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1、2017-2017-018018 学年度上学期学年度上学期高一物理期中试卷分析高一物理期中试卷分析物理备课组物理备课组李伟李伟一、考试内容与能力要求：一、考试内容与能力要求：1、考试内容：本次考试主要考查本学期学习的运动的描述、匀变速直线运动的研究共两章知识。涉及的知识并不多，有质点,参考系，时间和时刻，位移和路程，平均速度，加速度，打点计时器的简单知识，运动的图象,匀变速直线运动的规律(包括自由落体运动，竖直上抛）等。题量适中，难题较少，本试卷特别注重对基本概念的理解，还有追及相遇问题的考查和运用,纵观全卷，对于-6 班的考生，试题难度刚好,但没能更好地体现普通同学的综合能力。2、能力要求:
2、能力方面主要考查学生的理解能力,审题、分析物理过程、正确列方程式、应用简单的数学知识解决物理问题。二、基本情况分析二、基本情况分析期中考试主要考查第一章和第二章的知识内容，题目难度较小,对基本概念和基本规律是这次考试考查的重点。但学生在答题中存在的问题还是集中表现了出来。1、答卷中存在的主要问题：审题和分析能力差：审题不细致,不准确,不全面,不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。实验数据处理能力差数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。表达能力差,计算题不规范,逻辑性差。2、试卷的具体问题:选择题:1 题:主要考查
3、矢量，正确率比较高。2 题:主要考查质点的概念和性质，但学生对 D 疑惑性大。3 题:考查学生对时间和时刻的理解。4 题：考查的是学生对所学的平均速度,瞬时速度;路程和位移的概念能否和生活联系起来（交通标志牌的认识）。把限速标志当作平均速度的学生很多。题:该题较简单,用表格形式对比火车和汽车速度的变化考查学生对加速度物理意义的理解。6 题:对位移公式中的位移是由其它三个量共同决定,而不是由某一个物理量决定,确切讲是由某段时间内平均速度大小决定。该题失分最多。7 题:混淆 vt 图像和 x-t 图像，错选 B.8 题：对加速度的定义式的矢量性忘记,从而计算时没有选定正方向,导致错选的较多。9 题
4、:容易题。10 题:漏选 B,主要原因是对匀速运动中平均速度的意义教条的理解。题：漏选 AB,没有仔细阅读课本。12 题：往往把加速度的方向看成运动方向，错选13 题：送分题。14 题：审题不清，把落地前最后 1s 当第 1s 计算。15 题:一方面没有进行单位换算,另一方面根本不会用X=at2求加速度。6 题：学生对物理图像的理解是高中物理教学中的一个难点,很多学生对图像所反应出的物理信息还不能够完全解读出来。学生对物体运动的速度方向和位移方向是一致的理解也有偏差。所以导致失分情况。1题：单位的换算，对反应时间内汽车运动性质不理解，绝大多数学生直接当作匀减速处理。8 题：是一道追击问题。主要
5、考查学生在追击问题中各物理量关系的理解。速度相等的时候，两物体之间的距离是最近还是最小，在追上（或者相遇）时,他们之间的位移关系和时间关系是怎么样的,学生在理解这些物理量之间的关系还存在着一定问题;追击问题也是运动学中比较难理解的问题，是一道拉开学生层次的题目；学生缺乏画运动草图的能力。三、试卷总评三、试卷总评总体来说,学生考出了应有的水平。也反应除了在教学过程中的一些问题:1、学生对加速度的概念还需要进一步加强。2、对矢量性的理解还需要加强练习3、对于运动学的运动规律，学生还不是完全理解。公式和运动过程还有些脱节，需要进一步巩固。4、对于物理图像，和试验数据的处理还有待提高。5、学生的解题过
6、程还需要强化,加强学生解题过程的完整性。6、物理的基本概念的理解还需要提高。四、改进措施如下：四、改进措施如下：、对加速度的练习加强。在具体问题中，对加速度的概念和理解进行强化。、将矢量和标量进行分类,帮助学生进行总结。并强化矢量在物理公式中的计算。3、对运动规律加强练习,加强对物理过程的理解,通过个运动过程中各物理量之间的联系,强化运动规律，使运动过程和运动公式脱节的现象得到解决。4、加强学生的动手试验能力,在具体的试验中掌握试验过程,加强试验和物理模型间的联系的引导,使学生能完成从具体物理过程到抽象的物理计算的过程转变。5、教师在教学过程中，加强规范性板书。给学生做好榜样作用，保证板书的完整性,规范性。尤其是解题的板书,给学生做好示范。6、在概念的讲解中,多用生活中的实例。从具体的物理现象出发,先让学生有个感性的认识,从生活中发现物理规律,从具体到抽象。加强学生对抽象的物理概念的理解，也可以通过一些对比、类比手段，把一些类似的物理概念总结起来，帮助学生对物理概念的理解和记忆。017 年 11 月 2日