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1、1202期期白云白云区区继续继续教育教育小学品德小学品德(永平片班）永平片班）“义务义务教育教育2011年版年版课课程程标标准培准培训训”2012年10月24日让品德课程更有魅力与效力义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011版）学习体会一、课标修订的基本原则与思路（一）将社会主义核心价值体系融入课程标准中，努力体现课程的时代性与先进性 品德与生活（社会）课标品德与生活（社会）课标的前言部分都提到了的前言部分都提到了“随着社会的发展，对公民素质的要求与创造精神、实随着社会的发展，对公民素质的要求与创造精神、实践能力的培养践能力的培养”。随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成随着社会的发展
2、，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。品德与社会课程标准品德与社会课程标准（二）以儿童发展为本，坚持德育的科学性品德与生活：注重进一步贴近儿童发展品德与生活：注重进一步贴近儿童发展的实际需求。的实际需求。品德与社会：注重加强公民意识培养，品德与社
3、会：注重加强公民意识培养，形成良好品德。形成良好品德。提高德育的基础性和有效性是课程的追求。提高德育的基础性和有效性是课程的追求。品德与社会课程标准品德与社会课程标准删减了要求过高或过低的内容，改进删减了要求过高或过低的内容，改进过于笼统、抽象的表述，列举了多样化的过于笼统、抽象的表述，列举了多样化的教学方法供老师选择，更利于老师的操作。教学方法供老师选择，更利于老师的操作。（三）注重实效，体现方向性与操作性的统一二、课标在结构与内容上做了哪些调整？（一）“品德与生活”删去了原第四部分删去了原第四部分“实施建议实施建议”中的中的“课程管理课程管理建议建议”一项，因为这一内容超越了课程标准的权一
4、项，因为这一内容超越了课程标准的权限。限。引言部分引言部分在课程设置的背景上进行了修改与扩展。在课程设置的背景上进行了修改与扩展。课程性质部分课程性质部分主要做了两方面的修改：（主要做了两方面的修改：（1 1）在课）在课程的基本特征中增加了程的基本特征中增加了“综合性综合性”。（。（2 2）将课程）将课程四个特性的呈现顺序修改为：四个特性的呈现顺序修改为：生活性、活动性、生活性、活动性、综合性、开放性，综合性、开放性，以更符合本课程的逻辑。以更符合本课程的逻辑。“基本理念”部分第一条为第一条为“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心究是课程的核心”，
5、这是课程最重要的追求。，这是课程最重要的追求。实验实验稿中稿中“学习做人学习做人”的提法对低年级儿童来说比较抽的提法对低年级儿童来说比较抽象、拔高，修改为象、拔高，修改为“学会关心、积极探究学会关心、积极探究”更具体、更具体、适切。适切。第二条为第二条为“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。这是课程这是课程核心核心的的基础性理念基础性理念。第三条为第三条为“道德存在于儿童的生活中，德育离不开道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活儿童的生活”，这是品德教育这是品德教育最基本最基本的的规律规律。第四条为第四条为“让教与学植根于儿童的生活让教与学植根于儿童的
6、生活”，这是对这是对品德与生活课程的教学的品德与生活课程的教学的理解理解。较之实验稿的。较之实验稿的“在在儿童生活世界的联系中建构课程的意义儿童生活世界的联系中建构课程的意义”更通俗易更通俗易懂、清楚明确。懂、清楚明确。设计思路上一是将本部分的标题修改为一是将本部分的标题修改为“课程设计思路课程设计思路”，因为原标，因为原标题题“设计思路设计思路”究竟是课程的设计思路还是标准本身的究竟是课程的设计思路还是标准本身的设计思路不甚明确。设计思路不甚明确。二是将二是将“动脑筋、有创意地生活动脑筋、有创意地生活”修改为修改为“动手动脑、有动手动脑、有创意地生活创意地生活”。这样更适合本阶段儿童的实际，
7、因为低。这样更适合本阶段儿童的实际，因为低年级儿童动手能力的发展是其创造性发展的重要途径与年级儿童动手能力的发展是其创造性发展的重要途径与表现方式，增加表现方式，增加“动手动手”也针对了我国儿童动手能力普也针对了我国儿童动手能力普遍较差的现实。遍较差的现实。三是修改了部分文字表述，进一步点明了课程的本质内涵，三是修改了部分文字表述，进一步点明了课程的本质内涵，突出了以儿童为本的理念。如突出了以儿童为本的理念。如“负责任、有爱心的生活负责任、有爱心的生活”，实验稿的解读是，实验稿的解读是“基本道德要求基本道德要求”，修改后为，修改后为“是是儿童自身的道德需求，也是社会的要求儿童自身的道德需求，也
8、是社会的要求”；“动脑筋、动脑筋、有创意的生活有创意的生活”原解读为原解读为“时代对儿童提出的要求时代对儿童提出的要求”，现在修改为现在修改为“是儿童发展的内在需要，也是时代提出的是儿童发展的内在需要，也是时代提出的要求。要求。”“知识与技能知识与技能”中，主要中，主要增加增加了两项能力目标了两项能力目标。一。一是是“具有与同伴友好交往、合作的方法和技能。具有与同伴友好交往、合作的方法和技能。”二是二是“具有初步的探究能力。具有初步的探究能力。”修改原因是：修改原因是：交往能力与探究能力都是儿童生活中最重要的能交往能力与探究能力都是儿童生活中最重要的能力，在目标中明确提出力，在目标中明确提出“
9、能力能力”这一要求能更好这一要求能更好地体现地体现教育规划纲要教育规划纲要“能力为重能力为重”的要求，的要求，也弥补了原标准中因为目标缺乏也弥补了原标准中因为目标缺乏“能力能力”要求，要求，而与而与“内容标准内容标准”不呼应，在目标中找不到依托不呼应，在目标中找不到依托的缺陷。的缺陷。“过程与方法过程与方法”部分的修改是为避免与科学课程标部分的修改是为避免与科学课程标准重复而又保持本课程的特征。如准重复而又保持本课程的特征。如增加增加的的“体验体验提出问题、探究或解决生活中的问题的过程提出问题、探究或解决生活中的问题的过程”，就强调了本课程的特色与方法。就强调了本课程的特色与方法。在课程目标部
10、分：在在“情感与态度情感与态度”中，为避免与科学课程标准发生重中，为避免与科学课程标准发生重复与交叉，调整了部分内容。如复与交叉，调整了部分内容。如删去了删去了“热爱科学热爱科学”的提法，的提法，而而增加了增加了“喜欢动手动脑，乐于探究喜欢动手动脑，乐于探究”，因为动手动脑与探究不是某一学科的专利，而是，因为动手动脑与探究不是某一学科的专利，而是儿童的一种生活态度。儿童的一种生活态度。在在“行为与习惯行为与习惯”中，做了几处小修改：中，做了几处小修改：一一是将是将“初初步养成良好的生活、劳动习惯步养成良好的生活、劳动习惯”修改为修改为“初步养成初步养成良好的生活、卫生习惯良好的生活、卫生习惯”
11、，这样更符合逻辑；这样更符合逻辑；二二是是将将“养成基本的文明行为，遵守纪律养成基本的文明行为，遵守纪律”修改为修改为“养养成基本的文明行为习惯成基本的文明行为习惯”，因为，因为“养成养成行为行为”不通顺，不通顺，“遵守纪律遵守纪律”可含在文明行为习惯中；可含在文明行为习惯中；三三是增加了是增加了“参加劳动参加劳动”的内容，这既强调了劳动的的内容，这既强调了劳动的重要性，也是针对目前无论学校教育还是家庭教育重要性，也是针对目前无论学校教育还是家庭教育中普遍轻视劳动教育的现实。中普遍轻视劳动教育的现实。在内容标准方面：1.“健康、安全地生活健康、安全地生活”部分：第一个小标题按照部分：第一个小标
12、题按照修改后的目标进行了调整，不再把修改后的目标进行了调整，不再把“生活习惯生活习惯”和和“劳动习惯劳动习惯”并提，而突出强调儿童个体并提，而突出强调儿童个体“初步养成良好的生活、卫生习惯初步养成良好的生活、卫生习惯”；另外，；另外，根据现实生活和儿童的实际，在根据现实生活和儿童的实际，在“有初步的自有初步的自我保护意识和能力我保护意识和能力”中增加了关于防病防灾、中增加了关于防病防灾、遵守规则、注意安全等条目，遵守规则、注意安全等条目，删去了与体育课删去了与体育课程标准重复的要求。程标准重复的要求。2.2.“愉快、积极地生活愉快、积极地生活”部分：主要在个别指标上部分：主要在个别指标上进行了
13、小修改，使要求更贴近儿童实际，更明进行了小修改，使要求更贴近儿童实际，更明确、合理、具体。如：确、合理、具体。如：“能在成人帮助下调整能在成人帮助下调整和控制自己的情绪和控制自己的情绪”修改为修改为“在成人帮助下能在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪较快地化解自己的消极情绪”；增加了增加了“在成在成人帮助下能定出自己可行的目标并努力实现人帮助下能定出自己可行的目标并努力实现”等等。等等。3.3.“负责任、有爱心地生活负责任、有爱心地生活”部分：此部分主要是将原来部分：此部分主要是将原来三个小标题三个小标题“诚实友爱诚实友爱”、“遵守社会规范遵守社会规范”、“爱家爱家乡、爱祖国乡、爱祖国”修改
14、为修改为“学会做事，学会关心学会做事，学会关心”、“遵守遵守社会道德规范社会道德规范”、“爱集体、爱家乡、爱祖国爱集体、爱家乡、爱祖国”。修改修改原因是，让小标题更符合逻辑、更合理，与具体条目的原因是，让小标题更符合逻辑、更合理，与具体条目的内容更加吻合。另外，各具体条目都进行了一些梳理和内容更加吻合。另外，各具体条目都进行了一些梳理和调整，并根据儿童实际降低了一些要求。如调整，并根据儿童实际降低了一些要求。如“关心家乡关心家乡的发展变化的发展变化”修改为修改为“感受家乡的发展变化感受家乡的发展变化”；“会唱会唱国歌国歌”修改为修改为“学唱国歌学唱国歌”等。等。4.4.“动脑筋、有创意地生活动
15、脑筋、有创意地生活”部分根据这阶段儿童乐于动部分根据这阶段儿童乐于动手而动手能力差的实际情况，把手而动手能力差的实际情况，把“动脑筋，有创意地生动脑筋，有创意地生活活”修改为修改为“动手动脑、有创意地生活动手动脑、有创意地生活”。这样有利于这样有利于培养手脑并用、富于创造力的儿童，进一步突出本课程培养手脑并用、富于创造力的儿童，进一步突出本课程的特质。另外，这部分的小标题也做了相应修改，各标的特质。另外，这部分的小标题也做了相应修改，各标题下的条目内容也做了相应调整，以更适合题下的条目内容也做了相应调整，以更适合“动手动脑、动手动脑、有创意地生活有创意地生活”，同时避免与科学课程标准重复。，同
16、时避免与科学课程标准重复。“教学建议教学建议”部分部分“教学建议教学建议”部分的修改主要是根据实验区部分的修改主要是根据实验区的要求和目前课程实施中存在的问题，进的要求和目前课程实施中存在的问题，进行了增、减、扩。行了增、减、扩。特别新增了三条重要的方向性的教学建议是：特别新增了三条重要的方向性的教学建议是：“深刻理解本课程的性质、特点和基本理深刻理解本课程的性质、特点和基本理念念”；“把了解儿童作为教学的基础把了解儿童作为教学的基础”；“以活动为教与学的基本形式以活动为教与学的基本形式”。（二）品德与社会部分.课程性质课程性质此次修订，从总体上体现了此次修订，从总体上体现了综合性、综合性、实
17、践性和开放性的特点。实践性和开放性的特点。品德与社会课程是在小学中高年级开品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门设的一门以学生生活为基础、以学生良好以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合综合课程。课程。”.课程理念课程理念在课程基本理念上，只对文字做了局部调在课程基本理念上，只对文字做了局部调整和重新梳理，使之更简洁。如，整和重新梳理，使之更简洁。如，增加了增加了“以以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展社会主义核心价值体系引导学生的道德发展”的表述；将的表述；将“儿童的生活是课程的基础儿童的生活是课程的基础”，改，改为为“
18、学生的生活及其社会化需求是课程的基础学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，使之和品德与生活课的表述有所区别，更使之和品德与生活课的表述有所区别，更符合课程名称；将符合课程名称；将“教育的基础性和有效性教育的基础性和有效性”改为改为“提高德育的实效性提高德育的实效性”，使之聚焦，凸显使之聚焦，凸显课程本身的追求。课程本身的追求。.关于关于“课程设计课程设计”的修订的修订此次修订，此次修订，“课程设计课程设计”思路未做大思路未做大的调整。根据实验区的建议，调整了各个的调整。根据实验区的建议，调整了各个主题板块的名称，使之表述更加合理、一主题板块的名称，使之表述更加合理、一致，更易于理解和设计致，
19、更易于理解和设计“线线面面点点”的的关系以及年级间的递进关系。对关系以及年级间的递进关系。对“螺旋上螺旋上升升”的表述做了修改，删除了课程关系图的表述做了修改，删除了课程关系图和结构示意图等，使之更加简洁。和结构示意图等，使之更加简洁。.关于关于“课程目标课程目标”的修订的修订课程总目标：课程总目标：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为共有识社会、参与社会、适应社会，成为共有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
20、的公民奠定基础。”课程分目标课程分目标“情感态度与价值观情感态度与价值观”目标。目标。将将“自尊自主自尊自主”改为改为“自尊自律自尊自律”；增加；增加了了“崇尚公平与公正崇尚公平与公正”；将将“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统”改为改为“珍视祖国历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感珍视祖国历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”；将将“初步具有开放的国际意识初步具有开放的国际意识”改为改为“初步形成开放的国际视野初步形成开放的国际视野”；将将“关爱自然，感激大自然对人类的哺育关爱自然，感激大自然对人类的哺育”改为改为“具有关爱自然的情具有关爱自然的情感
21、感”。“能力能力”目标。目标。“能力能力”目标中主要修改的内容包括：将目标中主要修改的内容包括：将“能够初步认能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为识自我，控制和调整自己的情绪和行为”改为改为“初步认识自我，掌握初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法一些调整自己情绪和行为的方法”；将第二条中；将第二条中“学习民主地参与集学习民主地参与集体生活体生活”改为改为“积极参与集体生活积极参与集体生活”等。为降低难度，符合小学生的等。为降低难度，符合小学生的实际，删去实际，删去“认识、分析社会事物和现象认识、分析社会事物和现象”的要求，改为：的要求，改为：“学习从学习从不同的角度观察社会事
22、物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题”。“知识知识”目标。目标。“知识知识”目标中主要修改的内容包括：将目标中主要修改的内容包括：将“初步理解儿初步理解儿童的基本权利，初步理解个体与群体的互动关系童的基本权利，初步理解个体与群体的互动关系”改为改为“理解生活中理解生活中的道德规范，了解未成年人的基本权利和义务的道德规范，了解未成年人的基本权利和义务”；删去；删去“了解一些社了解一些社会组织机构和社会规则会组织机构和社会规则”等。其余
23、各条主要是在行为动词上做了调整，等。其余各条主要是在行为动词上做了调整，以简化内容，降低难度，易于教师把握。以简化内容，降低难度，易于教师把握。关于关于“课程内容课程内容”的修订的修订“我在成长我在成长”改为改为“我的健康成长我的健康成长”；“我与家庭我与家庭”改为改为“我的家庭生活我的家庭生活”；“我与学校我与学校”改为改为“我们的学校生活我们的学校生活”；“我的家乡（社区）我的家乡（社区）”改为改为“我们的社区生活我们的社区生活”“我是中国人我是中国人”改为改为“我们的国家我们的国家”；“走近世界走近世界”改为改为“我们共同的世界我们共同的世界”。把把“我改为我们我改为我们”，更加强调了群
24、体与自我，更加强调了群体与自我之间的关系；本质上，是加强了之间的关系；本质上，是加强了“社会社会”的涵义。的涵义。这体现了理念上的转变。让学生把这体现了理念上的转变。让学生把“我我”融入融入“我们我们”之中，学习如何认识和适应我们的生活世之中，学习如何认识和适应我们的生活世界，并在此基础上体现自我的生存价值，这也许界，并在此基础上体现自我的生存价值，这也许更符合小学中高年级学生的身心特点。更符合小学中高年级学生的身心特点。关于关于“实施建议实施建议”的修订的修订是本次修订中改动最大的的部分，着重细化了教学是本次修订中改动最大的的部分，着重细化了教学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。最主要
25、的建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。最主要的理由是要解决如何使课程标准更好地面向教师、为教师理由是要解决如何使课程标准更好地面向教师、为教师服务的问题。为此，改变了以往过于原则化、理论化和服务的问题。为此，改变了以往过于原则化、理论化和概念化的表述，使之变为教师易于理解、便于操作的建概念化的表述，使之变为教师易于理解、便于操作的建议。在议。在“教学建议教学建议”部分，较为详细地阐释了每一条教部分，较为详细地阐释了每一条教学建议，以列举的方式解释了如何设计教学目标、提升学建议，以列举的方式解释了如何设计教学目标、提升学生的生活经验、拓展教学空间，并对几种需要加以重学生的生活经验、拓展教学空
26、间，并对几种需要加以重视的教学活动的特点、目的和组织方式等做了说明。在视的教学活动的特点、目的和组织方式等做了说明。在“评价建议评价建议”中，加入了中，加入了“评价的实施和反馈评价的实施和反馈”，以帮，以帮助教师更好地实施评价和有效运用评价的反馈功能。在助教师更好地实施评价和有效运用评价的反馈功能。在“课程资源开发与利用建议课程资源开发与利用建议”中，系统梳理了中，系统梳理了“课程资课程资源的开发与利用源的开发与利用”，将课程资源的分类和利用方式结合，将课程资源的分类和利用方式结合起来，既帮助教师理解课程资源的含义，又有助于教师起来，既帮助教师理解课程资源的含义，又有助于教师因地制宜地加以利用
27、。因地制宜地加以利用。三、贯彻新版课标应树立的几个意识.树立树立“小学科大作为小学科大作为”意识，不断提升专意识，不断提升专业素养业素养.树立团队建设意识，全面推进德育创新树立团队建设意识，全面推进德育创新.树立资源整合意识，整体提升德育实效树立资源整合意识，整体提升德育实效四、让课堂成为独具魅力的课程（结合案例分析）一、解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力。一、解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力。一、解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力。一、解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力。“我们（也许）无权选择课本，但我们必须清楚自己我们（也许）无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力
28、怎样使用教材。有权力怎样使用教材。”（窦桂梅窦桂梅）l一是瞄准主题适度预设目标，内容不宜面面俱到一是瞄准主题适度预设目标，内容不宜面面俱到。l二是根据教材重点和特点预设环节，如一年级下册二是根据教材重点和特点预设环节，如一年级下册春天在哪里寻春、探春、惜春。春天在哪里寻春、探春、惜春。l三是根据不同课型的教学目标处理教材。其中，情三是根据不同课型的教学目标处理教材。其中，情感型的主题尤其要突出情感的魅力作用。感型的主题尤其要突出情感的魅力作用。请把情感目标摆在首位。（学会感动，是我们进入学生心灵世界的可能方式。）1、为无私的真爱感动，为执着的追求感动，为伟大的经典感动，为自己的单纯感动，为本能
29、的善良感动。2、学生都是情感王子，教师的情感魅力是最有震撼力的。一碗方便面的故事，一位教师讲的故事同样会令场面柔情万分。老师在上为我们生活服务的人一课。他是个单亲爸爸，独自抚养一个七岁的小男孩。每当孩子和朋友玩耍受伤回来，他对过世妻子留下的缺憾，便感受尤深，心底不免传来阵阵悲凉。这是他留下孩子出差当天发生的事。因为要赶火车，没时间陪孩子吃早餐，他便匆匆离开了家门。一路上担心着孩子有没有吃饭，会不会哭，心老是放不下。即使抵达了出差地点，也不时打电话回家。可孩子总是很懂事地要他不要担心。踏上归途。回到家时孩子已经熟睡了，他这才松了一口气。旅途上的疲惫，让他全身无力。正准备就寝时，突然大吃一惊：棉被
30、下面，竟然有一碗打翻了的泡面！“这孩子！”他在盛怒之下，朝熟睡中的儿子的屁股，一阵狠打。“为什么这么不乖，惹爸爸生气？你这样调皮，把棉被弄脏，要给谁洗？”这是妻子过世之后，他第一次体罚孩子。“我没有”孩子抽抽咽咽地辩解著：“我没有调皮，这这是给爸爸吃的晚餐。”原来孩子为了配合爸爸回家的时间，特地泡了两碗泡面，一碗自己吃，另一碗给爸爸。可是因为怕爸爸那碗面凉掉，所以放进了棉被底下保温。爸爸听了，不发一语地紧紧抱住孩子。看着碗里剩下那一半已经泡涨的泡面：“啊！孩子，这是世上最最美味的泡面啊！”讲完了故事，老师什么话都不想说，站在孩子面前，沉默许久，跟随着一种直觉让思绪飘忽的状态，让心灵悸动的瞬间，
31、在我们心中停留，带着我们察觉、领悟那份存在于我们内心深处的柔情。老师让孩子们闭上眼睛，趴在座位上，静静冥想自己身边那些爱我们的人，请他们在心里呼唤这些人的名字。孩子们是那么的配合，乖乖的趴在座位上，除了偶尔传出的抽泣声，教室里安静极了。（教学节奏）五六分钟过去了，一个孩子抬头问：“老师，我可不可以把我想到的人的名字写下来？”“当然，这真是个好主意！”教室里骚动起来，孩子们从书包里拿出笔和纸，埋头写起来。多数的孩子能写出八九个名字，有些孩子写了十多个名字，最多的孩子写了二十一个名字。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆是孩子们名单中最常出现的。老师问孩子：“你写了某某，这个名字让你想起了什么事？”
32、孩子们总能讲出一段故事或描画出一幅生活场景。“上学期，我的腿摔伤了，不能走路，每天都是舅舅把我背进教室上课，又从教室里把我背回家。”“有一天早上，下着小雨，爷爷送我上学，我们打着一把雨伞，快到校门口，爷爷把雨伞给了我，让我进校门，他却站在雨中淋雨”孩子们的脸还带着泪花。孩子们的故事同样感动着教室里的人。根据学生生活逻辑、成长规律、经历经验，预设一个情景，诉诸学生情感；关注教学节奏，点燃思维火花；发掘在场因素，引出共鸣话题；形成深度对话，引发教学高潮。成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追
33、求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。二、二、教学设计，对教学进行科学策划教学设计，对教学进行科学策划的能力的能力。l教师：充满深情、嘴角生香、娓娓道来、容光教师：充满深情、嘴角生香、娓娓道来、容光焕发。（精心预设的教学环节）焕发。（精心预设的教学环节）l例举：二年级班集体真温暖例举：二年级班集体真温暖l1、温馨日记：寻找一年前自己的身影、温馨日记：寻找一年前自己的身影l2、夸夸你我他：喜悦写在脸上、夸夸你我他：喜悦写在脸上l3、分享成果：、分享成果：“能量罐能量罐”的故事的故事l4、寻人启事：请你对号入
34、座、寻人启事：请你对号入座l点评：关注学生学习状态，提升学生学习品质，点评：关注学生学习状态，提升学生学习品质，发展学生即时感受。表现为：心灵共鸣，思维发展学生即时感受。表现为：心灵共鸣，思维共振，内心澄明，视觉敞亮共振，内心澄明，视觉敞亮根据学生的学习基础和预习时对教根据学生的学习基础和预习时对教材的感受处理教材材的感受处理教材例举：烦恼还是化解例举：烦恼还是化解l1、少年不知愁滋味。汇报：焦虑、无奈、少年不知愁滋味。汇报：焦虑、无奈、恐惧、孤独恐惧、孤独l2、你的烦恼我愿意听。感动着你我的一、你的烦恼我愿意听。感动着你我的一个眼神；温柔地走进心灵的一个细节个眼神；温柔地走进心灵的一个细节l
35、3、烦恼烦恼抛烦恼。生：咬东西（合理、烦恼烦恼抛烦恼。生：咬东西（合理发泄）；打枕头（淡忘）；大哭一场发泄）；打枕头（淡忘）；大哭一场（调节情绪）；大吃一顿（迁移）（调节情绪）；大吃一顿（迁移）l4、解铃还需系铃人。方法：改变心态、解铃还需系铃人。方法：改变心态备课，教师的智慧珍藏版备课，教师的智慧珍藏版l1、板块设计、板块设计l一起采集民族之花一起采集民族之花1、猜猜我是谁；、猜猜我是谁；2、在、在地图找家乡；地图找家乡；3、聆听花开的声音；、聆听花开的声音；4、感受民、感受民族风情；族风情；5、体验民族大同。、体验民族大同。l我和动物交朋友我和动物交朋友1、猜猜小动物，、猜猜小动物，2、认
36、识、认识小动物，小动物，3、观察小动物，、观察小动物，4、介绍小动物，、介绍小动物，5、关爱小动物关爱小动物l2、内容设计：、内容设计：l同构，活化教材；异构，优化活动；对话，来同构，活化教材；异构，优化活动；对话，来自细节；细节，来自生活自细节；细节，来自生活历史题材课型怎么设计？历史题材课型怎么设计？l历史题材课能体现一种深度与厚重，视历史题材课能体现一种深度与厚重，视点就是教学叙事，生命叙事。点就是教学叙事，生命叙事。l（例举：五年级罪恶的战争（例举：五年级罪恶的战争l老师：清政府腐败无能，军队无战斗力，老师：清政府腐败无能，军队无战斗力，割让、赔款，沦为半封建半殖民地国家割让、赔款，沦
37、为半封建半殖民地国家（？）中国人成了东亚病夫。谁说说关（？）中国人成了东亚病夫。谁说说关天培？生：不知道，我们认识霍元甲。天培？生：不知道，我们认识霍元甲。老师：坐下！老师：坐下！例举：筑起我们的血肉长城例举：筑起我们的血肉长城l执教者是温州市平阳县实验中心小学的池昌斌校长（特执教者是温州市平阳县实验中心小学的池昌斌校长（特级教师）级教师）l1、聆听雄壮的国歌，走进峥嵘岁月。、聆听雄壮的国歌，走进峥嵘岁月。l师：同学们，当我们用心去聆听国歌，我们的心头会涌师：同学们，当我们用心去聆听国歌，我们的心头会涌上一种什么样的感觉？当我们细细品味歌词的内容，从上一种什么样的感觉？当我们细细品味歌词的内容
38、，从歌词中你们发现了什么？你们能从歌词中看出当时的中歌词中你们发现了什么？你们能从歌词中看出当时的中国处在一种怎么样的危机状况？国处在一种怎么样的危机状况？l2、人民生活苦难，民族生死存亡。、人民生活苦难，民族生死存亡。l孩子们，看吧，这就是当时的中国！山河破碎，民不聊孩子们，看吧，这就是当时的中国！山河破碎，民不聊生。生。1931年九一八事变，东北三省丢了（歌曲）；年九一八事变，东北三省丢了（歌曲）；1937年年7月，北平丢了；月，北平丢了；8月，上海丢了，月，上海丢了，12月，当时的中国月，当时的中国南都南京丢了，南都南京丢了，30万南京市民万南京市民l3、无数抗日英雄筑起我们的血肉长城。
39、、无数抗日英雄筑起我们的血肉长城。l走进两位抗日英雄：师：你能吃下树皮吗？（杨振宇、走进两位抗日英雄：师：你能吃下树皮吗？（杨振宇、赵一曼）赵一曼）三、转变教学方式，让课堂教学走向动三、转变教学方式，让课堂教学走向动态生成的能力态生成的能力l例举：二年级秋天的收获三年级例举：二年级秋天的收获三年级我爱爸爸妈妈班级真温暖我爱爸爸妈妈班级真温暖l如果真想让孩子们如果真想让孩子们“认真学习、积极思认真学习、积极思考考”，为师者就必须为孩子们提供一桌，为师者就必须为孩子们提供一桌桌色香味俱佳且丰富多样的桌色香味俱佳且丰富多样的“自助餐自助餐”。经过教师精心选择和设计的学习内容，经过教师精心选择和设计的
40、学习内容，以孩子喜欢的方式呈现在他们面前，并以孩子喜欢的方式呈现在他们面前，并设计多种多样的富有情趣的学习活动，设计多种多样的富有情趣的学习活动，使孩子沉醉而忘归。这样，孩子们选择、使孩子沉醉而忘归。这样，孩子们选择、品味的过程就会成为有滋有味的自主学品味的过程就会成为有滋有味的自主学习的过程，就成了在老师引领下的享受习的过程，就成了在老师引领下的享受学习、享受收获、享受成长的过程。学习、享受收获、享受成长的过程。四、生活化思考：调动学生积极四、生活化思考：调动学生积极主动参与教学活动的能力主动参与教学活动的能力l寓情于理和寓理于情，能够解开学生的寓情于理和寓理于情，能够解开学生的千千心结；有
41、条有理和层次分明，能消千千心结；有条有理和层次分明，能消除学生的重重疑惑。除学生的重重疑惑。l善于发掘生命叙事情节，从中打动学生，善于发掘生命叙事情节，从中打动学生，由此引发学生说自己的故事，并引发共由此引发学生说自己的故事，并引发共鸣。鸣。例举：二年级上册怎样做好事生命叙事一：爱心传递 在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚抛锚”被困在郊外。正当被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧经过这里。他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧经过这里。见此情景，这位男子二话没说便用马帮
42、助克雷斯把汽见此情景，这位男子二话没说便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出不车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出不菲的美钞对他表示酬谢时，这位男子说：菲的美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。你也要尽力帮助他。”于是，在后来的日子里，克雷于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。述那句同样的话给所有被他帮助的人。价值观思考：传
43、统与现代如何并价值观思考：传统与现代如何并存，利己与利人绝非对立！存，利己与利人绝非对立！l我们追求的是一种在文化视野下充满生我们追求的是一种在文化视野下充满生机充满活力的厚重的课堂。不再是就事机充满活力的厚重的课堂。不再是就事论事的思想教育，不是简单的行为指导，论事的思想教育，不是简单的行为指导，而是一种参与道德知识重构和道德情感而是一种参与道德知识重构和道德情感培育的教育。我们期待的品德教学被置培育的教育。我们期待的品德教学被置身于广阔的文化背景之中，实现优秀文身于广阔的文化背景之中，实现优秀文化的传承和民族精神的熏陶，让学生脱化的传承和民族精神的熏陶，让学生脱离浅薄，获得内涵，为生命抹上
44、一道明离浅薄，获得内涵，为生命抹上一道明亮的底色。亮的底色。l许多年后的一天，克雷斯被突然暴发的许多年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞噬的危险救了他。当他年冒着被洪水吞噬的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：句克雷斯曾说过无数次的话：“我不需我不需要回报，但我要你给我一个承诺要回报，但我要你给我一个承诺”l克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流：流：“原来，我穿起的这根关于爱的链原来，我穿起的这根关于爱的链条，周
45、转了无数的人，最后经过少年还条，周转了无数的人，最后经过少年还给了我，我一生做的这些好事，全都是给了我，我一生做的这些好事，全都是为我自己做的！为我自己做的！”l静静地思考：教师让学生想想发生在身静静地思考：教师让学生想想发生在身边或自己身上的爱心传递的故事边或自己身上的爱心传递的故事五、教学幽默，机智巧妙五、教学幽默，机智巧妙l案例、我最喜欢的动物对话案例、我最喜欢的动物对话l师：谁知道什么叫冬眠？师：谁知道什么叫冬眠？l生：冬眠就是冬天的睡眠。生：冬眠就是冬天的睡眠。l师：那么你在冬天的晚上睡觉也叫冬眠？师：那么你在冬天的晚上睡觉也叫冬眠？l生（大笑）：动物冬天睡觉才叫冬眠。生（大笑）：动
46、物冬天睡觉才叫冬眠。l师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠？师：那么老牛冬天睡觉也叫冬眠？l生：不叫冬眠，冬眠是。（说不生：不叫冬眠，冬眠是。（说不出来）出来）l师：好，看来这不是一个简单的问题，要弄师：好，看来这不是一个简单的问题，要弄懂它还得认真读书懂它还得认真读书例举：五年级上册传递文明的例举：五年级上册传递文明的纸纸l每个生活在科学技术高速发展时代的人，从小每个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就感受到科学技术所带来的种种影响。但，本就感受到科学技术所带来的种种影响。但，本课教学要让学生通过造纸术的学习来感悟中国课教学要让学生通过造纸术的学习来感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大创造，学习评价古
47、古代劳动人民的智慧与伟大创造，学习评价古代劳动人民，真的很难。本课善于从多角度、代劳动人民，真的很难。本课善于从多角度、多方位引导学生用多种材料书写，通过多种活多方位引导学生用多种材料书写，通过多种活动引导学生了解纸的传递对世界文明做出重大动引导学生了解纸的传递对世界文明做出重大贡献贡献l体验造纸术发明的意义：司马迁用竹简写史体验造纸术发明的意义：司马迁用竹简写史记记六、及时回顾总结，对教学进行反思的能力六、及时回顾总结，对教学进行反思的能力六、及时回顾总结，对教学进行反思的能力六、及时回顾总结，对教学进行反思的能力1反思教学的含义反思教学可以两个方面着眼：反思教学可以两个方面着眼：l一是整体
48、着眼。对一节课或一个板块的教学进行一是整体着眼。对一节课或一个板块的教学进行整体的解剖。整体的解剖。l二是局部着眼。对课堂教学的某一个内容的处理、二是局部着眼。对课堂教学的某一个内容的处理、某一个环节的安排、某一个方法的运用等等涉及某一个环节的安排、某一个方法的运用等等涉及局部的教学进行思考。局部的教学进行思考。七、魅力课堂三境界七、魅力课堂三境界l“一堂好课，存在三种境界。人在课中，一堂好课，存在三种境界。人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。课即是人
49、，这是第三种佳境。”l教师的语言很重要：教师的语言很重要：抑扬顿挫抑扬顿挫、幽默机、幽默机智智、声情并茂、声情并茂、逻辑严密、逻辑严密、启迪心灵、启迪心灵、语气平和、语气温和、语气平和、语气温和、语气坚定、语气坚定l一个优秀品德教师的语言应像一个强大一个优秀品德教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、的语言使学生注目神往；而绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言能让课堂色错落有
50、致、轻松谐趣的语言能让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。彩斑斓，让学生兴趣盎然。境界与个性境界与个性l捧着一颗心来，不带半根草去（捧着一颗心来，不带半根草去（事业事业）l衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴（专专业业）l工作一场唯勤恳，平凡一生只认真（工作一场唯勤恳，平凡一生只认真（职职业业）品德教师的品德教师的“十二修炼十二修炼”l修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；l