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1、20192019 年下半年教师资格证考试高中生物真题及答案年下半年教师资格证考试高中生物真题及答案一、一、单项选择题。单项选择题。下列各题的备选答案中，下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确请根据题干要求选择正确答案。答案。1下列有关生命活动的叙述，错误的是（） 。A、鱼流线型的身体有利于在水中生活B、间作套种可以提高农作物的产量C、抗生素的使用催生了耐药菌的出现D、DNA 的双螺旋结构使 DNA 的半保留复制成为可能2下列关于乳酸菌和醋酸杆菌的叙述，正确的是（） 。A、前者厌氧，后者好氧B、两者最适生长温度完全相同C、前者有细胞壁，后者没有细胞壁
2、D、前者属于原核生物，后者属于真核生物3细菌视紫红质的功能与叶绿素相似， 能够吸收光能，并在光的驱动下起到质子泵的作用。 质子泵可以引发质子浓度差， 从而为 ATP 的合成提供能量。 研究者用含有 ADP 和磷酸等物质的人工小泡开展研究。下列判断正确的是（） 。A、添加 ATP 合成酶的人工小泡在暗处可以生成ATPB、添加 ATP 合成酶的人工小泡在光下可以生成ATPC、添加细菌视紫红质和ATP 合成酶的人工小泡在暗处可以生成ATPD、添加细菌视紫红质和ATP 合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP4下列关于人体细胞生物膜系统的叙述，不正确的是（） 。A、成熟红细胞的膜系统简单B、无氧呼吸主要在
3、线粒体内膜上进行C、胚胎细胞有丝分裂过程中核膜的变化具有周期性D、核膜、内质网膜、高尔基体膜等的基本骨架都是磷脂双分子层5下列关于细胞及其结构的叙述，正确的是（） 。A、没有核仁的细胞将不能正常形成核糖体B、细胞间进行信息交流必须依赖细胞膜上的受体C、细胞内的蛋白质在粗面内质网的核糖体上合成D、核孔是某些生物大分子进出细胞核的选择性通道6为探究植物的呼吸作用， 研究者将适量且等量的正在萌发和煮熟的种子分别放入两个保温瓶中密闭。保温瓶已作灭菌处理， 且环境条件适宜。多次测定有关变量，绘制成图 1 所示的曲线图，下列判断正确的是（） 。A、若 Y 表示瓶内温度，则 a 表示煮熟的种子B、若 Y 表
4、示种子的质量，则b 表示萌发的种子C、若 Y 表示瓶内氧气量，则c 表示煮熟的种子D、若 Y 表示瓶内二氧化碳量，则a 表示萌发的种子7下列关于鸟类行为的叙述，不正确的是（） 。A、鸟类的迁徙行为是在进化过程中形成的B、鸟类都有求偶、筑巢、产卵、孵卵等行为C、鸟类的繁殖行为受下丘脑垂体性腺的调节D、雄鸟的求偶有利于雌雄两性的性器官发育同步8CRISPR/Cas9 基因编辑技术可准确地对基因进行定点编辑，其原理是：由一条单链向导RNA引导核酸内切酶 Cas9 到一个特定的基因位点进行切割。通过设计向导RNA 中的一段碱基的识别序列，可人为选择 DNA 上的目标位点进行剪切 （见图 2） 。下列叙
5、述不正确的是 （） 。A、该技术可被用于基因敲除B、向导 RNA 可在 RNA 聚合酶催化下合成C、Cas9 的作用是破坏 DNA 特定位点核苷酸之间的氢键D、向导 RNA 与目标 DNA 之间可以通过碱基互补配对原则进行结合9下列关于病毒的叙述，不正确的是（） 。A、病毒在侵染细胞时，其蛋白质不会进入宿主细胞B、噬菌体的繁殖一般可分为吸附、侵入、合成、装配和释放等过程C、一些动物病毒在外壳外面具有包膜，包膜由蛋白质或糖蛋白构成D、在艾滋病病毒繁殖时，逆转录形成的DNA 需要整合到宿主细胞的DNA 上10H7N9 型禽流感病毒是近年来新发现的流感病毒，目前未发现在人与人之间传播的病例。下列关于
6、对该病毒的研究、预防、诊断的叙述，正确的是（） 。A、发现 H7N9 型禽流感患者应及时隔离是保护易感人群B、在光学显微镜下可以观察到病人痰液或血液中的病原体C、用 PCR 技术在体外扩增 H7N9 型病毒的基因不需要提供引物D、用 DNA 分子做探针，利用分子杂交原理可检测H7N9 型病毒11某研究者研究不同的光照强度、 温度对植物光合作用和呼吸作用的影响， 实验结果如图 3 所示。下列分析正确的是（） 。A、光照强度等于 1 时，35C 条件下总光合速率等于呼吸速率B、光照强度大于 7 时，25C 和 15C 条件下植物总光合速率相同C、光照强度大于 7 时，5C 条件下与光合作用有关的酶
7、的活性最高D、光照强度等于 8 时，15C 条件下植物释放氧气的速率比其他实验组的更大12下列关于人体生命活动的叙述，正确的是（） 。A、组织液渗回血浆或渗入淋巴受阻会导致组织水肿B、性激素、尿素、血红蛋白均属于内环境的组成成分C、抗体与抗原特异性结合发挥作用后通常被溶菌酶分解D、在寒冷环境中，下丘脑分泌促甲状腺激素可引起机体产热量增加13油菜素内酯被认为是第 6 类植物激素，广泛分布于植物体内，其生理作用是促进细胞生长、细胞分裂等。下表所示是相关实验的研究结果，据表分析，相关叙述正确的是（） 。A、该实验的自变量有油菜素内酯的浓度、幼苗的株高等B、促进芹菜幼苗生长的最适油菜素内酯浓度为0.3
8、0.4mg/LC、在调节芹菜幼苗生长的过程中，油菜素内酯的生理作用具有两重性D、该实验的无关变量有芹菜幼苗的初始生长状况、培养幼苗的各种条件等14下列关于全球陆地植物的叙述，正确的是（） 。A、热带雨林的植物种类的季节性变化明显B、草原植物的生长发育受雨水的影响比较小C、苔原植被的种类以小乔木和苔藓、地衣为主D、荒漠植物的适应性特征有利于保持体内的水分收支平衡15下列实验材料或试剂的改变，对实验结果影响最小的是（） 。A、用蒸馏水代替层析液进行叶绿体色素的分离B、用斐林试剂代替甲基绿染色观察DNA 的分布C、用 0.14mol/LNaCl 溶液代替 2mol/LNaCl 溶液溶解 DNAD、用
9、大蒜根尖代替洋葱根尖观察植物细胞有丝分裂16某水库现有浮游植物 76 种、沉水植物 11 种、浮游动物 52 种、底栖动物 9 种、鱼类 33 种。根据上述材料分析，下列叙述正确的是（） 。A、该水库拥有的多种生物构成了生态系统多样性B、该水库物种丰富度指水库中所有生物个体的总和C、不同动植物分布于不同水层体现了群落的垂直结构D、调查该水库中浮游动物的种群密度可用标志重捕法17鸡的性别决定类型为 ZW 型，有人做了如下杂交实验，下列叙述不正确的是（） 。A、光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性B、光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律C、光腿和毛腿、片羽和丝羽两对性状的遗传遵循自由组合定律D
10、、控制光腿和毛腿、片羽和丝羽的基因分别在两对不同的常染色体上18现有高产不抗病和低产抗病的玉米， 若要利用它们培育出高产抗病的玉米品种， 在农业生产中最常采用的方法是（） 。A、诱变育种B、杂交育种C、基因工程D、细胞融合19栖息地被破坏是很多野生动物种群数量减少的重要原因之一。 当某野生动物种群数量减少变成小种群时，下列关于该种群的叙述，正确的是（） 。A、等位基因频率不会在世代间发生显著变化B、近亲繁殖将导致有害基因纯合的概率增加C、种内斗争会加剧并导致种群的出生率下降D、基因多样性降低会导致适应环境的变异增加20研究者分别测定了 5 种沟酸浆属植物的花蜜产量、 花蜜中蔗糖的相对浓度、 每
11、朵花产种子的数目、每朵花蜂鸟采蜜的次数及每克茎枝上的分根数，实验数据见下表。据表分析，下列推测正确的是（） 。A、茎枝上的分根数与花蜜的产量呈正相关B、如果蜂鸟数量下降，对C 繁殖的影响比 R 的更大C、R、E 主要进行有性生殖，N、V、C 主要进行无性生殖D、花蜜中蔗糖的相对浓度是影响蜂鸟是否采蜜的重要因素21下列关于中学生物学课程标准的叙述，正确的是（） 。A、课程标准是在教学大纲的基础上发展而来的，因此其要求比教学大纲更高B、教师应严格按课程标准的规定实施教学，不必考虑更高的教学要求C、课程标准的要求包括了认知、情感和能力三个领域，侧重于知识方面的要求D、课程标准主要描述了学生的学习成果
12、，且对学习成果的描述都是可见的行为22图 4 示意了学生生物科学素养的发展过程，学生开始中学生物学课程学习的起点和完成课程学习的终点分别对应的点是（） 。A、a，bB、a，cC、b，cD、b，d23在学习“染色体组”概念时， 有学生认为染色体组的数目和染色体形态种类的数目相等。 经过教师的教学组织，学生意识到原来的认识是错误的。 在此基础上，教师进一步引导学生建立起正确的概念。该教师这种教学突出体现的概念转变的基础是（） 。A、新概念的有效性B、新概念的合理性C、新概念的可理解性D、对原有概念的不满24巴甫洛夫是行为主义学习理论的代表人物， 其经典条件反射实验 （即训练狗听见铃声分泌唾液） 是
13、行为主义学习理论的重要证据。 据此判断， 下列案例符合行为主义学习理论的是 （） 。A、将绘制概念图作为课后作业B、定期对已学内容进行复习巩固C、组织学生调查当地土壤中动物类群的丰富度D、讲解与演示结合指导学生制作叶片下表皮临时装片25某校的生物考试结束后， 教师把总成绩排在前 1/3 的学生划分为甲组， 中间 1/3 的学生划分为乙组，后1/3 的学生划分为丙组。在随后的考试质量分析中，教师发现， 第五道选择题的标准答案是“C”，甲组有 60%的学生选择了“A”， 丙组有 70%的学生选择了“C”。据此可以确定，下列判断正确的是（） 。A、本次考试信度不高B、本次考试成绩不呈正态分布C、第五
14、道选择题的区分度为负值D、第五道选择题的难度值大于0.5二、简答题。请根据题目要求，进行简答。二、简答题。请根据题目要求，进行简答。（一）VX 神经毒剂是一种有机磷毒剂，可以与乙酰胆碱酯酶迅速结合。26问题：（1） 乙酰胆碱 （Ach） 是非常重要的一种神经递质， 它在神经元的胞质中合成， 贮存在_中，当神经元受到刺激后，Ach 被释放，并通过_这一跨膜运输方式进入突触间隙，与突触后膜上的_结合，从而将信息传递下去。 （6 分）（2）在正常情况下，Ach 发挥作用之后，就会被乙酰胆碱酯酶分解（见图5） ，从而保证生命活动的正常进行。由图 5 可以看出，在 Ach 的合成与分解过程中， 可以被重
15、复利用的物质是_（填“A”或“C”） 。VX 神经毒剂可以迅速与乙酰胆碱酯酶结合，从而导致_积累。 （6 分）（3）已知丁酰胆碱酯酶也可以与VX 神经毒剂结合，并且对人体无明显的副作用， 因此可以作为 VX 神经毒剂的解药。丁酰胆碱酯酶在人体内的含量非常低，但是可以通过_（填生物技术名称）大量生产。 （3 分）（二）为研究植物之间的信息是通过地上还是地下部分进行交流， 有研究者设计了如下实验。 将 11株盆栽豌豆等距排列，611 号植株在根部有管子相通，16 号的根部不联系（图 6） 。用高浓度的甘露醇（一种天然糖类，模拟维管植物干旱刺激的常用物质）浇灌来刺激 6 号植株，15min 后，测定
16、所有植株的气孔开放度。结果如图7 所示。27问题：（1） 为了使实验结果更具有说服力， 需要另外一组实验， 用清水替代甘露醇浇灌6 号植株，该处理的作用是。 （3 分）（2） 当6号植株接受刺激15min后， 与911号植株相比， 68号植株的气孔开放度_，气孔开放度这种变化的适应意义是。 （6 分）（3）在对 6 号植株进行干旱诱导后 1h，再次测定所有植株的气孔开放度。发现实验组611 号植株的气孔大多数都关闭了。推测 6 号植株遭受干旱胁迫的信息在植株之间传递的可能机制是_。 （6 分）三、分析题。阅读材料，回答问题。三、分析题。阅读材料，回答问题。（三）材料：某教师在做“生长素的生理作
17、用”一节的教学设计时， 通过对本节教学内容的分析， 认为生长素的生理作用是本节课的重点， 生长素作用的两重性学生不易理解， 课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用；列举其他植物激素；评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。（1）知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用；（2）能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力；（3）情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。在学习完“植物生长素的发现”后， 学生能解释植物向光性的原因， 但对于生长素作用的认识存在一个很大
18、的误区大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。 为了纠正学生这一错误的观念， 并加深学生对生长素作用的理解， 该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长， 也能抑制生长。 由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高， 同时实验过程较长， 想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验， 并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题， 提高实验设计和分析能力。 在具体的教学过程中， 该教师拟通过复习旧知识导入新课， 播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据， 让学生绘制柳树的茎切段在
19、不同浓度生长素下的生根数量柱状图， 判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。 通过同样的实验方法， 画出不同浓度生长素对茎、 芽的生长的影响曲线。 结合三幅图， 总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系以及对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的现象。最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况：（1）选取的插条有何要求？为什么？（2）实验的自变量、因变量、无关变量各是什么？如何控制？（3）曲线呈现下降趋势是否代表抑制？如何判断是促进还是抑制？28问题：（1）根据材料，分析该教师的教学设计包含哪几个方面。 （12 分）（2）分析该教学设计的优点。 （8 分）
20、（四）材料：在教学过程中通过情境教学创设特定的场景， 能够帮助学生理解所学知识。 在“体液调节”一节中，某教师采取的情境教学的教学片段如下。（一）导入课前 2 分钟演讲， 从困扰学生的真实烦恼“青春痘”入手， 演讲同学介绍了“青春痘”的引发原因和预防、治疗的方法，引出激素调节的课题。（二）主要激素的生理功能1.胰岛素呈现资料：早在 1886 年，为了研究胰脏的消化作用，科学家将狗的胰脏切除，结果狗的尿量大增。同时发现，切除胰脏后，狗排出的尿招引了许多蚂蚁。分析狗尿，发现切除胰脏的狗的尿液中含糖很多。 另外两位科学家将狗胰液管结扎， 待胰脏萎缩，只剩胰岛保持正常时，将萎缩的胰脏取出， 用等渗盐水
21、制成滤液，将滤液注射给另一只切除胰脏而患病的狗， 结果切除胰脏的狗血糖下降， 不再出现尿量增多的现象。 患糖尿病的人，可以用注射胰岛素的方法治疗。分析问题：胰岛素在哪里产生？研究胰岛素的生理作用的方法是什么？胰岛素的生理作用是什么？得出结论2.甲状腺激素呈现资料：手术摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动迟缓、精神萎靡、身体发育停滞等症状。若给此狗移植甲状腺，则上述症状消失。用含甲状腺激素抑制剂的饲料喂蝌蚪， 蝌蚪在长时间内都不发育成青蛙而变成大蝌蚪。 用含甲状腺激素的饲料喂蝌蚪， 蝌蚪在短时间内迅速发育成小型青蛙。分析问题：甲状腺激素产生于哪个部位？研究甲状腺激素生理作用的方法是什么？甲状腺激素的生
22、理作用是什么？得出结论3.生长激素呈现资料：多媒体投影两幅照片： 一幅是身高 1.23m 乐观迎高考的高中生的照片； 另一幅是因患“脑垂体瘤”而导致“巨人症”、身高 2m 的巨人的照片。提出问题：他们的生长速度为何与常人不一样？引发“侏儒症”“巨人症”的原因是什么？切除垂体后， 幼年狗生长立刻停滞， 如果每天注射生长激素，狗又开始逐渐生长。分析问题：产生生长激素的内分泌腺是什么？研究生长激素的生理作用的方法是什么？得出结论最后，总结对比主要激素的分泌器官及生理功能。（三）课外探究课后组织学生选做“用动物激素来饲喂小动物”的课题研究， 并通过研究， 促进学生进一步理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
23、29问题：（1）具体分析资料中教师创设的情境类型。 （10 分）（2）结合材料分析情境创设的一般要求。 （10 分）四、教学设计题。请按题目要求，进行回答。四、教学设计题。请按题目要求，进行回答。（五）某版本教科书中关于“促胰液素的发现”的内容如下：促胰液素的发现1.囿于定论的沃泰默胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠， 其中的酶用来消化食物。 胰液的分泌是如何调节的呢？在 19 世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默（Wertherimer）通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。 若直接将稀盐酸注入狗的血液中则
24、不会引起胰液的分泌。 他进而切除了通向该段小肠的神经， 只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时， 发现这样仍能促进胰液分泌。他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的神经反射。之所以说它顽固， 是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。你同意他的解释吗？2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯英国科学家斯他林（E.H.Starling，18661927）和贝利斯（W.M.Bayliss，18601924）读了沃泰默的论文， 却大胆地作出另一种假设： 这不是神经反射而是化学调节在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质， 这种物质进入血液后，随血流到达胰腺， 引起胰液的分泌。1902 年，为了验证这一假设， 他们把
25、狗的一段小肠剪下， 刮下黏膜， 将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。3.巴甫洛夫的感慨俄国生理学家巴甫洛夫（I.P.Pavlov，18491936）是近代消化生理学的奠基人，诺贝尔奖获得者。 他和他的学生们在消化腺的神经调节方面做了大量研究， 他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射。 斯他林和贝利斯的发现与他们的结论大相径庭， 于是他们做了重复实验，结果却与斯他林和贝利斯的一模一样。巴甫洛夫对学生深表遗憾地说：“自然，人家是对的。很明显，我们失去了一个发
26、现真理的机会！”“5E 教学模式”是美国生物学课程研究机构开发的一种建构主义教学模式， 包括 5 个教学环节：引入：教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，引发认知冲突；探究：根据认知冲突，教师引导学生探究问题，解构迷思概念；解释：学生阐述对概念的认知，并尝试解决最初的问题；迁移：学生运用新、旧知识和概念解决新问题；评价：教师通过实践练习评价学生概念及应用能力的掌握。30要求：（1） 按照“5E 教学模式”设计针对“促胰液素的发现”教学内容的基本教学环节。（10 分）（2）设计“探究”环节的具体教学过程。 （20 分）答案解析答案解析1本题考查生物进化中变异与自然选择的关系。 遗传变异为生物进化提
27、供原材料， 在此基础上自然选择决定进化方向。 针对本题，菌株会发生不同种类和方向的变异， 抗生素的使用起到了自然选择的作用，选择的结果是拥有对抗抗生素基因的耐药菌能够生存下来。C 项错误。A 项：鱼流线型的身体可以有效减少水的阻力，有利于其在水中生活。正确。B 项：间作套种是指在同一块土地上按照一定的行、株距和占地的宽窄比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种运用了群落的空间结构原理， 能够充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。正确。D 项：DNA 的双螺旋结构提示了 DNA 的复制机制：由于腺嘌呤（A）一定与胸腺嘧啶（T）配对、鸟嘌呤（G）一定与胞嘧啶（C）配对，说明DNA 两条子链
28、的碱基顺序是彼此互补的，只要确定了其中一条子链的碱基顺序， 另一条子链的碱基顺序也就确定了。 因此，只需以其中的一条子链为模板， 即可复制合成出另一条子链。 这就使 DNA 的半保留复制成为可能。 正确。本题为选非题，故正确答案为C。2本题考查不同种类微生物的结构、 功能之间的共同点和差异。 在新陈代谢类型上，乳酸菌是异养厌氧型细菌，醋酸杆菌是异养好氧型细菌。A 项正确。B 项：乳酸菌的最适生长温度是37，醋酸杆菌的最适生长温度是3035。错误。C 项：二者都属于原核生物，都有细胞壁。错误。D 项：二者都属于原核生物，都没有成形的细胞核。错误。故正确答案为 A。3本题考查材料背景下，ATP 合
29、成的条件。题干中提示了“细菌视紫红质的功能与叶绿素相似”， 能够吸收光能为 ATP 的合成提供能量， 因此细菌视紫红质可以把光能转化成ATP 合成所需要的能量。同时结合ATP 合成的条件：底物+能量+酶，可推出 D 项正确。A 项：题干中提示“在光的驱动下起到质子泵的作用”，如果没有细菌视紫红质吸收光能来提供能量，人工小泡在暗处无法生成ATP。错误。B 项：未添加细菌视紫红质，人工小泡不能吸收光能，无法为 ATP 的合成提供能量。错误。C 项：题干中提示“在光的驱动下起到质子泵的作用”，因此在暗处无法生成ATP。错误。故正确答案为 D。4本题考查生物膜系统的结构和功能。无氧呼吸的场所是细胞质基
30、质。B 项错误。A 项：生物膜系统包括细胞膜、细胞器膜和核膜等结构。成熟红细胞的细胞核和各种复杂细胞器均已退化，只有细胞膜。正确。C 项：细胞在有丝分裂过程中，前期核膜消失，末期新的核膜重新出现。正确。D 项： 根据生物膜流动镶嵌模型的学说可知， 生物膜结构的基本骨架是磷脂双分子层。 正确。本题为选非题，故正确答案为B。5本题考查细胞不同结构的相应功能。 核孔是某些生物大分子进出细胞核的通道， 具有选择性，如 RNA 可以通过核孔由细胞核进入细胞质中而DNA 不能，只有部分酶可以进入细胞核。 D 项正确。A 项：原核细胞没有核仁，也可以正常形成核糖体，核糖体是蛋白质合成的场所，是所有活细胞必备
31、的细胞结构。错误。B 项：细胞间进行信息交流有三种形式：除了通过受体外，还可以通过直接接触和胞间连丝的形式进行信息交流。错误。C 项：细胞内的蛋白质无需分泌到细胞外，是由游离核糖体合成的，错误。故正确答案为 D。6本题考查细胞呼吸的条件和特点。 萌发的种子能够进行细胞呼吸， 会产生二氧化碳，因此二氧化碳含量会随着时间的推移不断增多，故曲线a 代表萌发的种子。D 项正确。A 项：细胞进行代谢会产生热量，而煮熟的种子无法进行细胞代谢，不能产生热量，故温度不会升高，煮熟的种子对应的曲线应当为b。错误。B 项：萌发的种子会进行细胞呼吸消耗有机物，种子的质量会变小，因此应对应曲线c。错误。C 项：生物进
32、行有氧呼吸会消耗氧气，而煮熟的种子无法进行细胞呼吸，不会消耗氧气，应对应曲线 b。错误。故正确答案为 D。7本题考查鸟类的繁殖过程。该过程通常包括筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏等行为。鸟类在繁殖时都必须具有求偶、交配和产卵行为。有些鸟类不筑巢、孵卵、育雏，如杜鹃。B 项错误。A 项：鸟类的迁徙行为是鸟类在长期进化过程中形成的一种生理生态反应。正确。C 项： 鸟类的繁殖行为受神经调节和体液调节的共同作用。 下丘脑分泌促性腺激素释放激素，作用于垂体，促进垂体分泌促性腺激素， 促性腺激素作用于卵巢中的内分泌细胞， 促进合成性激素。因此，鸟类的繁殖受下丘脑垂体性腺的调节。正确。D 项： 鸟类的求偶
33、行为可以促进两性个体的性器官发育， 有利于雌雄两性的性器官发育同步。正确。本题为选非题，故正确答案为B。8本题考查遗传学中基因工程的相关基础知识。Cas9 蛋白是一种核酸内切酶，其作用部位是DNA 分子中特定的两个核苷酸之间的磷酸二酯键。C 项错误。A 项：核酸内切酶可以对基因进行定点切割，可用于基因敲除。正确。B 项：RNA 可以在相应酶的催化下合成。正确。D 项：RNA 与 DNA 结构相似，都具有四种可以互补配对的碱基，能够通过AT、UA、CG的方式进行碱基互补配对。正确。本题为选非题，故正确答案为C。9本题考查病毒的结构与自我复制过程。 病毒在侵染细胞时， 会将蛋白质外壳包裹的内部核酸
34、以及相关的酶等一起注入到宿主细胞内来实现遗传物质的自我复制或逆转录等过程。 这些酶的本质是蛋白质。A 项错误。B 项：噬菌体的繁殖一般可分为吸附、侵入、合成、装配和释放等过程。正确。C 项：动物病毒核心壳外被一层含蛋白质或糖蛋白的类脂双层膜覆盖着，这层膜称为包膜。正确。D 项：艾滋病病毒是逆转录病毒，其遗传物质是 RNA，通过逆转录酶进行逆转录得到 DNA，并将其整合到宿主细胞的核DNA 上。正确。本题为选非题，故正确答案为A。10本题考查病毒的检测。用 DNA 分子做探针，利用分子杂交原理可检测 H7N9 型病毒。D 项正确。A 项：发现 H7N9 型禽流感患者及时隔离是为了控制传染源。错误
35、。B 项：病毒十分微小，只有用电子显微镜才能观察到。因此，借助光学显微镜不能观察到病人痰液或血液中的病原体。错误。C 项：PCR 是 DNA 的体外扩增技术。该过程需要模板、引物、原料和Taq 酶才可以进行。因此，在体外扩增 H7N9 型病毒的基因需要引物。错误。故正确答案为 D。11本题考查光合作用的相关曲线分析。 通过坐标图像可以确定本实验的自变量是温度和光照强度，因变量为 CO2 的吸收速率即净光合速率。 总光合速率=净光合速率+呼吸速率。呼吸速率等于光照强度为 0 时对应的纵坐标的绝对值。 光照强度等于 1 时，35条件下，净光合速率为 0，即总光合速率等于呼吸速率。A 项正确。B 项
36、：光照强度大于 7 时，25和 15条件下植物净光合速率相同。错误。C 项：光照强度大于 7 时，5条件下的净光合速率与其他温度相比不是最大，因此与光合作用有关的酶的活性不是最高的。错误。D 项：光照强度等于 8 时，15条件下植物释放氧气的速率比5、35实验组的更大，与25实验组的相等。错误。故正确答案为 A。12本题考查组织水肿的形成。 组织液渗回血浆或渗入淋巴受阻会导致组织液渗透压升高， 引起组织液吸水造成组织水肿。A 项正确。B 项：血红蛋白在红细胞内，不属于内环境的组成成分。错误。C 项：抗体与抗原特异性结合发挥作用后通常被吞噬细胞吞噬。错误。D 项：在寒冷环境中，下丘脑分泌促甲状腺
37、激素释放激素促进垂体释放促甲状腺激素，促甲状腺激素促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素可引起机体产热量增加。错误。故正确答案为 A。13该实验的自变量是不同浓度的油菜素内酯， 幼苗的株高为因变量。 无关变量有芹菜幼苗的初始生长状况、培养幼苗的各种条件等。D 项正确。A 项：该实验的自变量只有油菜素内酯的浓度。错误。B 项：由表中数据可知，促进芹菜幼苗生长的最适油菜素内酯浓度在0.20.4mg/L。错误。C 项：与对照组相比，不同浓度油菜素内酯均可以促进植株的长高，故没有显示出油菜素内酯的生理作用具有两重性。错误。故正确答案为 D。14热带雨林所在地区的温度较高， 植物种类的季节性差异极不明显；
38、 草原植物的生长发育受雨水的影响比较大；苔原带因冰冻层接近地表，夏季水分不能下渗，土壤表层滞水，土温低，加以全年风速很大等，限制了乔木的生长，苔原植被由苔藓、 地衣、多年生草本和矮小灌木组成； 荒漠植物通过长期的生物进化已经具备了适应干旱环境的特征， 可以保持体内的水分平衡。D 项正确。故正确答案为 D。15本题主要考查不同实验中的实验材料、 试剂对实验结果的影响。 大蒜根尖和洋葱根尖分生区都可以进行旺盛的有丝分裂，因此可以相互代替观察细胞的有丝分裂。D 项正确。A 项：色素溶于有机溶剂而不溶于水，所以蒸馏水不能代替层析液进行叶绿体色素的分离实验。错误。B 项：斐林试剂是用来检验还原糖的，不可
39、代替甲基绿染色观察DNA 的分布。错误。C 项：0.14mol/LNaCl 溶液中 DNA 溶解度最小，2mol/LNaCl 溶液中 DNA 溶解度最大，所以不可以用 0.14mol/LNaCl 溶液代替 2mol/LNaCl 溶液溶解 DNA。错误。故正确答案为 D。16本题考查种群和群落的空间结构。 群落中的植物竞争光照的能力不同， 形成了错落有致的垂直结构， 这种结构有利于光能的充分利用。 不同动植物分布于不同水层体现了群落的垂直结构，C 项正确。A 项：生物与生物间 （同种或不同种） 、生物与无机环境间的共同进化形成生物多样性 （包括物种多样性、基因或遗传多样性和生态系统多样性） 。生
40、态系统多样性可指一个地区的生态系统层次上的多样性， 或一个生物圈中的各种生态系统。 该水库拥有的多种生物并不能体现生态系统多样性。错误。B 项：物种丰富度是指群落中生物种类数目的多少，并不是生物个体数目的多少。错误。D 项：由于浮游动物个体较小，需用显微镜观察，故调查该水库中浮游动物的种群密度可用显微镜计数法，不适宜用标志重捕法。错误。故正确答案为 C。17本题考查基因的自由组合的相关分析。A 项：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性杂交，后代出现毛腿、丝羽，说明光腿对毛腿为显性、片羽对丝羽为显性。正确。B 项：光腿和毛腿、片羽和丝羽的遗传都遵循分离定律。正确。C 项：两对等位基因分别位
41、于两对同源染色体上，因此遵循自由组合定律。正确。D 项：杂交子代中，雌性个体、雄性个体中光腿毛腿都是31，说明控制光腿和毛腿的基因与性别无关，位于常染色体上；雌性个体中片羽丝羽=11，雄性个体都是片羽，说明控制片羽和丝羽的基因位于性染色体上。错误。本题为选非题，故正确答案为D。18本题考查遗传学中各种育种方法的比较。 杂交育种能将不同植株的优良性状集中在一起， 其原理是基因重组。B 项正确。A 项： 诱变育种能够创造原来没有的新性状， 但无法做到将不同植株的优良性状集中在一起。错误。C 项：通过基因工程可以得到高产抗病的玉米品种，但不是农业生产中最常采用的方法。错误。D 项：细胞融合能够把两个
42、物种的特点集于一身，但不是农业生产中最常用的方法。错误。故正确答案为 B。19本题考查生物进化过程中相关指标的变化。 种群变小，近亲交配的机会增大，会导致有害基因纯合的概率增加。B 项正确。A 项：种群变小，种群个体数量减少，使种群基因频率变化的速度加快，等位基因频率会在世代间发生显著的变化。错误。C 项：种群数量减少，种内斗争会减弱。错误。D 项：变异是不定向的，且种群变小，使种群基因库变小，基因多样性降低，会导致适应环境的变异减少。错误。故正确答案为 B。20每朵花蜂鸟采蜜的次数， 物种 R 是低于物种 C 的，每朵花产种子的数目，物种 R 也是低于物种 C 的，所以如果蜂鸟数量下降，对C
43、 繁殖的影响比 R 的更大。B 项正确。A 项：由表格数据可以看出，花蜜产量从上往下呈增长趋势，每克茎枝上的分根数呈下降趋势，所以茎枝上的分根数与花蜜的产量呈负相关。错误。C 项：根据生产种子的数量与茎枝上的分根数， 可以判断出 R、E 主要进行无性生殖，N、V、C 主要进行有性生殖。错误。D 项： 从表格数据可以看出， 花蜜中蔗糖的相对浓度与蜂鸟是否采蜜并无必然的联系。 错误。故正确答案为 B。21本题考查课程标准的相关知识。 课程标准在课程的基本理念、 课程目标、课程实施建议等几部分阐述得详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求， 主要描述了学生的学习成果，且对学习成果的描述都是
44、可见的行为。D 项正确。A 项：课程标准与教学大纲在要求上无高低之分。错误。B 项：教师应当按照课程标准实施教学，同时考虑学情。错误。C 项：生物课程标准中的要求包括认知、情感和能力三个领域，而生物教学大纲主要侧重知识方面的要求。错误。故正确答案为 D。22本题考查学科核心素养的有关知识。 学生在开始中学生物学课程学习之前已有了一定的经验和认知积累（a） ，以此为基础进行生物学习。 学生开始中学生物学课程学习，其生物科学素养的发展以 b 为起点，完成课程学习之后学生的生物科学素养实现了极大的提升 （c） 。但课程结束后，随着知识的迁移、实践以及其他因素的影响， 学生的生物科学素养的发展还会有持
45、续的提升（d） 。因此，在图示的学生生物科学素养的发展进阶图中，学生开始中学生物学课程学习的起点和完成课程学习的终点分别对应的是b、c。C 项正确。故正确答案为 C。23本题考查科学概念的有关知识。 概念转变需要满足的四个条件是： 对原概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。促进概念转变的教学包括：初步阶段、冲突阶段和解决阶段。题干中教师在引导学生触发对原概念的不满，进而建立正确的新概念，这种教学方法突出体现了概念转变的基础是学生对原概念的不满。D 项正确。A、B、C 三项：题干的主旨是“原来的认识是错误的”，所以不涉及新概念的有效性、合理性和可理解性。错误。故正确答案为
46、 D。24本题考查主流学习理论。行为主义学习理论的核心观点是：学习是刺激与反应之间的联结。其基本假设是：行为是学习者对环境刺激所作出的反应。 它把环境看成是刺激， 把伴随的有机体行为看作是反应， 认为所有行为都是习得的。 行为主义学习理论应用在学校教育实践中，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法， 为学生创设一种环境， 在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。巴甫洛夫最早提出强化的概念， 强化指伴随行为之后，以有助于该行为重复出现而进行的奖惩过程， 所以定期对已学内容进行复习巩固符合行为主义学习理论。B 项正确。A、C、D 三项：三者均未涉及刺激与反应的联结。错误。故正确答案为 B
47、。25本题考查试题的信度和效度的相关内容。 区分度是指该题目对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。 题干中程度差的反而成绩较好，说明区分度不够。C 项正确。A 项：信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数越高即表示该测验的结果越一致、 稳定和可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值， 因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。错误。B 项：本次考试成绩呈正态分布，但是区分度不够。错误。D 项：难度值是测试题目的难易程度，一般在能力方面的测试中，
48、它作为衡量测试题目质量的主要指标之一， 它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。 难度值的计算一般采用某题目的通过率。本题所给的条件不够，难度值无法计算。错误。故正确答案为 C。26（1）突触小泡胞吐特异性受体（2）CAch（3）基因工程27（1）排除其他因素对实验结果的干扰（2）较低减少水分的散失（3）在干旱胁迫下，植物通过根部的联系进行信息交流28（1）该教师的教学设计包括以下几个方面：第一，分析教材，确定教学目标和教学重难点。第二， 根据学情制定教学方法和设计教学环节， 在学生认知易出现误区的地方设计探究实验突破难点。同时，结合实验的具体情况进行了课前实验， 有效节约了时间，为学生接受新知
49、识做了充分的准备，提升了课堂教学的效率。第三，以科学探究的方式组织教学。具体包括：复习旧知，导入新课播放课前实验，组织学生分析运用实验方法迁移分析曲线创设情境，培养学生解决实际问题的迁移能力。第四，通过问题串的问答检测学习效果。（2）该教学设计具有以下优点：第一，从教学目标出发进行教学设计。依据教材和学情的分析， 教师能够准确把握学生的认知水平和误区， 确定了本节课的教学目标，并围绕教学目标选择了适宜的教学方法。第二，充分利用合作探究突破难点。“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一探究活动能够帮助学生直观、 充分地理解生长素作用的“两重性”，在思考、操作和体验中理解重难点知识。第三，进
50、行了课堂的充分预设。该设计没有将完整的实验探究安排在课上， 而是把要求高、 耗时长的实验操作部分安排在课前，以录像的形式呈现出来，预留了更多的时间让学生去思考、分析。课堂节奏紧凑、教学效率高、教学效果好。第四，设计问题难度，层层深入引导学生理解难点知识。如在带领学生学习生长素浓度对茎生根的影响后， 让学生通过同样的实验方法， 画出不同浓度生长素对茎、芽生长的影响曲线。再结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系，以及对同一器官的作用与其浓度的关系， 即“两重性”。通过以上教学策略的实施可以提高学生分析和处理数据的能力。第五， 学习新知识后重视培养学生解决实际问题的能力， 引导