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1、.图形与位置图形与位置编写意图编写意图1 教材通过呈现小明家所在街区的平面图,重点复习确定物体位置的两种方法即用数对确定物体的位置和根据方向、距离确定物体的位置,还融合了比例尺的有关知识。2 根据街区平面图,提出问题,引导学生回忆,复习确定物体位置的方法。通过两个小朋友的对话,举例说明小明家和邮局位置的不同表示方法,介绍用数对确定物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法,引导学生用这样的方式表示其他地方的位置。3 教材左下角呈现了带刻度的方格纸 相当于平面直角坐标系第一象限的部分,假设学校在 0,0 处,此时,小明家的位置可以用 2,2 表示。让学生按照这样的坐标,用数对表示其他地方的位置,
2、体会数形结合的思想。教材右下角呈现了方格纸,让学生复习根据方向和距离确定物体位置的方法。用这种方法确定位置,还要量出点与点之间的图上距离,利用比例尺计算出实际距离,还要测量有关角的角度,需要学生综合应用测量、比例尺等知识。.教学建议教学建议1 引导学生通过交流明确两种确定物体位置的具体方法。在出示教科书上的街区平面图的基础上,引导学生回忆在平面上确定位置的两种方法,并试着在方格纸上画一画,量一量,再选择自己喜欢的地方,说一说它与学校之间的相对位置关系。使学生通过讨论明确：用数对表示平面上一个点的位置时,首先要确定一个0,0 点,这样才能明确表示出其他地点的位置。例如,把0,0放在学校,小明家的位置就是2,2。如果学校的位置不在0,0 而在1,1,小明家就应该用3,3 表示。另一种是用方向和距离确定邮局的位置。而用方向和距离表示位置,需要说出这个位置是相对哪个点而言的,还要用直尺测量出两点间的图上距离,利用比例尺计算出实际距离,有时还要用量角器测量出相关的角。2 充分利用教材资源,拓展应用。除了用两种方法表示出平面图上各个地方相对于学校的位置,也可利用教材上的情境进行拓展应用。例如,可以改变左图中0,0 的位置；可以让学生描述右图中任意两点的位置关系,使学生理解位置的表示方法具有相对性,不能脱离参照物简单地描述某一位置。.