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1、-综合评价系统一、应用背景一、应用背景高考改革后，对于学生的综合素质要求会更高，除了学习成绩以外，思想品德、身心开展、兴趣爱好也将成为考核学生的辅助因素。而在普教学校传统教学模式下，学生评价存在诸多漏洞。普教学校尚未健全学生综合评价系统，甚至局部学校仍停留在纸质学期评价单的方式上，即传统的由教师、学生和家长在学期未填写的方式，既不实时，也不便于从各个方面对学生综合评价；新的高考招生改革政策下，要求普教学校建立学生综合评价系统，作为高校录取“两依据、一参考的刚需要件；在评价内容上重考试分数无视学生综合素质和个性开展；在评价方式上重视最终结果无视学校进步和努力程度；在评价结果使用上重甄别证明无视诊
2、断和改良。因此，各个普教学校需要建立相应的综合评价指标体系，健全评价标准，通过改良评价方式方法，实现综合评价结果呈现，并科学利用评价结果给予学生正确提导和规划。二、系统评价内容二、系统评价内容*科曼综合评价系统能够对每一位学生的表现做出分类评价，根据所需评价的内容给出评价参考，帮助学校掌握学生综合开展情况，并做出有针对性的教学管理方案调整。1、品德开展水平.z.-行为习惯：学生在文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、保护环境等方面的认知和表现情况。公民素养：学生在珍爱生命、遵纪守法、老实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。人格品质：学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和
3、表现情况。理想信念：学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。2、学业开展水平知识技能：学生对各学科课程标准要求的根底知识、根本技能的理解和掌握情况。学科思想方法：学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。实践能力：学生关注现实生活、参加社会实践和志愿效劳活动、解决实际问题、进展职业准备等方面的情况。创新意识：学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的情况。3、身心开展水平身体形态机能：学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等到达国家学生体质*标准要求的情况以及视力状况等。*生活方式：学生对*知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱
4、体育活动等方面的情况。审美修养：学生在审美情趣和艺术修养等方面的开展情况。.z.-情绪行为调控：学生对自己情绪的觉察与排解、对行为的自我约束情况，应对和克制学习、生活中遇到的困难的态度和表现情况。4、兴趣特长养成好奇心求知欲：学生对*些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。爱好特长：学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。潜能开展：学生在*些方面表现出的突出素质和进一步开展的能力。5、学业负担现状学习时间：学生上课时间、作业时间、补课时间、睡眠时间等。课业质量：课程教学、作业和考试测验的有效程度以及学生的感受和看法。课业难度：课程教学、作业和
5、考试测验的难易程度以及学生的感受和看法。学习压力：学生在学习过程中表现出的快乐、疲倦、焦虑、厌学等状态。三、系统特点三、系统特点1、采用系统无纸化管理，便于及时记录学生各种表现和结果统计；2、符合高考招生改革中对于建立学生综合素质评价的要求；3、在符合教育部及*省评价体系要求内，支持学校对于学生综合评价指标项自定义和进一步细化；4、评价体系由根底评价和可选评价组成；.z.-5、支持教师评价、学生互评、自评、内部评价、外部评价等多种评价方式；6、评价结果支持选择、百分制打分、A/P/E 等级、评论等方式；7、评价内容涵盖学生德育考评、课堂评价、班级考评、奖惩管理、成绩表现、日常表现等关注内容；8
6、、评价支持组长评定、流程审核及自定义流程节点；9、支持多维度、多角度进展测评，测评结果自动统计和汇总，支持查询、打印、导出等需要。10、评价结果以学期、年级、学期评定、毕业全部阶段查询和展示；11、评价结果内容支持通过电子班牌、手机移动终端进展直观展示；四、评价流程四、评价流程1、确定评价标准，选取合理的评价尺度，构建构造化指标体系；2、根据评价标准确定评价信息的内容和收集形式，在系统中以选择题、打分题、评价等各种途径进展搜集；3、在评价方法上，通过日常评语、视频评价、事项结果记录等方式满足定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价结合的要求；4、可以根据一个评价周期进展周期评测，满足终结性评价的要求；5、在权限*围内，可以对各项评价工程进展汇总展示；6、辅助学校、教师和家长对学生全面*成长提供决策数据依据。.z.