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1、Section B Listening&.Speaking“特特级教教师上上优课”说课教学教学目目标定位定位Product 1贴近教材，符合教学常规Product 5广大英语教学界同仁品头论足Product 4从思维品质、信息技术等方面以研促教Product 3体现2017版新“课标”教学理念Product 2贴近二、三、四线城乡条件和水平规范范课适用适用课体体验课特色特色课研研讨课单元教材本课教材 本次授本次授课所使用的是人教版所使用的是人教版Go For It教材七年教材七年级下册第五下册第五单元元Why do you like pandas?本本单元的元的主主题语境是人与自然，境是人与自
2、然，话题是是Animals in a zoo.功能是功能是Describe animals.Express preferences.Section A 主要学主要学习动物名称及描述物名称及描述动物的形容物的形容词及及动物的生物的生长地，并地，并运用所学运用所学词汇回答回答Why do you like?I like because 来来谈论对动物的喜好及原因。在此基物的喜好及原因。在此基础上，上，Section B的的阅读转向了向了对“濒危危动物物”的的关注，在提高学生关注，在提高学生读写能力的同写能力的同时，培养学生的，培养学生的动物保物保护意意识和人文素和人文素养。养。本本课时的教学内容的
3、教学内容为本本单元的第三元的第三课时（Section B 1a-1d），），课型是型是课内探究内探究课。通。通过本本节课的学的学习，学生，学生应能区分和掌握更多与能区分和掌握更多与动物相关的名物相关的名词、动词和形容和形容词的用法，能的用法，能够用用这些些词写出自己关于写出自己关于动物物的的Diamante小小诗，通，通过分分类预习与与动物有关的物有关的词汇和和语言点，言点，为下一下一课学学习关于关于动物特点、物特点、习性和性和动物保物保护话题相关的相关的阅读语篇奠定基篇奠定基础。1教材分析教材分析Analysisofteachingmaterials通通过前两前两课的学的学习，学生已了解某些
4、，学生已了解某些简单的的动物物名称及描述性形容名称及描述性形容词的的词汇，并能，并能够用用这些些词和和表示因果的句型来描述自己表示因果的句型来描述自己对动物的喜好。本物的喜好。本课出出现了更多的形容了更多的形容词，学生掌握和运用都不太，学生掌握和运用都不太难。分析 分析学情 2本本课对学生学生有有挑挑战的内容是根据小的内容是根据小诗的格式，运的格式，运用所学的用所学的词汇写出小写出小诗，但但这也会成也会成为学生的学生的兴奋点。此外，通点。此外，通过信息技信息技术手段了解手段了解动物更多的物更多的信息，信息，为学学习下一下一课的的阅读语篇做好篇做好铺垫也会成也会成为既有挑既有挑战又有成就感的学生
5、活又有成就感的学生活动。学情分析学情分析Analysisofstudents教学目标1423语言能力学会本课出现的新单词学会本课出现的新单词friendly和和shy等；等；预预 习习 由由 下下 一一 课课 单单 词词 转转 换换 来来 的的 形形 容容 词词forgetful,dangerous,watered和和名名词词symbol等；等；正正确确使使用用上上述述单单词词及及本本单单元元的的重重点点词词汇汇smart、beautiful、cute、lazy、scary和和small等描述动物等描述动物；通通过过多多种种途途径径积积累累更更多多的的动动词词，为为写写关关于动物的于动物的Di
6、amante小诗小诗做充分准备。做充分准备。3语言能力学习能力010203能够运用思维导图工具制作写作提纲，并为写作活动提供逻辑框架和范例，使学生明确探究的目的和方法；运用风靡全球的创造力培养模式Design Thinking提升创新思维品质；掌握科学的学习方法，提高使用现代信息技术手段的能力：通过实物投影展示作品，通过电子辞典、在线图书馆、电子邮件、网络课程等形式寻找相关信息，通过互助学习等活动，在合作中探究，并且取长补短。3教学目标思维品质通通过头脑风暴暴、小小组讨论等等活活动培培养养发散散性思性思维能力；能力；通通过对话的的思思维导图培养培养逻辑思思维能力；能力；通通过制制作作小小诗培培
7、养养探探究究能能力力和和创新新思思维能能力力。3教学目标通通过对本本单元的元的学学习，学会，学会谈论自己喜自己喜欢的的动物，物，并熟悉不同并熟悉不同动物物的的习性，并能性，并能够运用运用Diamante格格式写出关于式写出关于动物物的小的小诗；通通过对本本单元的元的学学习，理解地球，理解地球是我是我们共同的家共同的家园园，热爱动物，物，培养人和培养人和动物之物之间的的和和谐关系。关系。文化品质文化品质3教学目标难点重点运用运用Design Thinking 的流程和方的流程和方法，在写小法，在写小诗的的过程程中提高中提高探究能力和探究能力和创新思新思维能力。能力。4教学重点及难点Analysi
8、softeachingimportantanddifficultpoints掌握科学的学掌握科学的学习方法，方法，提高使用提高使用现代信息技代信息技术手段的能力：通手段的能力：通过实物投影展示作品，物投影展示作品，通通过电子辞典、在子辞典、在线图书馆、电子子邮件、件、网网络课程等形式程等形式寻找找相关信息，通相关信息，通过互助互助学学习等活等活动，在合作，在合作中探究，并且取中探究，并且取长补短短。学会本学会本课出出现的新的新单词friendly和和shy等，等，预习由下一由下一课单词转换来的形容来的形容词forgetful,dangerous,watered和名和名词symbol等。能等。能
9、够正正确使用上述确使用上述单词及本及本单元的重点元的重点词汇smart、beautiful、cute、lazy、scary和和small等描述等描述动物，物，通通过多种途径多种途径积累更累更多的多的动词，为写关于写关于动物的物的Diamante小小诗做充分准做充分准备。体体验Design Thinking 的流程和方的流程和方法，在写小法，在写小诗的的过程程中提高学生的探究意中提高学生的探究意识和和创新思新思维能力。能力。能能够运用思运用思维导图工工具制作写作提具制作写作提纲，并，并为写作活写作活动提供提供逻辑框架和范例，使学生框架和范例，使学生明确探究的目的和方明确探究的目的和方法法。教学方
10、法及手段01020301教法分析Design Thinking创新学习法任务型语言教学02学法指导自学与点自学与点拨相相结合合 思思维导图辅助学助学习 小小组探探究究合作学合作学习03教学手段21世纪英文报 有道词典 外研AI智能学习平台电子邮件 双师平台 5Analysisofteachingmethodsandteachingaids教学追求Teachingpursuit6英语教学是借助英语语言这个媒介，英语教学是借助英语语言这个媒介，遵循遵循二语习得的认知规律，二语习得的认知规律，通过通过真实或者模拟真实或者模拟真实的真实的教学活动情境，教学活动情境，运用运用现代化信息技现代化信息技术术
11、等等手段，引导学生学会归纳整理语言现手段，引导学生学会归纳整理语言现象的思维，发现使用英语的象的思维，发现使用英语的方法方法，理解中，理解中英文国家文化的英文国家文化的差异差异，提高，提高使用使用英语的英语的能能力力。英语教学就是在英语教学就是在“活动活动”中借助中借助“手手段段”，提升学生，提升学生“思维、方法、差异和能思维、方法、差异和能力力”的过程。的过程。7教学教学流程流程Teaching Procedures Chart确立尝试写作Diamante小诗探索Diamante小诗的结构规则发散性完成写作的相关准备创造出自己的作品分享，修改与提升多媒体情境思维导图双师平台多种智能化手段学学
12、生生过程程手手段段教学过程0504030201EmpathizeDefine IdeatePrototypeTest068Teaching ProceduresHomeworkStep1:EmpathizeStep1:Empathize收集真实需求收集真实需求1 1.同理心（同理心（EmpathizeEmpathize）从学生角度出发，从学生角度出发，收收集真实需求集真实需求。1.1.需求需求定义（定义（DefineDefine）：分析收集）：分析收集的的需求，需求，用简用简短的一句话定义学生的需求短的一句话定义学生的需求Step2:DefineStep2:Define定义需求定义需求1.1.
13、发散性复习和预习名词发散性复习和预习名词。Step3:Ideate打开脑洞，打开脑洞，发散思维寻求多种方案发散思维寻求多种方案Step3:Ideate打开脑洞，打开脑洞，发散思维寻求多种方案发散思维寻求多种方案2.2.发散性复习和预习发散性复习和预习形容词。形容词。3.3.发散性综合巩固发散性综合巩固操操练所学名练所学名词词和形容词和形容词。Step3:Ideate打开脑洞，打开脑洞，发散思维寻求多种方案发散思维寻求多种方案4.4.采用多种手段，采用多种手段，发散性复习和预习动词发散性复习和预习动词。Step3:Ideate打开脑洞，打开脑洞，发散思维寻求多种方案发散思维寻求多种方案1 1.小
14、组合作，按步骤写作小诗。小组合作，按步骤写作小诗。Step4:Prototype把把头脑头脑中的想法动手制作出来中的想法动手制作出来1 1.展示，修改和完善小诗。展示，修改和完善小诗。Step5:Test重新审视作品，重新审视作品，优化优化作品作品得得得得失失失失想想改改教学效果教学效果u通通过四次出四次出现不同形式的思不同形式的思维导图和和图表，引表，引导学生学生对所学内容所学内容进行不同程度的感知，同行不同程度的感知，同时进行行模仿性的模仿性的训练，理解和理解和尝试性性应用用;u再通再通过由浅入深的五个理解由浅入深的五个理解过程完成程完成对所写小所写小诗信息的信息的构建；构建；u最后通最后
15、通过让学生自己学生自己创建并且完善小建并且完善小组所写小所写小诗，达到，达到知知识技能的迁移技能的迁移.；u通通过这些些过程循序程循序渐进地培养学生整理、地培养学生整理、归纳所学内容，所学内容，并且运用所学并且运用所学习的表达方式的表达方式进行行创新性新性应用的技能。用的技能。u课型的确定和出型的确定和出现时机机：探探讨这个个阶段段“写写”是否是最佳是否是最佳时机？机？u课堂教学模式堂教学模式的的选择：本本课采用了采用了Design Thinking这个在个在国内国内英英语教学教学论里面没有出里面没有出现的新方法作的新方法作为课堂基堂基本本实施步施步骤，把它迁移到，把它迁移到我我们的的课堂教学
16、堂教学过程中需要程中需要对它它进行行“教学本土化教学本土化”的改造，目前的改造，目前还没没办法定法定断断这种改种改造是否完全符合造是否完全符合Design Thinking的基本要求的基本要求和我国的国和我国的国情情。只是从本。只是从本课教学效果来看，教学效果来看，该模式模式对英英语课上培养上培养初中生学生初中生学生探究和探究和创新思新思维品品质有比有比较好的可操作性。好的可操作性。u课程程设计略高于学生的略高于学生的现有程度有程度；u时间关系关系导致致结尾略尾略显仓促，学生展示促，学生展示这个最精彩个最精彩的生成的生成环节所提供的所提供的时间不充分。不充分。u人的收人的收获只是火花，要想使它只是火花，要想使它燃燃成熊熊火焰，成熊熊火焰，那那就就只有学只有学习，再学，再学习！期待我所提供的！期待我所提供的这个研个研讨案例在案例在您的品您的品头论足中不断完善和提高。足中不断完善和提高。平台平台 鸣谢鸣谢鸣谢鸣谢Knowledge and Teaching:Foundations of the New Reform