的内容，梳理故事的前因后果。1 .默读课文。2 .交流汇报：快速读文，先找到描写竹节 人制作过程的段落(第3自然段），再仔细读，交流后开始写 玩具制作指南，最后找到描写 同学们是怎样玩竹节人的段落 四、总结学法，有 效读文（用时：5 分钟）.引导学生再次读文。1 .引导学生说说同学们是怎样 完成任务的。（第518自然段），交流总结 玩法，组织玩竹节人活动。先仔细阅读课文，遇到描写 竹节人带给人们乐趣的句子就 画下来，然后在小组内交流体 会，感受玩具给人们带来的无 穷乐趣。（3）完成“讲一个有关老师的 故事这个任务的时候，重点 关注老
4、师没收玩具、玩玩具的 内容。在这个环节中，教师引导学生明确，不同的阅读任务要选取不同的阅读方法。2.分小组汇报学习成果。汇报任务1：(2)教别人玩“竹节人”。组员们派代表到前面讲述玩法，并演示竹节人怎样玩。总结游戏方法。汇报圈画的相关句子。结合具体语句说说自己的体会。汇报任务3：找到文中描写老师的内容，并将老师的故事讲出来。个任务时，教师指导学生快速读文，找到相关内容后，展示“竹节人制作指南再仔细读。人带给人们乐趣的句子画一画。汇报任务2：宇宙生命之谜【学习目标】1 .会写“谜、嫦”等12个字，会写“兴旺、理论”等22个词语。2,正确、流利地朗读课文。通过自主学习,了解生命存在的条件。激发学生
5、热爱科学、乐于探索 宇宙世界的情感。3 .了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信 提高阅读能力、表达能力。4 .能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选 择合适的阅读方法。【学习重难点】.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热 爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。1 .能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选 择合适的阅读方法。【学习过程】自主预习。读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字, 理解词语。二、结合字典等工具学习。1.重点生词学习学生用自己喜欢的方式学习字词,学生用自己喜欢的方式学习字词,同位交流。生字局部 揭：读音jie,右边局部与“渴、喝”的右半部相同, 组
6、词：揭示、揭开倾：读音qTng,右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒 燥：读音zdo,注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音yu,左边是“彳”，右边是“卸”，组词： 抵御、防御（2）字词释义： 屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。生命之谜嫦娥奔月尚未找到摄氏度倾角揭开斑点干燥沙漠磁场 抵御海盗三、合作探究。问题1:生命存在需要哪些条件?问题2：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?问题3：人类是否有可能移居火星?问题4：看课文旁边空白处的小字，这些小字就是批注。这类课文是批注课文。阅读课文旁边的批注，看看这 些批注都是对应哪个自然段的，批注的内容是什么?问题5：研究宇宙生命之谜有意义吗？
7、为什么?12桥导学案设计课题桥课型新授课.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。1 .能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课 文在表达上的特点。2 .理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来 的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点能抓 住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍 己救人的高尚品质和人格魅力。1 .准备有关“山洪爆发、洪水肆虐的视频。（教师）课前准备2 .准备课文配乐朗读。（教师）.准备洪水灾害、桥的图片。（教师）3 .熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注
8、, 将自己的疑问写下来。（学生）课时安排2课时教学过程 第一课时教学环节教师指导1.播放有关洪水爆发的录像,1.播放有关洪水爆发的录像,引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪 水让我们胆战心惊，可是处于洪水之一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟)中的人们又会怎样呢？今天，我们学 走进那个特殊的黎明，和村民们一起 感受洪水灾害突然降临时那惊心动 魄的一幕吧！2 .板书课题。3 .组织学生质疑课题。1 .课件出示读文要求：二、初读课文，把握整体(用时：17分钟)把课文读正确，读流利。(2)思考：课文写了 一件什么事？2 .组织学生汇报。检查生字读音。(2)指导书写“咆”“哮”等会写字。1 .明确学
9、习任务。先独立学习，再同桌互读，1.引导学生 采取多种方法识字。2 .学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。3 .汇报交流：(1)读准加点字的读音：咆哮嗓子呻吟 (2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。(3)分组认读词语，试着选择词语概括课文.谈观后感受，互相补充、评议。1 .齐读课题。2 .根据课题提出问题：这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥做题目？法，如，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”探究本体与喻体的联系，体会其表达之妙。L总结文本内容与作者表达三、总结回顾，激发的情感。情朗读全文。1.引导讨
10、论：作者哪些独特四、读写结合，拓展3.指导学生仿写。情感（用时：5分钟）2.播放音乐：指导学生有感.回忆课文的主要内容及文章表达的思想感情。1 .通过朗读表达自己的读书感悟。1.讨论交流文章的写作方法。者赞美之情的句子。3.回忆自己印象最深的一处景物，运用边写景边抒情的方提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什 么？假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反响呢？ ”这几个方面来谈感受。学生活动教学提示习12课桥，让我们走进那个村庄，(1)自由读课文，注意读准生字的音，交流学习情况。分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。3 .引导学生解决问题。4 .指导朗读课文。的主要内容
11、。咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑惊慌嗓子放肆豹子呻吟胸膛祭奠书记丈夫党员乱哄哄势不可当跌跌撞撞.全班汇报，概括主要内容。3 .同桌相互读课文，小组赛读。1 .指导朗读课文，了解每局部大意。 第一局部（第14自然段）：突遇山 洪。第二局部（第513自然段）：疏导撤 离。第三局部（第1423自然段）：桥塌 殉职。第四局部（第2427自然段）：祭奠 英灵。2 .组织学生合作学习，提出要点：再 三、再读课文，感受危急（用时：15分钟）次读文，要求读得流利，有感情，同 时把文中让你惊恐的句子多读几遍。3 .引导学生结合相关的句段，思考理解。说一说：这场洪水给你带来了怎 样的感受？用一个词形容。(2)找一找：如
12、此大的洪水，人们有 怎样的反响？你是从哪儿体会到 的？用一个词来形容人们的表现。(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人 们的手足无措、疯狂乱撞。(4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近这个句子，说一说文章的写作特 点。四、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟)第二课时教学环节一、听写词语，回顾导入教师指导.播放听读课件，听写词语。1 .启发学生结合听写的词语回顾主学生活动1 .写词语，同桌互相检查。2 .思考并回答主要内容。教学提示提示学生书写时注意合理安排生.概括本课的学习内容。1 .布置作业。1 .在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。2 .熟读课文，提出自己不理解的问题。1 .细读每一局部，概括大意。2
13、 .(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式 读课文，到达熟练、流利。(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句 子。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷 里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。3 .结合相关的句段，思考理解。用一个词形容就是“惊天动地 你拥我挤惊慌疯了似的)(3)动情朗读。(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡渐渐 逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机 概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强 文章的表现力。1 .本文段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有27个自然段。2 .鼓励学生把找到的好词
14、语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。4 .引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。教师可以把学生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）想象在暴风雨中人们的表现。（跌跌撞撞3.引导学生通 过反（用时：4分钟）二、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1 .课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。2 .小组交流，合作完成学生活动卡。小组合作学习：1 .独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。交流之
15、后要 订.四人小组合作学习，交流自学情况。2 .全班交流，展示研究成果。正批注。要内容。字的间架结构。组织学生汇报交流，教师适时点拨：根据学习卡汇报学习 收获：1 .老人像座山。(1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。结合学生汇报，理解“老汉沙哑 地喊话”“党员排在后边”这两句 话，并通过朗读体会。2 .党员排在后边。多媒体出示课件：老汉突然冲上前， 从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面 三、品读课文，感悟品质(用时：20分钟)去！”老汉凶得像只豹子。你是怎么
16、理解这段话的？为什么 老汉凶得像只豹子？当时已经出现 了怎样的情况？(2)结合当时的具体情况帮助学生理 解。死亡正一步步逼近，这时儿子想 逃生也是情理中的事，可被老汉揪了 3.父子之情。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。设疑引导：老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到 最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？(2)引导想象：此时此刻，在儿子被.老人像座山。读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯 着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉嘴上不说话”，心里却在想怎样使 群众能尽快地逃离危
17、险。“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给 人们安全感和信任感，是一座靠山。(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼 近、人们的恐慌与老汉的表现比照起来读。1 .交流描写党员的语句。(1)读句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面 去！老汉凶得像只豹子。(2)抓住“冲”“揪吼”“凶得像只豹子”来理解。(3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇 私情、舍己为人。).交流“父子之情”：他用力把小伙子推上木桥。A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步 理解。B.通过读和联系上下文悟出：看似矛
18、盾的举 动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为 了儿子舍自己的无私品质。结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危 急关头的父子情深。法完成仿写，然后交流、修改。1 .引导学生感悟文中的写作方 法：情景交融。在抒情上采用 了 “直抒胸臆精笔细描” “写实质朴，不留雕饰的呈 现方式。2 .让学生先说后写，然后集体 评议。可以让学生当小导游介绍 草原。假如我是蒙古族同胞，我 会说：3 .要抓住重点词句引导学生反 复品读，品析表达方法，畅谈 感受，感受蒙汉人民之间的深 情厚谊。(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。(3)在情景中朗读：当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而.体会老支书的无畏、无私时，注意让
19、学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。要防止拉长音，防止矫揉造作。1 .引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个吼是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。2 .提醒学生设身处地、声情并茂地朗读。出来。你认为老汉是个什么样的人？(1)读重点句：老汉 吼道：“少废话，快走。”吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？(3)指导朗读。来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：当洪水开始跳舞，木桥开
20、始发抖，水已经 蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲 上前：O 4.引导学生联系上当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经下文抓住老支书的爬上了老汉的胸膛，他吼道：动作、语言、神态，O体会看似矛盾的举动中所包含的情感。1 .引导学生回顾所学：自由朗读全四、总结写法，布置作业（用时：6分钟）文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。2 .布置作业：课外练笔。1 .在浏览全文后，汇报交流。预设如下：（1）巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）语言简练，语句简短。2 .迁移写法完成练笔。可以阅读丰碑船长等。13穷人导学案设计课
21、题穷人课型新授课1 .会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。教学目标2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内 容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的 人物形象。3 .通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、 爱心的品质。教学重点梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。1.制作多媒体课件。（教师）课前准备2.查找本课的相关资料，了解作者的生平与时 代背景。（师生）3.自学生字词；作者资料；熟读课文，感悟本课的 写作方法。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动.齐读课题。围绕课
22、题“穷人”交流想法，初步感知课题。教学提示设计“课文为什么用穷人做题目？围绕一、出示课题，1.板书课题，引导学 生围绕课题质感受深意（用疑：“穷人”是什么意思？看到课时：5分钟）题，你心里想到些什么？1 .根据学生提出的问题，因势利.结合所的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？围绕“穷人”写了哪些内容？2 .以小组为单位交流汇报的资 料。(2)了解时代背景。3 .小组讨论交流：以“穷人”为题 的深意，以及围绕“穷人”写的内 容。1 .出示学生自学卡，引导学生按照 自学要求自学。2 .师生交流，学习生字新词。教 糟”的读音及笔画。3 .再读课文，思考：课文写了哪 些人物？围绕这些人物讲了一个
23、 什么故事？二、初读课文，了解大意(用时：22分钟)4 .默读，思考：这篇课文先讲什 么？然后讲什么？最后讲什么？ 可以分为几局部？每局部讲的是 什么？第一局部(第1、2自然段)：桑娜 等待丈夫出海归来。第二局部(第311自然段)：桑娜 抱回西蒙的孩子。第三局部(第1227自然段)：渔5 .指导朗读：课文中有两处比拟 难读，一是第9自然段，二是桑娜 和渔夫的对话局部。L先熟读课文，然后小组内自学生 字新词。借助工具书了解生字信息，并解 决疑难字词。读准字音：熄、皱、 (2)组内互读课文，互相纠错。2 . (1)小组之间互相交流自读生字 新词情况。(2)小组讨论怎样识记生字和理解 新词。如，采用
24、换偏旁识字法识记 “皱、糟、涌、唉“，运用巧记来 辅助记忆每个字的字形；强化多音 字”作，在“自作自受，中的读首O3 .自由读文后，从以下两个方面交 流读书收获。课文都写了哪些人物？课文主要写了什么？最简练的语言概括每局部的主要内 容。5 .根据老师的提示自由练读。1 .教师参与学生的学习之 中，对易错字词引导学生 反复练读。2 .学生交流识字方法时， 教师要鼓励学生运用多种 方法识记生字。3 .由于课文篇幅长，学生 概括课文内容时不容易一 下子说清楚，要允许学生 先说出故事梗概，再逐步 把事情说清楚。4 .提示学生通过抓人物、抓场景来有序地把握课文脉络，概括每局部内容。5 .安排时间让学生自
25、由练读，再指名朗读语段，教师要指导学生怎样读好人物的对话。穷人，写了哪些内容？等问题，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。导，介绍本文的作者及相关背景。（1）交流作者资料。师重点指导“熄、皱、涌、澎、湃、澎、湃、糟。夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。4.小组合作探究：课文分几段？用1 .自由读第1、2自然段。然后交流：2 .引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。3 .抓住环境描写的句子，引导思三、研读课文，感受品质（用时：10分钟）考：环境描写对刻画主人公的形象 有什么作用？4 .抓住描写心理的句子，感受桑 娜一家生活的贫穷。5 .引导学生有感情地朗读第一部 分
26、的内容，概括地说说桑娜是个怎 样的人。桑娜家的生活给你留下了什么印 象？（温暖、贫穷。）6 .以小组为单位，画出描写环境的 句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与 屋内的“温暖而舒适”进行比照， 感受桑娜的勤劳。抓住“从早到晚”“勉强”“光着脚，等词语，感受桑娜一家生活的 艰辛。7 .小组交流，在思维碰撞中感受到 桑娜是个善良、勤劳的人。并相互补充完善，修正提升别的画面，体会表达的情感。O的写作方法值得学习借鉴？ 2.再次赏读三处直接表达作 延伸（用时：10分钟）2.简要讲解情景交融法。2 丁香结导学案设计课题丁香结课型新授课1 .会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个 词语。教学目标
27、2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作 者在丁香花中蕴含的情感。3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见 到的其他植物的颜色、气味。教学重点.理解作者借物抒发独特的感受的方法。1 .学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。1 .在教师总结的基础上畅谈本课所得。四、总结回顾，1.说说这节课你有什么收获。拓展练习（用时：3分钟）2 .请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天3 .根据提示描述桑娜的一天：“桑娜坐在火炉旁 o汹涌澎湃的海浪这间渔家小屋里却温暖而舒适。地,炉子里的火,食具。,第二课时教学环节教师指导.播放渔夫在波涛起伏的海上打鱼的画面，唤起学生的回忆。1 .
28、引导学生回忆这篇课文的主要内容。一、创设情境， 导入新课（用 时：6分钟）2 .导入：通过上节课的学习，我 们体会到了桑娜一家生活的艰辛 与贫穷，他们抚养自己的五个孩 子，已经力不从心了，但还毅然收 养了西蒙的两个孩子，从中我们能 感受到什么？这节课我们继续来 学习。（一）学习课文第二局部，感受桑娜 二、深层研读，感受品质（用 时：24分钟） 的善良。3 .引导学生合作探究：认真研读，找出描写桑娜心理活动 的句子，体会桑娜的高贵品质。4 .组织交流：桑娜在继续等待丈 （一）通过“读文 找句子 谈 感受”的过程，深入体会桑娜的善 良。1.以小组为单位展开探究学习活 动，在小组内交流相关语句。1.
29、教师向学生渗透省略号的作用：（1）说明心理活动 的时断时续。如，“她忐 忑不安地想：，他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他.欣赏渔夫打鱼的视频。1 .说说课文主要讲了一个什么故 事，都有哪些人物。教师应以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风 吼浪啸的声音，来描述桑 娜焦急等待丈夫归来的场 景，营造出一种真真切切 生进入情境。学生活动教学提示 教师可以引导学生结 合环境描写来描述桑娜的一天。在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，时进行提示、补充。2 .品读描写桑娜心理活动的句子，可能不够全面，教师 要及3 .读题，思考：桑娜是个怎样的人？让人心悸的气氛，
30、引导学夫时想到了哪些？为什么会想到这些？4 .引导学生读第9自然段中描写桑娜心理活动的语句，了解省略号的作用。5 .指导学生通过多种形式的朗读进一步体会桑娜的崇高品质。（二）学习课文第三局部，感受渔夫的善良。1 .分角色朗读课文的第三局部内容。2 .指导学生抓住“熬”字，体会 穷人生活的艰辛及作者用词的准 确。3 .结合渔夫的动作、语言，说说 渔夫是个怎样的人。4 .师生互动，品读相关语句。学生 交流探究成果。了解省略号的作用。5 .大声朗读，从对人物的心理活动 描写中，感受人物的品质，体会这 样写的好处。（二）通过“朗读抓重点讨论”的形式，感受渔夫的善良。1分角色朗读第三局部内容，在小 组内
31、谈谈自己的读书收获。6 .理解重点句子：“哦，我们，我 们总能熬过去的！”7 .讨论交流：渔夫是一个怎样的 人？受的了是他来啦？不，还没来！ 为 什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活揍我一顿也好！，”(2)表 示省略次数的递增。如， “古老的钟发哑地敲了十下，H一下”(3)表示 语意的跳跃。如，“还好， 总算活着回来啦。我 不在，你在家里做些什么 呢？ ”(4)表示说话断断 续续，欲言又止，如，“我 嘛缝补缀补 ”2.引导学生给“熬”字换 词，在具体语境中理解 “熬”的表达效果。1 .说话练习。桑娜宁可,也 西蒙宁可,也 渔夫宁可, 也.感悟写法。联系课文说一说：本文运用了哪些 三、拓展延
32、伸，深化主题(用时：10分钟)写作手法来表现人物性格？2 .回归整体，深化主题。讨论：(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人， 你们觉得他们穷吗？(2)课文的题目是“穷人:但课 文中没有出现一个“穷字，为什 么？3 .想象续写：“桑娜拉开了帐子”1 .小组内完成说话练习。2 .小组交流写作方法。3 .讨论交流：(1)要结合文中重点句子来评论人 物。(2)从“住得差、吃得差、劳动条件差、疾病等方面体会渔民的悲惨生活。4 .想象续写：“桑娜拉开了帐子”5 .画出描写桑娜心理活动的句子，该，我自作自受.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？ ”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以
33、后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。1 .教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。2 .学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。15夏天里的成长导学案设计课题夏天里的成长课型新授课1 .会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔芽”等11个词 语。教学目标2 .有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生 长的季节二 体会作者在文字表述上的特点。3 .懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否那么就会 成为一事无成的人的道理。教学重点.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。1 .体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。1 .
34、制作生字卡片、相关植物的照片和影音资料。（教师）2 .预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)2课时教学过程第一课时教学环节教师指导1 .巧妙提问，激发阅读兴趣。2 .引导联想，鼓励学生思考。3 .归纳点题，引出本课标题。学生活动.初步感知夏天。1 .根据提问，想象在夏天成长的 事物，交流发言。2 .跟随老师的步伐，带着信心和 好奇心齐读文题。1 .默读课文，一边读一边圈出生 字，读准平舌音“增”，借助工具 书了解“缝，的两个读音。2 . (1)同桌互相考一考生字，注意 倾听。1 .制作课件。（教师）.收集有关丁香的诗句。（学生）2课时教学过程第一课时教学环节一、诗歌导入，导入新课
35、（用时：3分钟）教师指导1 .出示丁香花图片，教师诵 读戴望舒的雨巷。2 .作者简介。1 .组织学生自读课文。2 .出示词语，检测字词掌握 情况。二、初读课文，感知内容（用时：6分钟） 缀满幽雅伏案笨拙(2)以小组为单位，看哪一组写得 又好又工整。(3)注意观察生字结构特点，练习 书写“缝、坪”等字。1 .认真聆听，感受朗读的魅力。2 .大声朗读课文，注意勾画重点 词句。3 .积极发言，既可以用课文原文 教学提示.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。1 .重在激发学生学习本课的兴趣。课前准备课时安排一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟)1 .指导学生自读课文，借助工具书 自学生字。二、自读课文
36、，突破字词(用时：10分钟)2.检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(2)生字默写大比拼。图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。1 .播放课文朗读录音。三、朗读课文，2.引导学生带着问题再次朗读课整体感知(用时：12分钟)文。3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。1 .指导学生找出文章的中心句。2 .分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来表达文章中心的。1 .教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。2 .教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节
37、”这一主题，进而对课文有了初回答，也可以是自己的读后感受。步的认识。1 .试着用一句话概括对夏天的认识。2 .按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。1 .教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。2 .巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地表达四、再读课文，理清脉络（用时：10分钟）出“夏天是万物迅速生长的季节”。五、结合课文，1.结合本课字词设计书写作业。布置作业（用时：3分钟）3 .结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。第二课时教学环节教师指导1 .据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。2 .由谈话导入，带着学生一起
38、探究夏天里成长的奥秘。1 .学习第2自然段。列举课文中所提到的植物和动物，引导学生抓住表示时间的词语引导学生试着用“昨天今天明天”造句。指导学生抓住典型事物某一方 面特点的方法例证主题。2 .第3自然段。引导学生从结构和内容上观察 文中的三个排比句，进一步感知夏 二、研读课文，感受生长(用时：20分钟)天里的成长。(2)体会由于“草”“树”“稻秧”“甘蔗”“水”“瀑布”这些具体事物的生长，经过“一天一 天的积累，才最终使得“山变丰 满”，“地变高”，“河变宽变深”。引导学生补充例证。3 .第4自然段。引导学生展示预习成果，发表 对“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”的理解。(2)重点
39、体会：人也是一样，要赶 学生活动1 .积极发言：表达对夏天的态度， 说说夏天里还有哪些成长的事物。2 .思考：夏天和别的季节相比， 最大的不同是什么？夏天为什么 是“万物迅速生长”的季节？1 .学习第2自然段。通过发言增强对夏天的认识； 通过朗读语调的变化体会“夏天 生的看得见的长”。小组交流，试写昨天刚栽下的 蒜头，今天就破土发芽了，明天就 会伸出一段细长的绿苗来吧？2 .学习第3自然段。(1)交流明确：从结构上看，三句 话构成排比；从内容上看，再次验 证夏天里万物生长的规律。(2)注意观察词语的对应关系，比方草，树山（饱满）；稻秧，甘蔗地（高起来）；水，瀑布 河（变宽变深）。3 .学习第4
40、自然段。（1）“六月六，看谷秀”意思是农 历六月初六，就到处可见齐腰深、 割谷喂老牛意思是处暑的时候， 谷子如果还不出穗，就只能像无用 的荒草一样，割掉喂牛吃了。（2）大声朗读第4自然段，读中领 会：要抓住最好的时机，做最该做 教学提示针对学生对夏天的认 知，启发引导学生增强探求 新知的欲望是教学的重点 和难点。按要求完成作业。课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有 针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)体会夏天动植物成长迅速的特点。的长是飞快的长，跳跃 的长，活生.时间是成长的关键词，因此提醒学生注意把握表示时间的词语有利于帮助理解夏天里的“成
41、长”。1 .造句子要和夏天里的成长相关联，不能简单地排列。2 .理解谚语的字面意思是第一阶段，更重要的是结合实际引导学生懂得成长的紧迫和重要。(4)分析本文语言表达上的特点。秀出穗的谷子了。“处暑 不出头，时候，赶热天，尽量地用力地长。的事。三、拓展阅读，1.指导学生阅读梁容假设的夏天1.读原 文，概括各段段意。升华感受（用原文，重点从段落角度理解“夏.读原文让学生进一步感知夏天的丰富，多角度地理时：10分钟）天”。1 .活动设计：说说你在夏天里的成长故事。让其他同学感知你的成长经历。解夏天。表达故事，还要谈感想和收获。二选一：四、机动灵活，1.活动设计：有关夏天成长设置作业（用时：5分钟）的
42、美文、诗句。2 .习作练笔：描写一个夏天里迅速生长的事物。自由选择进行练习。两个作业都和写作有关：文章目的是加深理解，积累写作素材；片段描写更是直接展示自己的所知所感。2.讲述自己在夏天里的成长故事，2.活动设计不仅要让 学生16盼导学案预学单1 .认读书写生字。(1) “筒”与“桶”在用法上要区别。(2) “篷”与“蓬”字形区别,意义不同。(3)书写“嚷、酱、唇”等生字。2 .查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据薄弱模糊花蕾衣襟恍然愁怨3 .指名分段读文。4 .引导学生说说课文主要写 了什么内容。1 .细读课文第13自然段，了2 .朗读课文，说说作者是从三、再读课文，梳 理层次（用时
43、：8分 钟）哪几个方面写丁香的。3 .指导学生画出描写丁香的 优美的句子。4 .小组里交流自己所画的句 子。解作者是从颜色、香味、姿态等 角度来写丁香的。5 .默读课文，画出描写丁香的优 美的语句，可以在旁边批注自己 的感受。“字不离词，词不离句，句不离篇”的原那么，联系上 下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动 十分谨慎，丝毫不敢疏忽。共学单 思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些 内容。延学单小练笔。(1)出示小练笔要求。小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感
44、觉就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花 溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写 一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”小练笔二：文中蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来 很有意思，在有趣的对话中还描写了人物的神态、动 作和心理。你和爸爸妈妈之间有过这样的经历吗？请 你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动 作描写等相结合。(2)学生朗读所写片段，集体评议。教学目标.学习掌握生字新词。1 .默读课文，理解课文内容。2 .了解作者是如何描写心理活动的。3 .了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点 体会文章是怎样围绕“盼”
45、这一中心意思来写的，学 习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。第一课时 教学目标.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现 的词语。1 .理清文章的表达顺序，了解课文中心思想。教具准备 课件教学过程: 一、揭示课题，简介作者1 .老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨 穿上最神气。”（雨衣）.教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同学 说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书:16.盼）.简介 这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作 家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会 名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学 作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有 钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包 括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧 的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”