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1、教育统计与教育统计与测量测量12-1第六章第六章 教育测量概述教育测量概述教育统计学与测量教育统计与教育统计与测量测量12-2第六章第六章 教育测量概述教育测量概述6.1 教育测量的概念教育测量的概念6.2 教育测量的工具教育测量的工具测验测验6.3 教育测量的误差教育测量的误差6.4 经典测验理论的基本假设经典测验理论的基本假设教育统计与教育统计与测量测量12-36.1 6.1 教育测量的概念教育测量的概念一、测量的定义一、测量的定义二、什么是教育测量二、什么是教育测量三、测量的要素三、测量的要素四、教育测量的特点四、教育测量的特点五、教育测量的有关量表五、教育测量的有关量表教育统计与教育统
2、计与测量测量12-46.1 6.1 教育测量的概念教育测量的概念一、测量的定义一、测量的定义 根据某种法则用数字对事物予以确定；根据某种法则用数字对事物予以确定；根据某种法则对测量对象的某属性用数值表示。根据某种法则对测量对象的某属性用数值表示。二、教育测量的定义二、教育测量的定义 对与人的教育活动直接相关的某些心理属性为对与人的教育活动直接相关的某些心理属性为对象的数字指派（用数值表示）过程。对象的数字指派（用数值表示）过程。广义：心理测量的所有方面；广义：心理测量的所有方面；狭义：学业成绩测量。狭义：学业成绩测量。教育统计与教育统计与测量测量12-56.1 6.1 教育测量的概念教育测量的
3、概念三、测量的要素三、测量的要素单位：计量用的最小单元；表示测量数值的多少；单位：计量用的最小单元；表示测量数值的多少；应等距、同一单位应具有同样的意义；应等距、同一单位应具有同样的意义；参照点：计算事物数量的起点，又称零点；有绝参照点：计算事物数量的起点，又称零点；有绝对零点，如各种度量衡器上的零点；相对零点，对零点，如各种度量衡器上的零点；相对零点，温度的测量以冰点作为零点；教育测量多用相温度的测量以冰点作为零点；教育测量多用相对零点。对零点。量距：测量工具的量程。以能够测出全体被测对量距：测量工具的量程。以能够测出全体被测对象差异而略有剩余为好。象差异而略有剩余为好。教育统计与教育统计与
4、测量测量12-66.1 6.1 教育测量的概念教育测量的概念四、教育测量的特点四、教育测量的特点1.教育测量是间接测量（间接性）；教育测量是间接测量（间接性）；2.教育测量的度量单位的相对性（相对性）；教育测量的度量单位的相对性（相对性）；3.教育测量的复杂性（复杂性）。教育测量的复杂性（复杂性）。五、教育测量的有关量表五、教育测量的有关量表1.类别量表；类别量表；2.等级量表；等级量表；3.等距量表（相对零点）；等距量表（相对零点）；4.比率量表（绝对零点）比率量表（绝对零点）。教育统计与教育统计与测量测量12-76.2 6.2 教育测量的工具教育测量的工具测验测验一、测验的定义一、测验的定
5、义 一个或一群标准的刺激，用以引起人们的行为，一个或一群标准的刺激，用以引起人们的行为，根据此行为估计其智力、品格、兴趣、学业等；根据此行为估计其智力、品格、兴趣、学业等；是对一个行为样组进行测量的系统程序是对一个行为样组进行测量的系统程序二、测验的分类二、测验的分类1.依据测验使用的规模分类；依据测验使用的规模分类；配置性测验、形成性测验、总结性测验配置性测验、形成性测验、总结性测验2.依据测验分数解释的参照标准分类；依据测验分数解释的参照标准分类；目标参照性测验、常模参照性测验目标参照性测验、常模参照性测验3.依据测验功能分类；依据测验功能分类；能力倾向测验、学业成绩测验、人格品德测验能力
6、倾向测验、学业成绩测验、人格品德测验教育统计与教育统计与测量测量12-86.2 6.2 教育测量的工具教育测量的工具测验测验三、教育测验的作用（功能）三、教育测验的作用（功能）1.辨别智愚、因材施教辨别智愚、因材施教2.选拔人才、指导就业选拔人才、指导就业3.评定成绩、实验分组评定成绩、实验分组4.诊断困难、预测发展诊断困难、预测发展四、测验的实施方法四、测验的实施方法1.口试：灵活、机动口试：灵活、机动2.笔试：高效、可比性强，应用广泛笔试：高效、可比性强，应用广泛3.实践考核：实际操作方面考核实践考核：实际操作方面考核教育统计与教育统计与测量测量12-96.3 6.3 教育测量的误差教育测
7、量的误差一、误差及其种类一、误差及其种类1.随机误差：偶然因素引起，误差大小、方向随机随机误差：偶然因素引起，误差大小、方向随机变化；影响准确性和一致性；变化；影响准确性和一致性；2.系统误差：与测验目的无关的稳定因素引起的误系统误差：与测验目的无关的稳定因素引起的误差；影响准确性；差；影响准确性；二、真分数与相对误差二、真分数与相对误差1.真分数：测验在没有误差时得到的真值（分数）真分数：测验在没有误差时得到的真值（分数）2.实得分数：测验时实际得到的分数实得分数：测验时实际得到的分数3.测验误差：测验误差：E=X-T ；X=T+E4.相对误差相对误差=（E/T)*100%教育统计与教育统计
8、与测量测量12-106.3 6.3 教育测量的误差教育测量的误差一、误差的来源一、误差的来源1.测验本身的误差；测验本身的误差；2.施测过程的误差；施测过程的误差；3.被试本身引起的误差。被试本身引起的误差。教育统计与教育统计与测量测量12-116.4 6.4 经典测量理论的基本假设经典测量理论的基本假设一、心理特质的可测性假设一、心理特质的可测性假设心理特质：一个人身上特有的相对稳定的行为心理特质：一个人身上特有的相对稳定的行为方式；方式；人的心理特质是客观存在的，因此是可测的；人的心理特质是客观存在的，因此是可测的；二、二、CTT的数学模型及其假设公理的数学模型及其假设公理三、方差分数的关系三、方差分数的关系