《北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案三篇.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑北师大版小学一年级数学下册桌子有多长教案三篇 “桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标 1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。 3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：会用刻度尺测量物体
2、的长度。 教学准备 投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教 学 流 程 个性化设计 一、导入新课。 教师言语导入。 师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢？大家听吗？ 录音：大家好！我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗？还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗？ 二、新授 1、桌子有多长。 （1）估计活动。 师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。 学生用手比一比，说一说。 （2）实际测量。 教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗？ 学生回答
3、可以用东西量。 （3）讨论交流。 让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 学生们说他用不同的工具量的。 师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。 那有没有办法使测量的结果都一致呢？ 生说：可以用尺子来量。 （4）认识刻度尺，用尺子量。体会1 厘米的实际意义。 让学生拿出刻度尺，认一认。 师讲解：让学生知道刻度尺上每10个小格组成一大格，就表示1cm ，即1厘米。让学生指一指从哪到哪是1厘米。 再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。（指甲盖、鼻孔等） 2、量一量：铅笔有多长？ （1）引导示范。 师：首先我们应找到0刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准
4、哪个数值，再把它读出来。 让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米 数，该怎么办？ 应该读出较为接近的整厘米数即可。 （2）学生动手操作。 让学生展示测量的过程。 二、完成练一练。 1、第一题：先估计有多长，再量一量。 2、第二题：蚂蚁搬豆。 3、第三题：由学生独立完成。 三、全课总结。 今天你知道了什么 ？ 板书设计：桌子有多长（厘米的认识） 教师及时激发学生的学习兴趣。 教会学生比的方法。 请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。 指导学生任意测量，再全班交流。 篇二 教学内容： 一年级北师版数学14-15页。 教学目标： 1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量
5、方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。 3.会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点: 认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。 教学难点: 正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。 养成教育训练点: 培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。 教学方法： 合作交流。 教学准备： 多媒体课件，尺子。 教学流程： 一、创设情境，导入课题。 小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。 二、知识探究 1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。 学生测量桌子的长度，
6、并汇报结果。 师生一起观察测量的结果，引出尺子。 2.认识尺子，认识1厘米。 活动一:通过认真观察、交流，总结出： （1）尺子上有数字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起点。 （2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。 （3）有“cm”-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。 活动二：认识1厘米。 尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。 活动三： 1厘米到底有多长？ 学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。 寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。 有了1厘米的基础，进而认识
7、3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。) 三、用直尺测量物体的方法。 1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。） 2尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。 四、应用练习。 小熊量东西。 五、课堂小结。 小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？ 板书设计： 桌子
8、有多长 尺子 cm厘米 教学反思： 桌子有多长一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。 1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。 2.感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。 3.认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几
9、次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。 4.正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。 5.另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。 恳请各位老师多提宝贵意见。 篇三 1在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生
10、科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。（板书课题） 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？ 1估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 （设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。） 2测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 （设计意图：引导学生
11、自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。） 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？同样的桌子真的都不一样长吗？让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？ （设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。） 3认识尺子。 （1）师：尺子有很多种，不止是你们手中
12、用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。）而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。（在黑板上贴出放大的直尺图。） （2）观察、探究：学生尺上有些什么？ （设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。） 结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米。 （板书：长度单位厘米（cm）。） （3）师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上，谁知道表示什么意思？ 尺子上还有些数字是什么意思？请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米？ （4）在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，
13、再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米？ （设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。） (5)认识几厘米 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？ 猜一猜，56910、0206之间分别是几厘米。 （设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳跃思维，加快1厘米的认识过程。） 打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？ （同桌互评。） 4量物。 （1）要求学生取出统一物体（学具中的等腰三角形），找到长边（正好整数
14、），小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 （2）再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。 讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。 （设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。） 三、巩固练习。 1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。） 2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。 3小组活动，完成第15页第1-3题，先估计，再测量。 四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得你表现得怎样?第 12 页 共 12 页