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1、感受高中新课程 关于课程方案、课程标 准与管理者的对话 一、改革的背景一、改革的背景二、普通高中课程方案二、普通高中课程方案及课程标准及课程标准三、回顾与反思三、回顾与反思一、改革的背景一、改革的背景1.普通高中课程实施现状调查普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的
2、目标学生认为学校教育实际关注的目标 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语对高中课程对高
3、中课程内容容量的看法内容容量的看法 78.2%78.2%的校长认为课程内容的量偏多，的校长认为课程内容的量偏多，66.2%66.2%的的校长认为课程难度过大校长认为课程难度过大;37.1%37.1%的教师认为课程内容的教师认为课程内容偏多，偏多，36.7%36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程对高中课程内容难度的看法内容难度的看法学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，式，12%1
4、2%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主关于学生作业的调查关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈被被调调查查者者的的子子女女每每天天睡睡眠眠时时间间在在7小小时时以以下下的的占占67.7%，在在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被被调调查查者者的的子子女女每每天
5、天自自由由支支配配时时间间在在0.5小小时时以以下下的的占占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：(1)(1)
6、谋谋求求课课程程的的基基础础性性、多多样样化和选择性的统一。化和选择性的统一。法国法国 学校应该让学生获得某种共同文化，学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：为了（国民教育研究和技术部：为了2121世纪的高中世纪的高中，19981998年）年）在课程方面呈现以下几个趋势：在课程方面呈现以下几个趋势：韩国韩国 考虑学生的能力、个性、考虑学生的能力、个性、发展前途
7、，使教育内容和方法多样发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的律地学习的“以学习者为中心以学习者为中心”的的课程体系，课程体系，“建立国民共同基本课建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系程和以选修为主的课程体系”。（第七次基础教育课程大纲，（第七次基础教育课程大纲，19971997年年1212月）月）(2)(2)将学术性课程与学生将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。的经验和职业发展有机结合。美国美国 培养学生在实际生活中运用培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他
8、们掌握先进而实用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。立的生活做准备。（伍德（伍德威尔逊全国联谊基威尔逊全国联谊基金会高中学生年金会高中学生年国家的使命国家的使命20012001年年1010月）月）德德国国 把把培培养养学学生生认认识识自自己己天天赋赋和和发发展展倾倾向向、对对自自己己未未来来发发展展作作出出正正确确选选择择的的能能力力，同同发发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设设的的意意识识、对对社社会会负负责责的的态态度度结结合起来。合起来。（巴
9、伐利亚等州课程纲要草案，（巴伐利亚等州课程纲要草案，20002000年）年）印度印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。将教育与工作世界相联系。（20002000年年1111月月印度政府：全国课程框架）印度政府：全国课程框架）英国英国设计与技术设计与技术信息和交流技术信息和交流技术公民公民综合学习综合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指导的个人实践活动有指导的个人实践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综合学习综合学习综合学习综合学习(3)(3)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。(4)(4)赋
10、予学校更多的课程自主权。赋予学校更多的课程自主权。瑞士瑞士 目前所进行的被称为目前所进行的被称为“百年来最重要的改革百年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的课程自主权。赋予学校充分的课程自主权。日本日本 当前高中课程改革的一个当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。色的课程提供空间。英国英国 高中生确定个人学习计划的步骤：高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习
11、计划。形成相对稳定的个性化学习计划。(5)(5)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。德国德国 学校把第学校把第1212、1313学级学级(相当我国高二、高相当我国高二、高三三)划分为划分为4 4个相对独立的学习阶段；个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。础课程和特长课程。(6)(6)实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。课程说明课程说明选课指导手册选课指导手册专职咨询员专职咨询员辅导员
12、制度辅导员制度同学合作计划同学合作计划 各国实行的学生选课指各国实行的学生选课指导制度主要包括：导制度主要包括：(7)(7)实行学分制。实行学分制。目前，不少国家在高中目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。印度、韩国、日本等。义务教育义务教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素质为基础素质为基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的发展为基础个性的发展为基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以专业教育以专业教育或就业或就业 为基础为基础3.对普通高中教育性质
13、与任务的再认识对普通高中教育性质与任务的再认识4 4.以人为本，树立科学的教育发展观以人为本，树立科学的教育发展观经济发展要打破GDP神话教育发展要破除升学率崇拜二、普通高中课程方案与课程标准二、普通高中课程方案与课程标准1.课程改革的具体目标课程改革的具体目标2.普通高中培养目标普通高中培养目标3.课程结构课程结构4.课程标准课程标准1.课程改革的具体目标课程改革的具体目标精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓拓展展视视野野，引导创新与实践；引导创新与实践；适适应应社社会会需需求求的的多多样样化化
14、和和学学生生全全面面而而有有个个性性的的发发展展，构构建建重重基基础础、多多样样化化、有有层层次次、综综合合性的课程结构；性的课程结构；创创设设有有利利于于引引导导学学生生主主动动学学习习的的课课程程实实施施环环境境，提提高高学学生生自自主主学学习习、合合作作交交流流以以及及分分析析和和解决问题的能力；解决问题的能力；建建立立发发展展性性评评价价体体系系，改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式，探探索建立教育质量监测机制；索建立教育质量监测机制；赋赋予予学学校校合合理理而而充充分分的的课课程程自自主主权权，为为学学
15、校校创创造造性性地地实实施施国国家家课课程程、因因地地制制宜宜地地开开发发学学校校课课程程和和学生有效选择课程提供保障。学生有效选择课程提供保障。普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素质质、面面向向大大众众的的基基础础教教育育，普普通通高高中中教教育育应应为为学生的终身发展奠定基础。学生的终身发展奠定基础。2.普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育的定位和培养目标初步形成正确的世界观、人生观、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；价值观；热爱祖国，自觉维护国家尊严和利热爱祖国，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘益，
16、继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；进步作贡献的志向与愿望；特别强调使学生：特别强调使学生：具有民主与法制意识，遵守国家法律和具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；行为负责，并具有社会责任感；具具有有终终身身学学习习的的愿愿望望和和能能力力，掌掌握握适适应应时时代代发发展展需需要要的的基基础础知知识识和和基基本本技技能能，学学会会收收集集、判判断断和和处处理理信信
17、息息，具具有有初初步步的的科科学学与与人人文文素素养养、环环境境意意识识、创创新新精精神与实践能力；神与实践能力；具具有有强强健健的的体体魄魄、顽顽强强的的意意志志，形形成成积积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职职业业意意识、创业精神和人生规划能力；识、创业精神和人生规划能力；正正确确认认识识自自己己，尊尊重重他他人人，学学会会交交流流与与合合作作，具具有有团团队队精精神神，理理解解文文化化的的多多样样性性，初初步步面面向向世世界界的的视视野野和与其他国家、民族交往的能力。和与其他国家、民族交往的能力。普普通通高高中中课课程程
18、由由学学习习领领域域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学学习习领领域域 科科 目目 模模 块块 3.课程结构课程结构普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的若干科目组成的若
19、干科目组成；关于学习领域关于学习领域设置学习领域设置学习领域更好地反映更好地反映了了现代科学综合化的趋势现代科学综合化的趋势，有利，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导指导教师教学教师教学，防止陷入学科本位；，防止陷入学科本位；有利于有利于整体规划课程内容整体规划课程内容，提高学生的综合，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发
20、展的基础。科目过多，奠定学生全面发展的基础。各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺艺术术（或或音音乐乐、美美术术）等等12-13个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独
21、立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验验和和相相关关内内容容，构构成成相相对对完完整整的的学习单元学习单元；每每一一个个模模块块都都有有对对教教师师教教学学行行为为和和学学生生学习方式的要求与建议；学习方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时学时。关于模块关于模块有有利利于于解解决决学学校校科科目目设设置置相相对对稳稳定定与与现代科学迅猛发展的矛盾；现代科学迅猛发展的矛盾；有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师师、场场地地、设设备备等等资
22、资源源，提提供供丰丰富富多多样样的的课课程程，为为学校有特色的发展创造条件；学校有特色的发展创造条件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择、及及时时调调整整课课程程，形形成成有有个个性性的的课程修习计划。课程修习计划。模块的设置模块的设置 课程设置及说明课程设置及说明学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块
23、，选修模块，供学生选择供学生选择。学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 6每学年每学年52周，其中教学时间周，
24、其中教学时间40周，社会实践周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。周。每每个个模模块块通通常常为为36学学时时，学学生生学学习习并并通通过过考考核核，可可获获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐、美美术术原原则则上上每每个个模模块块为为18学学时时，相相当当于于1学学分分），学分由学校认定；，学分由学校认定；研研究究性性学学习习活活动动是是每每个个学学生生的的必必修修课课程程。三三年年共共计计15学学分分，每每学学年年宜宜相相对对集集中中地地安安排排课课时时。设设置置研研究究性性学学习习活活动动旨旨在在引引
25、导导学学生生关关注注社社会会、经经济济、科科技技和和生生活活中中的的问问题题，通通过过自自主主探探究究、亲亲身身实实践践的的过过程程综综合合地地运运用用已已有有知知识识和和经经验验解解决决问问题题，学学会会学学习，培养学生的人文精神和科学素养。习，培养学生的人文精神和科学素养。学学生生每每学学年年应应参参加加1周周社社会会实实践践，可可获获得得2学学分分；三三年年内内参参加加不不少少于于10个个工工作作日日的的社社区区服服务务并并持持有有相关证明，可获得相关证明，可获得2学分学分；学生每学年在每个学习领域都必须修学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分得一定学分；三年中获得三年中获得1161
26、16个必修学分（包括研个必修学分（包括研究性学习活动究性学习活动1515学分，社区服务学分，社区服务2 2学学分，社会实践分，社会实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求4课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值在知识与技能、
27、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。重要问题提出了建议。课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲教学大纲课程标准课程标准针对学科，规定了教学的具针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要识、技能方面应该达到的要求。求。更多地关注学生通过
28、课程内容的更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。情感态度价值观等方面的发展。课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲教学大纲课程标准课程标准更多地关注教师的教学行为。更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。启发性、弹性。课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准与教学大纲的框架结构比较课课
29、程程标标准准教教学学大大纲纲前言前言课程性质课程性质课程基本理念课程基本理念课程设计思路课程设计思路课程目标课程目标知识与技能知识与技能教学目的教学目的过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观内容标准内容标准分必修和选修（有案例）分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容的确定和安排教学内容和教学要求教学内容和教学要求实施建议实施建议教学建议教学建议教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题教学测试和评估教学测试和评估评价建议评价建议教材编写建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议 各科目内容结构示意各科目内容结构示意语语文文1 1语语文文5 5语语文文4
30、 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2历历 史史选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活
31、领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会民主近代社会民主思想与实践思想与实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃物理物理1 1物理物理2 2物物 理理必必 修修模模 块块选修选修系列系列系系 列列 1系系 列列 2系系 列列 3选修选修共同必共同必修
32、修 物理物理A2 物理物理A1 物理物理B2B2物理物理B1B1物理物理C2C2物理物理C1C1物理物理C4C4物理物理C3C3物理物理D2D2物理物理D1D1物理物理D4D4物理物理D3D3物理物理D5D5必修必修地地 理理地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3必修必修模块模块选修选修模块模块宇宙中的地球宇宙中的地球自自然然环环境境中中的的物物质质运动和能量交换运动和能量交换自自然然环环境境的的整整体体性性和差异性和差异性自自然然环环境境对对人人类类活活动的影响动的影响人口与城市人口与城市生生产产活活动动与与地地域联系域联系人人类类与与地地理理环环境的协调发展境的协调发展区区域域地地理理
33、环环境境与与人类活动人类活动区域可持续发展区域可持续发展 地理信息技术的地理信息技术的应用应用 城城乡乡规规划划宇宇宙宙与与地地球球海海洋洋地地理理自自然然灾灾害害与与防防治治地地理理信信息息技技术术应应用用旅旅游游地地理理环环境境保保护护必修模块与学科的关系地理地理 I地理地理 II地理地理 III自然地理自然地理人文（经济）地理人文（经济）地理区域地理与区域地理与地理信息技术地理信息技术海洋地理海洋地理(选修选修)1海洋和海岸带海洋和海岸带2海洋开发海洋开发3海海洋洋环环境境问问题题与与保保护护4海洋权益海洋权益波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因 潮汐能、波浪能等海洋能的特点及开发利
34、用前景 我国海洋国情基本特点，维护我国海洋权益的意义 风暴潮、海啸等海洋灾害的成因危害及应对措施 城乡规划与生活 (选修选修)1城乡发展与城市化城乡发展与城市化2城乡分布城乡分布3城乡规划城乡规划4.城乡建设与生活城乡建设与生活收集你所熟悉的城镇地图和收集你所熟悉的城镇地图和有关资料，分析用地结构和有关资料，分析用地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，功能分区，看一看有哪些利弊，又怎样加以改进又怎样加以改进 运用有关资料，进行一次模拟性运用有关资料，进行一次模拟性城乡规划练习。可把全班学生城乡规划练习。可把全班学生分成分成3434组，提交各组的规划方案，组，提交各组的规划方案，在此基础上开展比较
35、评价在此基础上开展比较评价 以小区或乡镇为单元，进行某一商业以小区或乡镇为单元，进行某一商业类型布局状况的调查，以图件形式类型布局状况的调查，以图件形式展示调查结果，分析其布局特点和展示调查结果，分析其布局特点和形成原因，再提出具体的改进建议形成原因，再提出具体的改进建议 自然灾害与防治自然灾害与防治(选修选修)1自然灾害概述自然灾害概述2我国的主要自然灾害我国的主要自然灾害3.自然灾害与环境自然灾害与环境4防灾和减灾防灾和减灾防灾、减灾 避害趋利 成因与人文和自然环境的关系我国自然环境的脆弱性特特 点点分分 布布危危 害害化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与
36、与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块多多媒媒体体技技术术应应用用技术与技术与设计设计1 1技术与技术与设计设计2 2现现代代农农业业技技术术美美
37、术术绘绘画画 雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法 篆篆刻刻设设计计 工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列音音乐乐鉴鉴赏赏演演 奏奏音音乐乐与与舞舞蹈蹈歌歌 唱唱创创 作作音音乐乐与与戏戏剧剧表表演演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块艺术与艺术与文化文化系列系列艺艺 术术艺术与艺术与科学科学系列系列艺术与艺术与情感情感系列系列艺术与艺术与生活生活系列系列 上述四个系列共上述四个系列共1616个
38、模块，从中个模块，从中任选任选6 6个模块，获得个模块，获得6 6个必修学分。个必修学分。生活中的音乐生活中的音乐身边的设计身边的设计身体表达的艺术身体表达的艺术戏剧创编入门戏剧创编入门音乐的情感表现音乐的情感表现视觉语言表达视觉语言表达舞蹈即兴表演舞蹈即兴表演戏剧表演基础戏剧表演基础民族民间音乐民族民间音乐图形的奥秘图形的奥秘舞蹈与服饰舞蹈与服饰中外戏剧欣赏中外戏剧欣赏音乐与科学音乐与科学材料与造型艺术材料与造型艺术乐舞与身心健康乐舞与身心健康影视特技影视特技田田径径运运动动体体操操类类运运动动球球类类运运动动新新兴兴运运动动冰冰雪雪或或水水上上运运动动民民族族民民间间体体育育体育与健康体育
39、与健康 从上述系列中选修若干模块，确保每周从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得两节教学时间，获得1111个必修学分，其中田个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证径运动、健康教育专题各应保证1 1学分。学分。健健康康教教育育专专题题选修选修系列系列三、回顾与反思三、回顾与反思义务教育新课程推进进程义务教育新课程推进进程20012001年年 42 42个实验区个实验区 0.5%-1%0.5%-1%20022002年年 570 570个实验区个实验区 18%-20%18%-20%20032003年年 1642 1642个实验区个实验区 40%-50%40%-50%200420
40、04年年 70%-90%70%-90%20052005年年 100%100%普通高中新课程推进进程普通高中新课程推进进程20042004年年 4 4个省个省(区区)13%)13%20052005年年 8-10 8-10个省个省(区区)25%-30%)25%-30%20062006年年 15-18 15-18个省个省(区区)40%-50%)40%-50%20072007年年 覆盖全国覆盖全国 100%100%反思一反思一:追问追问新课程新课程“新新”在哪里？在哪里？新课程新课程“新新”在哪里？在哪里？门类门类？课时？课时？内容？内容？教材？教材？新课程新课程“新新”在哪里？在哪里？教学方式？教学
41、方式？学习方式？学习方式？评价方式？评价方式？管理方式？管理方式？新课程新课程“新新”在哪里？在哪里？课程文化课程文化课堂文化课堂文化教研文化教研文化管理文化管理文化民主、开放、科学，平等、对话、协商民主、开放、科学，平等、对话、协商问题：实施新课程需要多久？问题：实施新课程需要多久？1-3 1-3 年？年？5-8 5-8 年？年？50-100 50-100 年？年？反思二反思二:倾听倾听来自来自课程实践的呼声课程实践的呼声新课程因其设计理念的先进性、触新课程因其设计理念的先进性、触及问题的尖锐性、影响所及的广泛性，及问题的尖锐性、影响所及的广泛性，引起了全社会的高度重视，也不同程度引起了全社
42、会的高度重视，也不同程度的引发了学术观点的碰撞和讨论。的引发了学术观点的碰撞和讨论。新课程本身并不十全十美，尤其是新课程本身并不十全十美，尤其是在新旧课程并行交替的阶段更面临观念在新旧课程并行交替的阶段更面临观念上和制度上的挑战。上和制度上的挑战。1组织保障组织保障值得反思的倒挂现象值得反思的倒挂现象教师教师校长校长教研员教研员局长局长县、市长县、市长问题：如何使课程改革成为行政管理部问题：如何使课程改革成为行政管理部门的内在自觉需求？门的内在自觉需求？2制度建设制度建设文化滋养制度，制度促进文化文化滋养制度，制度促进文化问题：在新旧课程交替过程中，如何通问题：在新旧课程交替过程中，如何通过制
43、度建设，促进新课程的理念过制度建设，促进新课程的理念深入人心深入人心?3评价考试评价考试成长记录成长记录学业考试学业考试综合素质评定综合素质评定高考改革高考改革问题：问题：是课程决定评价还是评价决定课程是课程决定评价还是评价决定课程?如何建立与新课程相适如何建立与新课程相适应的考试制度？应的考试制度？4师资队伍师资队伍教师专业化是教师教育的核心教师专业化是教师教育的核心建立以校为本的教研制度是促进教师专建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的基本制度业发展的基本制度问题：如何建立课程改革与教师成长的问题：如何建立课程改革与教师成长的相互促进机制？相互促进机制？5专业支持专业支持课程改革实践呼
44、唤理论研究的深入课程改革实践呼唤理论研究的深入 如何把师生互动、自主探究、合作学习、如何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来热闹区别开来 随着新课程的推进随着新课程的推进,新奇、兴奋感减弱、新奇、兴奋感减弱、因挑战而生困惑、因习以为常而生厌倦，因挑战而生困惑、因习以为常而生厌倦，教师需要持续的专业支持教师需要持续的专业支持课堂教学课堂教学“新课程，关注教学的生成性新课程，关注教学的生成性”“新课程，不需要预设吗新课程，不需要预设吗”“要处理好预设与生成的关系要处理好预设与生成的关系”“预设，为了更好地生成预设，为了
45、更好地生成”l问题：如何建立有效、持续的专业问题：如何建立有效、持续的专业支持系统支持系统国家和省两级基础教育教学国家和省两级基础教育教学指导委员会指导委员会大力推进以校为本教研制度大力推进以校为本教研制度网络平台网络平台教师成长的关键要素教师成长的关键要素学生时代的经验学生时代的经验在职培训在职培训自身的教学经验与反思自身的教学经验与反思和同事的日常交流和同事的日常交流参加有效的专业活动参加有效的专业活动关于以校为本教研制度关于以校为本教研制度 1.1.目标目标使研究成为每一位教师的职业特征使研究成为每一位教师的职业特征2.2.关键关键问题来源于教师的日常教学过程问题来源于教师的日常教学过程
46、教师是教学研究的主体教师是教学研究的主体目的在于解决教学实际问题目的在于解决教学实际问题3.核心要素核心要素教师个体教师个体教师同伴教师同伴专业人员专业人员4.基本策略基本策略实践与反思实践与反思交流与合作交流与合作引领与创新引领与创新教师个体的实践与反思是实施以校教师个体的实践与反思是实施以校为本教研制度的基础与前提；为本教研制度的基础与前提；教师同伴的交流与合作是实施以校教师同伴的交流与合作是实施以校为本教研制度的标志与灵魂；为本教研制度的标志与灵魂；专业人员的有效参与是以校为本教专业人员的有效参与是以校为本教研制度可持续、向纵深发展的关键。研制度可持续、向纵深发展的关键。6社会环境社会环
47、境家长、社区家长、社区学术界、企业界学术界、企业界舆论界：报纸、杂志、电视、广播、网络舆论界：报纸、杂志、电视、广播、网络民间：学术团体民间：学术团体问题：如何形成课程发展与社区环境的良性问题：如何形成课程发展与社区环境的良性互动？互动？反思三反思三:挑战自我挑战自我进一步增进对课程改革的进一步增进对课程改革的 责任感、紧迫感和使命感责任感、紧迫感和使命感冷静分析国际经济和教育冷静分析国际经济和教育发展生态，进一步增强课程改发展生态，进一步增强课程改革的紧迫感，坚定课程改革的革的紧迫感，坚定课程改革的信心。信心。经济发展生态图经济发展生态图董事会董事会在在欧美欧美加工厂加工厂在中国在中国办公室
48、办公室在在印度印度 知识知识 技能技能 解题能力解题能力 认真认真 勤奋勤奋 刻苦刻苦 踏实踏实 谨慎谨慎 实践能力实践能力创造性创造性好奇心好奇心兴趣爱好兴趣爱好自尊自尊自信自信人生观人生观价值观价值观 教育发展生态图教育发展生态图l 优势与问题同样突出优势与问题同样突出l 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的优势正是西方教育所力图解决的问题l 我们的问题也正是西方教育的优势我们的问题也正是西方教育的优势l 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关l 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战l 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬关键词：寻找平衡关键词：寻找平衡我们的共同追求：使每一位高中生成功！使每一位高中生成功！使每一位高中教师成功！使每一位高中教师成功！使每一所高中学校成功！使每一所高中学校成功！