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1、课课 文文 画画 家家 和和 牧牧 童童-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-教教 案案共共 4 4)(页页课文画家和牧童教案课文画家和牧童教案课文画家和牧童教案范文教材分析：一个是画家，一个是牧童，因为一幅斗牛图，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。教学设想：一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩
2、作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。学习目标：1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。学习过程：一、联系学生实际，揭题导入。1、板书课题：画家和牧童2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。23、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。二、自由朗读，整体感知课文。导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？1、学生自由朗读课文。2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。三、创设情境，进行
3、文本对话。导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一就”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。（学生练读，汇报读，师生互相评价）导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。（读，体会，谈：轻松、认真、速度
4、快等）32、围观的人什么反应？（学生抓词抓句）2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）2、牧童出场，人们的反应如何？（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）分析：为什么会呆住？3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何文中的戴嵩是什么态度（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗为什么导语：戴嵩把斗牛图画错了，你们认为原因在哪里？1、学生发
5、表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。2、尽管戴嵩把斗牛图画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。4（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）四、剧情表演，升华情感体验。1、师生共同确定剧情需要的角色。（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。3、师生同台演出。（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）4、师生评价首场演出，然后分小组表演。五、知识拓展，丰富语文积累。1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？（学生自由发表）2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。5