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1、1、能力发展的一般趋势（1）童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期（2）心理学研究结果，人的智力在18 岁25 岁之间就达到了顶峰。（3）人的液态智力在中年之后有下降趋势，而晶体智力在人的一生中却是稳定上升的。（4）成年期是各种能力发展相对稳定的时期。（5）能力发展的趋势存在个别差异。2、能力发展的个别差异：（一）发展水平的差异（二）表现早晚的差异（三）结构的差异3、能力形成的原因和条件（一）先天素质：先天素质是影响能力形成和发展的重要因素。素质成了能力发展的自然基础，决定着人能力的发展潜力。（二）环境和教育：尤其是早期环境，对能力的形成和发展更有着重要的影响，甚至是不可逆转的。学校教育对能
2、力的形成和发展所起的作用是系统性的，起主导作用。尤其是对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识和技能分不开的。（三）实践活动的影响：人的各种能力是在实践活动中最终形成起来的。人最终能力的不同，归根结底是由于实践的性质、广度与深度不同带来的。（四）主观能动性：个人自身是能力的载体。一个人能力的提高，离不开他的主观努力和主观能动性。4、能力测量的方法有几种：（一）观察法（二）实验法（三）测验法（1）一般能力测验，即智力测验。用智龄和实足年龄的比率来代表的智商，称作为比率智商。离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平呈正态分布。（2）特殊能力测验（3
3、）创造力测验5、能力测验的信度、效度和常模能力测量的指标信度是测量结果的可靠程度，也称可靠度。效度是指测验所测得的结果是不是所要测量的东西。能力测验的得分通常与常模相比较来确定得分的意义。常模就是解释测验结果的参照指标。它是依据测验适用对象总体的平均成绩来确定的。6、测验的标准化：为了减少误差，就要控制无关因素对测验目的的影响，这个控制过程就叫标准化。（1）内容标准化（2）施测过程标准化（3）评分标准化（4）解释标准化7、气质是指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。（1）气质具有先天性，因此是比较稳定的个体心理特性。（2）当外部环境和教育发生较大的变化时，个体的气质可以暂时被掩蔽，并
4、且能够得到一定程度上的改变。（3）人的气质没有直接的好坏之分，也不决定人的智力水平和社会价值。每一种气质类型都既有其积极的一面，也有其消极的一面。（4）气质特征是职业选择的依据之一，对实践活动有一定影响。（5）气质特征是教育工作的依据之一。了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长有十分重要的意义。教师需要帮助学生克服不同气质中的消极特点，积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好发展。8、性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。性格的结构特征：（1）完整性（2）复杂性（3）稳定性（4）可塑性9、性格的类型（一）根据优势心理技能划分为：理智型、情绪型和意志型三种。（二）根据文化生活的形式区别性格类型：经济型、理论型、审美型、权力型、社会型和宗教型。（三）按照个体独立性程度划分为：顺从型和独立型10、性格与气质的区别：首先，性格与气质的性质是不同的，性格受更多后天环境的影响，具有较明显的社会化特性。而气质受遗传影响较大，差异比较明显。其次，性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特点也源于高级神经活动的类型特点，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高级神经活动，另一方面暂时神经联系系统对性格发挥着主导作用。