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1、8A Unit2 School life8A Unit2 School life 单元测试卷单元测试卷眉县实验小学健康教育课评价制度建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度和教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的精神，结合我校具体情况特制定课堂教学评价制度：改革的通知的精神，结合我校具体情况特制定课堂教学评价制度：一、课堂教学评价的要求一、课堂教学评价的要求1 1、强调教师对自己教学行为的分析
2、与反思，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，建立以教师自评为主，校长、校长、教师、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。2 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。3 3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，教学方案的设计及
3、其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。4 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论
4、应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。二、课堂教学评价的内容二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，共同发展，要处理好传授知识与培养能要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异
5、，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学DD1 18A Unit2 School life8A Unit2 School life 单元测试卷单元测试卷生都能得到充分的发展。生都能得到充分的发展。1 1、知识与技能：、知识与技能：（1 1）知识与技能）知识与技能符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科
6、的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。节课的教学目标。适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。确定教学目标。基本能按教学目标完成课堂教学任务。基本能按教学目标完成课堂教学任务。（2 2）学习知识）学习知识教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去
7、感悟知识、学习知识，并能掌握知识。面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。（3 3）掌握技能）掌握技能能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能体现
8、出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。力。能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。学习行为的养成。2 2、过程与方法、过程与方法教学过程教学过程DD2 28A Unit2 School life8A Unit2 School life 单元测试卷单元测试卷学习活动的组织：学习活动的组织：课堂教学过程就是学生的学习活动过程，课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践
9、活同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。学习方式的引导：学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、课堂能为学生提供讨论、质疑、质疑、探究、探究、合作、合作、交流的机会，交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然。主探索、合作的过程要真实、自然。思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思思维的发展：课堂上的问题
10、设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。反思意识。关注差异：关注差异：面向全体学生，面向全体学生，关注学生的个体差异。关注学生的个体差异。提问优等生每人每节课不提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。帮助、提高学生的过程。关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长
11、。教学方法教学方法能灵活运用适合学生学习实际的、能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，促进学生发展的教学方法，体现其科学性体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这并把运用这些教学手段进行求知的过程展现出来。些教学手段进行求知的过程展现出来。3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师生平等交流，生生合作教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。师
12、生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。学习兴趣：学习兴趣：教师的教学语言、教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。DD3 38A Unit2 School life8A Unit2 School life 单元测试卷单元测试卷自信心：自信心：善于创设能让学生体验成功的情景，善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神
13、面貌。立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。4 4、教学基本功、教学基本功教学语言准确大方，普通话规范准确。教学语言准确大方，普通话规范准确。板书设计合理、工整美观。板书设计合理、工整美观。教态亲切自然，应变能力强。教态亲切自然，应变能力强。三、课堂教学评价的方式三、课堂教学评价的方式1 1、根据课堂教学评价内容和评价要求制定根据课堂教学评价内容和评价要求制定二道中学新课程课堂教学评价表二道中学新课程课堂教学评价表，内容分八大评价项目、内容分八大评价项目、2626 点标准要求对课堂教学作出综合评价。点标准要求对课堂教学作出综合评价。2 2、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思
14、，课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。3 3、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。教师业绩评估的参考。4 4、分数与等级的比照：、分数与等级的比照：1001008585 分：优秀；分：优秀；84847575 分：良好；分：良好；74746060 分：分：一般；一般；5959 分以下：待提高。分以下：待提高。雨滴穿石，不是靠蛮力，而是靠持之以恒。拉蒂默DD4 4