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1、车辆不过户转让协议车辆不过户转让协议1.1.甲乙双方甲乙双方甲方（售车方）联系方式乙方（购车方）联系方式甲乙双方就甲方向乙方转让车辆事宜，经过友好协商，达成如下协议：2.2.转让标的转让标的2.1.甲 方 向 乙 方 转 让 汽 车壹 辆，发 动 机 号为，车架号为。2.2.该车辆转让款为，乙方于年月日一次性向甲方付清。2.3.上述款项付清后，视为转让已完成。3.3.过户事宜过户事宜车辆暂不办理过户，后续如需过户，由甲乙双方另行约定。4.4.甲方权利义务甲方权利义务4.1.甲方应对车辆的合法性负责，并承担该车交车之日前（即年月日前）发生的所有交通事故和经济纠纷。自交车之日起（即年月日起）所发生
2、的交通事故和违法活动均与甲方无关。4.2.甲方应配合乙方办理该车辆的年审、年检手续。4.3.甲方应配合乙方办理该车辆的附加证件（如尾气合格证等）。4.4.甲方收到交通违章处罚等通知，应通知乙方接受处理、缴纳罚金等。5.5.乙方权利义务乙方权利义务5.1.乙方应按规定申办该车辆的年审、年检、各种附加证件等手续，并自行承担全部费用。5.2.乙方应按规定办理车辆保险，并自行承担保险费。5.3.自交车之日起（即年月日起）发生的交通违章、事故和违法活动等，由乙方承担全部责任、赔偿和罚金。6.6.特别约定特别约定证件号码（身份证）证件号码（身份证）6.1.车辆转让后，甲方对该车辆都没有任何管理权、运行支配
3、权和获得运行利益的权利。6.2.车辆转让后，因该车辆产生的一切纠纷（包括但不限于事故赔偿等），均由乙方承担全部责任，甲方不承担任何责任。6.3.车辆转让后，乙方应及时按规定办理年审、年检等相关手续及车辆保险并缴纳各种税费、罚金，如未及时办理或缴纳，由此产生的责任由乙方全部承担，并赔偿由此造成的甲方的损失。7.7.争议解决争议解决履行本协议过程中，若发生争议可由双方协商解决。协商不成的，任何一方应向甲方所在地人民法院提起诉讼。8.8.附则附则8.1.本协议一式两份，甲乙双方各执一份。8.2.本协议自甲乙双方签字或盖章之日起生效。甲方签字乙方签字年月日年月日七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末
4、考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理
5、解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语
6、表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用
7、语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必
8、须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
9、3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。