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1、第一章 小学班级与班级管理 1Carl Rogers|1994|Anthropologismus 新老师的无奈和困惑 2太天真了班级是学生求学过程中最重要的组织。它对学生人格发展、社会化起来非常重要的作用。因此，班级管理就显得特别重要为了确保学生健全成长及发展，班级必须维持一定的秩序和建立常规，使学生的学习活动和其他活动有计划、有效率地进行。面对新生一代的儿童，班级管理一直是教师颇感无力与焦虑沮丧的领域，更是新手教师的最大难题所以，我们有必要学习班级管理方面的专业知识与技能，从而让教学活动更顺利地开展 3一一一一 1 1 1 1、明确班级、班级管理的概念、明确班级、班级管理的概念、明确班级、班
2、级管理的概念、明确班级、班级管理的概念 2 2 2 2、理解小学班级管理的特性、理解小学班级管理的特性、理解小学班级管理的特性、理解小学班级管理的特性3 3 3 3、理解班级的基本功能、理解班级的基本功能、理解班级的基本功能、理解班级的基本功能 4 4 4 4、了解班级组织的发展现状与趋、了解班级组织的发展现状与趋、了解班级组织的发展现状与趋、了解班级组织的发展现状与趋势势势势 5 5 5 5、了解班级管理相关的理论、了解班级管理相关的理论、了解班级管理相关的理论、了解班级管理相关的理论 4教学目标教学目标第一节 小学班级及班级管理的内涵一、班级的概念一、班级的概念班级班级是一定年龄阶段、发展
3、水平相当的一群学生根据学校的安是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定教育目标开展教育活动的学校排固定地聚集在一起，为实现一定教育目标开展教育活动的学校教育基层组织教育基层组织。（李学农。（李学农班级管理班级管理P27P27）班级班级是学校为了顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目是学校为了顺利开展教育教学活动、确保学生全面发展目标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共标的实现而划分出的学生单元，以及与为其配备的相关教师所共同构成的一种组织同构成的一种组织P1P1班主任与任课教师可否算作班级成员？5班级概念的内含：班级概念的内含：班级是
4、一种组织班级是一种组织 班级是学校组织中的班级是学校组织中的“细胞细胞”班级组织的目的是培养人班级组织的目的是培养人 班级组织有学生和相关教师共同构成班级组织有学生和相关教师共同构成 学生、班主任、任课教师学生、班主任、任课教师 6二、小学班级的特性 7皮亚杰认知发展阶段理皮亚杰认知发展阶段理论论埃里克森人格发展阶段埃里克森人格发展阶段理论理论柯尔伯格道德发展理论柯尔伯格道德发展理论感知运动阶段（出生两岁左右）信任感对怀疑感（出生1岁）前习俗水平（学前至小学低中年级）服从与惩罚取向前运算阶段（2岁左右6、7岁左右）自主性对羞愧和怀疑（13岁）利己主义取向利己主义取向具体运算阶段（从具体运算阶段
5、（从6、7岁左右岁左右11、12岁左岁左右）右）主动感对内疚感（612岁）习俗水平（大约从小学高年级开始）好孩子取向好孩子取向形式运算阶段（11、12岁）勤奋感对自卑感（612岁）法律与秩序取向同一性对同一性混乱（青春期）后习俗水平（大约从青年末期开始）社会契约取向亲密感对孤独感（成年早期）原则与良心取向每个小学班级中还存在着一个平行的政治组织中国少年先锋队（少先队）的中队组织。小学生一般在一年级第一学期就都能入队，于是每个班级中都会建立一个中队，班主任通常兼任中队辅导员少先队组织与班级组织有着共同的教育目标。8小学班级中存在着平行的少先队组织小学班级中存在着平行的少先队组织三、班级的功能三、
6、班级的功能从社会学的角度看（四大功能）从社会学的角度看（四大功能）1 1、归属功能归属功能人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理倾向，这种倾向就是人的归属需要。班级可满足学生的归属需要。班级不同于家庭，具有同龄性、群体性、自主性、平等性等特点。在班级中，学生年龄相仿，心智水平相当，学业程度相近，大家在一起共同学习，共同生活，每个人都有相等的机会得到本班其他成员的尊重、认可和接纳，以至于一旦不让他们上学，便会变得伤心、难过。在班级生活中，如果学生的归属需要得不到满足，便可能直接导致他们的学业不良或品行不良。92 2、社会化功能、社会化功能 社会化是指个体在社会影响下，通过社会知社会化是指个体在
7、社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过行为模式，成为合格社会成员的过程。程。10班班级社会化的主要内容：社会化的主要内容：传递思想意识、价值观念；传授文化知识和技能；习得社会规范和行为准则；培养良好品行和行为习惯；培养适应社会环境和群体生活的能力；培养在社会生活中的角色意识 113、选择功能、选择功能 即班级可以为学生在多元价值、多重社会角色以及不同职业等方面即班级可以为学生在多元价值、多重社会角色以及不同职业等方面提供选择的可能性如，选修课；班级活动等提供选择的可能性如，选修课
8、；班级活动等4 4、个性化功能、个性化功能 教育者通过环境和教育的社会化影响为中介，搭建同班学生之教育者通过环境和教育的社会化影响为中介，搭建同班学生之间的比较和评价的平台，促使学生自我意识的发展，形成独特的个性。间的比较和评价的平台，促使学生自我意识的发展，形成独特的个性。不通过别人的态度并与别人相处，一个人是无法不通过别人的态度并与别人相处，一个人是无法培养自己独特的品格的。培养自己独特的品格的。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 12第二部分第二部分 管理与小学班级管理管理与小学班级管理一、班级管理的界定一、班级管理的界定管理：是一个协调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作活管理：是一个协
9、调工作活动的过程，是同别人一起或通过别人使工作活动完成得更有效率和更有效果的过程动完成得更有效率和更有效果的过程 。班级管理班级管理，是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。班级管理班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列活动。13P7 您认为究竟如何理解班级管理？它的目您认为究竟如何理解班级管理？它的目标、内容应该是什么？标、内容应该是什么？14班级管理的内含班级管理的内含1、谁是班级管理者、谁是班级管理者西方文献：所有教师都是班级管理
10、者 国内文献：班主任 or 所有相关的班级教育者广义上，班主任、任课教师、家长委员会、班委会等2、班级管理的目标是什么、班级管理的目标是什么最终目标：实现班级全体学生的全面发展直接目标、终极目标：完善的班级组织班集体3、班级管理的内容是什么、班级管理的内容是什么人、事、时、地、物人、事、时、地、物 15 16二、小学班级管理的特性二、小学班级管理的特性1、主观上，小学生更容易服从管理2、客观上，小学生更需要管理 尤其是小学低年级学生，学习适应各种规则小学班级管理更依赖班主任和相关教师 17三、班级管理的功能1、维持良好的班级秩序、维持良好的班级秩序良好的班级秩序可以使教师安心地教学，学生快乐地学习（基本功能）2、提供良好的学习环境、提供良好的学习环境教师通过班级管理可以提供一个良好的学习环境，增进教学效果，达成教学目标3、培养学生自我管理能力、培养学生自我管理能力通过有效的班级管理，有助于培养学生的自我管理能力 184、增进师生情感交流、增进师生情感交流有效的班级管理，可加强师生之间接触与沟通的机会，建立融洽的师生关系及和谐的班级气氛5、促进学生人格发展、促进学生人格发展小学生是一个未成熟的个体，具有相当的可塑性和依赖性。通过有效的班级管理，可达到促进学生人格成长的教育目标 如行为改变、角色扮演、示范学习、自我管理等 19 20谢谢谢谢