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1、地理课堂有效教学策略地理课堂有效教学策略 什么是有效教学什么是有效教学从教学投入与教学产出的关系来从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学：有效教学是指教界定有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。社会和个人的教育价值需求。什么是有效教学什么是有效教学 从学生学从学生学习习的角度来界定有的角度来界定有效教学。效教学。这这一一类类定定义义主要有：有主要有：有效教学被
2、界定效教学被界定为为促促进进学生有效学学生有效学习习，教学的目，教学的目标标就是使学生学好，就是使学生学好，学生愿意学学生愿意学习习和在教学后能和在教学后能够够从从事教学前所不能从事的学事教学前所不能从事的学习习的教的教学。学。什么是有效教学什么是有效教学从从“教学教学”的内涵看，有效教学是的内涵看，有效教学是教学教学过过程的有效性。教学程的有效性。教学过过程有程有效性即指教学效性即指教学过过程合程合规规律性律性。教学准备活动的合理而科学，如准备适合教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等；的教学目标、形成切实可行的教学计划等；教学实施的合理而科学，如有效讲授、
3、组教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问、激发学生的动机、因材施织讨论、提问、激发学生的动机、因材施教等；组织教学的合理而科学，如管理好教等；组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。课堂活动、管理好教学时间等。什么是有效教学什么是有效教学 从从“有效有效”的内涵来看，有效的内涵来看，有效教学表教学表现为现为教学有效果、有效益教学有效果、有效益和有效率。和有效率。有效教师的基本素质有效教师的基本素质 1忠诚教育事业的敬业精神和献身精神忠诚教育事业的敬业精神和献身精神3高尚的思想道德和优良的人格风范高尚的思想道德和优良的人格风范2现代科学教育思想和教学观念现代科学教育思
4、想和教学观念4广博而扎实的文化科学素养广博而扎实的文化科学素养有效备课策略有效备课策略（一）（一）制定地理课堂教学目标制定地理课堂教学目标 教学目标是指课堂教学预期所要达教学目标是指课堂教学预期所要达到的最终结果，是对完成课堂教学到的最终结果，是对完成课堂教学后，学生应达到的行为状态的详细后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学生通过学具体的描述，它表达了学生通过学习后的一种学习结果。习后的一种学习结果。课课堂教学目堂教学目标标与教学目的的区与教学目的的区别别：教学目的教学目的课课堂教学目堂教学目标标以教育者以教育者为为主体教主体教学要求学要求以学生以学生为为主体的学主体的学习结习
5、结果果教育者教育者对对教学教学结结果果的主的主观观期望期望以学生学以学生学习结习结果的果的规规定定描述抽象描述抽象描述具体描述具体教学目的不易教学目的不易测测量量可通可通过评过评价价标标准准进进行行测测量量布鲁姆分类方法布鲁姆分类方法认知认知技能技能情感三个领域情感三个领域学习水平学习水平行为动词行为动词知识知识说出，写出，指出，描述，说出，写出，指出，描述，标明，选择等标明，选择等理解理解解释，举例说明，区别，归解释，举例说明，区别，归纳等纳等应用应用运用，解答，预测，计算，运用，解答，预测，计算，设计，发现等设计，发现等（二）分析和处理地理教材（二）分析和处理地理教材1学习和研究课程标准。
6、学习和研究课程标准。课程标准是国家最基本的纲领性文件，是国家对课课程标准是国家最基本的纲领性文件，是国家对课程标准的基本规范和质量要求。课程标准也是教师编写、程标准的基本规范和质量要求。课程标准也是教师编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地基础。地理课程标准体现了国家对不同学段的学生在地理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了地理课程的性质、目标、内容框架，基本要求，规定了地理课程的性质、目标、内容框架，提出了教
7、学建议和评价建议。提出了教学建议和评价建议。地理教材编写以课程标准为依据l课程标准是经过某一段学习后的学习结果行为的 描述，而不是对教学内容的具体规定l它是国家制订的某一学段的共同的、统一的基本 要求，而不是最高要求l教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者l课程标准的范围应涉及到一个完整的个体（每个学 生）发展的三个领域：认知、情感与技能，而不仅 仅是知识方面的要求基础教育课程改革基础教育课程改革基础教育课程改革基础教育课程改革纲要纲要纲要纲要评评评评 价价价价教教教教 学学学学各学科教材各学科教材各学科教材各学科教材普通高中课程方案普通高中课程方案普通高中课程方案普通高中课程方
8、案各学科课程标准各学科课程标准各学科课程标准各学科课程标准2分析和处理地理教材分析和处理地理教材l了解教材产生的时代背景了解教材产生的时代背景 普通高中课程模式变化显著普通高中课程模式变化显著语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文外语（英日俄）外语（英日俄）外语（英日俄）外语（英日俄）数学数学数学数学数学数学数学数学人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会思想政治思想政治思想政治思想政治历史历史历史历史地理地理地理地理科学科学科学科学物理物理物理物理化学化学化学化学生物生物生物生物技术技术技术技术技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术）技
9、术）艺术艺术艺术艺术艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康 每每每每个个个个科科科科目目目目下下下下有有有有必必必必修修修修模模模模块块块块和和和和选选选选修修修修模模模模块块块块若若若若干干干干 学学科科领领域域 科科目目 模模块块l准确把握教材的结构准确把握教材的结构 高中地理的模块设计高中地理的模块设计高中地理的模块设计高中地理的模块设计地地地地理理理理3 3 3 3必修模块必修模块必修模块必修模块地地地地理理理理1 1 1 1地地地地理理理理2 2 2 2选选选选修
10、修修修7 7 7 7 地地地地理理理理信信信信息息息息技技技技术术术术应应应应用用用用 选修模块选修模块选修模块选修模块选选选选修修修修1 1 1 1 宇宇宇宇宙宙宙宙与与与与地地地地球球球球选选选选修修修修2 2 2 2 海海海海洋洋洋洋地地地地理理理理选选选选修修修修3 3 3 3 旅旅旅旅游游游游地地地地理理理理选选选选修修修修4 4 4 4 城城城城乡乡乡乡规规规规划划划划选选选选修修修修5 5 5 5 自自自自然然然然灾灾灾灾害害害害与与与与防防防防治治治治选选选选修修修修6 6 6 6 环环环环境境境境保保保保护护护护学科领域学科领域学科领域学科领域 基本基本基本基本内容内容内容内
11、容价值追求价值追求价值追求价值追求自自自自然然然然地地地地理理理理地地地地理理理理1 1以以以以组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。尊地之规，尊地之规，尊地之规，尊地之规，建设美好家建设美好家建设美好家建设美好家园园园园人人人人文文文文地地地地理理理理地地地地理理理理2 2以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的
12、关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。以地以地以地以地为生，为生，为生，为生，协调人地关协调人地关协调人地关协调人地关系系系系区区区区域域域域地地地地理理理理地地地地理理理理3 3以以以以区域发展中面临的问题为区域发展中面临的问题为区域发展中面临的问题为区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。因地
13、制宜，因地制宜，因地制宜，因地制宜，促进区域发促进区域发促进区域发促进区域发展展展展地区间冷热不均地转偏向力热力环流太阳直射点的季节移动海陆热力差异太阳辐射的纬度差异单圈环流三圈环流气压带和风带的形成与分布气压带和风带的季节移动季风环流南亚夏季地球球形自地转球黄赤交角地球公转气压带的块状分裂2分析和处理地理教材分析和处理地理教材l了解教材产生的时代背景了解教材产生的时代背景l准确把握教材的结构准确把握教材的结构l全面掌握教材的内容全面掌握教材的内容 把握知识把握知识 明确重点明确重点突破难点突破难点正正文文非非正正文文课文的主体和课文的主体和骨架，是骨架，是课课标标要求学生要求学生必须掌握的必
14、须掌握的基基本概念本概念、基本基本原理原理、基本规基本规律律和和基本过程基本过程。正文部分课本的宋体字部分非正文部分图像、图表系统 课文中大量的图像与图表是对基本概念、基本原课文中大量的图像与图表是对基本概念、基本原理、基本规律和基本过程的诠释和应用，因此在教理、基本规律和基本过程的诠释和应用，因此在教学时要认真分析图表，使学生掌握分析图表的方法学时要认真分析图表，使学生掌握分析图表的方法和步骤。使学生掌握各种图表的分析能力。和步骤。使学生掌握各种图表的分析能力。非正文部分地图地图景观图景观图图像、图表系统非正文部分原理图原理图示意图示意图图像、图表系统2分析和处理地理教材分析和处理地理教材l
15、了解教材产生的时代背景了解教材产生的时代背景l准确把握教材的结构准确把握教材的结构l全面掌握教材的内容全面掌握教材的内容 把握知识把握知识 明确重点明确重点突破难点突破难点月相变化规律知识点月相变化规律知识点o 圆缺变化规律o月除，月落时刻o亮面突出方向o在天空中出现的位置月相成因示意图月相成因示意图弦月出现的规律弦月出现的规律 项项 目目月相月相月出月出时间时间月落月落时间时间天空天空位置位置月面月面朝向朝向上弦月下弦月正午正午半夜半夜西天西天朝西朝西半夜半夜正午正午东天东天朝东朝东 2003年年11月月20日，中星日，中星20号成功定点于号成功定点于103E赤道上空。天津某课外活动小组拟观
16、测该卫星。回赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星。回答（答（1）（2）题。）题。（1）一天中，观看到卫星被阳光照射面积最）一天中，观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是（大的时间（北京时间）是（）A1时前后时前后B7时前后时前后 C11时前后时前后D13时前后时前后 （2）每天同一时间，观测到卫星被阳光照射）每天同一时间，观测到卫星被阳光照射面积最大的一天在（面积最大的一天在（）A3月份月份B6月份月份 C9月份月份D12月份月份AB离现实生活较远的、抽象的内容离现实生活较远的、抽象的内容 需要一定背景知识做基础的内容需要一定背景知识做基础的内容 学生易混淆，相似的内容学生易混淆
17、，相似的内容有效讲授策略有效讲授策略1了解讲授的优缺点了解讲授的优缺点讲授法的优点在于使教师有较充分讲授法的优点在于使教师有较充分的主动性，易于控制所讲授的知识的主动性，易于控制所讲授的知识内容，可使学生在较短的时间内获内容，可使学生在较短的时间内获得较多的、系统连贯的知识。得较多的、系统连贯的知识。有效讲授策略有效讲授策略2组织条理性讲授组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。首先，讲授思路的连贯性。第二，讲清教学内容的相关性。第二，讲清教学内容的相关性。第三，讲授内容的条理化。第三，讲授内容的条理化。第四，小结或归纳。第四，小结或归纳。2组织条理性讲授组织条理性讲授首先，讲授思路的连贯性。首
18、先，讲授思路的连贯性。太阳辐射太阳辐射100%大气上界大气上界太阳常数太阳常数8.24J8.24Jcmcm2 2 minmin大气和地面的大气和地面的反射散射反射散射34%大气吸收大气吸收19%19%大大 气气地面吸收地面吸收47%47%第二，讲清教学内容的相关性。第二，讲清教学内容的相关性。四四川川盆盆地地的的夜夜雨雨量量占占总总雨雨量量的的60 70%思考：思考：为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重为什么甲村庄白天的污染比夜晚严重？甲村庄甲村庄白天吹谷风白天吹谷风城市与城郊之间的热力环流城市与城郊之间的热力环流市区市区郊区郊区郊区郊区上升气流上升气流近地面风由郊近地面风由郊区吹向市区区吹向市区
19、近地面风由郊近地面风由郊区吹向市区区吹向市区城郊风城郊风对工业布局的影响对工业布局的影响工业区工业区A工业区工业区A工业区工业区工业区工业区BB第三，讲授内容的条理化。第三，讲授内容的条理化。锋锋 面面特特征征锋面形状锋面形状要素特征要素特征天气特征天气特征锋锋面面分分类类冷冷 锋锋暖暖 锋锋第四，小结或归纳。第四，小结或归纳。赤赤 道道 低低 压压 带带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带极地高压带极地高压带东东北北信信风风中中纬纬西西风风极地东风极地东风东东南南信信风风中中纬纬西西风风 极地东风极地东风地球上的
20、气压带和风带地球上的气压带和风带 气压带对气候的影响气压带对气候的影响分布分布气压带气压带气流气流属性属性0度附近度附近赤道低气压带赤道低气压带30度附近度附近 副热带高气压带副热带高气压带60度附近度附近 副极地低气压带副极地低气压带90度附近度附近极地高气压带极地高气压带上升上升湿热湿热下沉下沉干热干热上升上升暖湿暖湿下沉下沉冷干冷干 风带对气候的影响风带对气候的影响分分 布布风风 带带气气 流流属属 性性0 0度度3030度度信风信风3030度度6060度度中纬西风中纬西风6060度度9090度度极地东风极地东风风带风带 风向风向 属属属属 性性性性 大陆东岸大陆东岸大陆东岸大陆东岸 大
21、陆西岸大陆西岸大陆西岸大陆西岸信风信风信风信风偏东风偏东风偏东风偏东风中纬西风中纬西风中纬西风中纬西风偏西风偏西风偏西风偏西风极地东风极地东风极地东风极地东风偏东风偏东风偏东风偏东风高纬流向低纬高纬流向低纬干燥干燥低纬流向高纬低纬流向高纬暖湿暖湿高纬流向低纬高纬流向低纬冷干冷干较湿润较湿润较干燥较干燥较干燥较干燥较湿润较湿润较湿润较湿润较干燥较干燥有效讲授策略有效讲授策略3为理解而讲授为理解而讲授第二，教学习策略、思考方法和解第二，教学习策略、思考方法和解决问题技巧。决问题技巧。第三，鼓励学生为理解而学习。第三，鼓励学生为理解而学习。第一，教学生开展有意义学习。第一，教学生开展有意义学习。大气
22、对地面的保温作用大气对地面的保温作用大气上界大气上界地面地面地面增温地面增温地地面面辐辐射射射向宇宙空射向宇宙空 间间大大气气吸吸收收“太阳暖大地太阳暖大地”“大气还大地大气还大地”“大地暖大气大地暖大气”大大气气辐辐射射射向地面射向地面太太阳阳辐辐射射大气吸大气吸收收地地面面吸吸收收潜潜潜潜热热热热输输输输送送送送湍湍湍湍流流流流输输输输送送送送美国小麦区和玉米带的分布美国小麦区和玉米带的分布伦伦 敦敦芝加哥芝加哥100200300400降水量降水量(mm)美国美国中国中国低收入国家低收入国家每个农业劳动每个农业劳动者占有农业用者占有农业用地地(公顷公顷)118.21 1.7每千名劳动者每千
23、名劳动者拖拉机数拖拉机数(台台)1484120每个农业劳动每个农业劳动者创造的增加者创造的增加值值(美元美元)39523307348资料来源资料来源:The World Bank 1998-2000有效提问策略有效提问策略1了解提问目的了解提问目的提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、提问是一种教学手段，但不是活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。相反，提问的目的主要是惩罚的管理措施。相反，提问的目的主要是了解学生对教学内容的掌握情况进而改进教了解学
24、生对教学内容的掌握情况进而改进教学，是促使学生对教学内容的注意、理解和学，是促使学生对教学内容的注意、理解和掌握，促进学生的学习和成绩改善。掌握，促进学生的学习和成绩改善。有效提问策略有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第二选择问题的难度第一选择设问点第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问题第四选择学生感兴趣的问题2 2选择适当问题选择适当问题选择教学重要处设问选择教学重要处设问2 2选择适当问题选择适当问题 第一，选择设问点第一，选择设问点。有效提问策略有效提问策略选择教学关键处设问选择教学关键处设问 第一，选择设问点第一，选择设问点。1010100
25、51000（hPa）气压梯度力气压梯度力风向风向地转偏向力地转偏向力地转偏向力方向：垂直风向地转偏向力方向：垂直风向有效提问策略有效提问策略选择学生认知矛盾焦点处设问选择学生认知矛盾焦点处设问 第一，选择设问点第一，选择设问点。101010051000（hPa）气压梯度力气压梯度力风向风向地转偏向力地转偏向力地转偏向力方向：垂直风向地转偏向力方向：垂直风向有效提问策略有效提问策略选择看是无疑实有疑处设问选择看是无疑实有疑处设问 第一，选择设问点第一，选择设问点。300Km300Km以上的大气层，气温高达以上的大气层，气温高达10001000以以上，但在其中运行的人造卫星不会烧毁，主要上，但在其
26、中运行的人造卫星不会烧毁，主要是因为是因为A、卫星与大气处于相对静止状态卫星与大气处于相对静止状态B、卫星在大气中高速运行，能很好地散热卫星在大气中高速运行，能很好地散热C、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限热量都有限D、该层大气密度很大，有利于卫星散热该层大气密度很大，有利于卫星散热C、该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的该层大气稀薄，卫星从中吸收及与之摩擦产生的热量都有限热量都有限有效提问策略有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第二选择问题的难度第一选择设问点第一选择设问点。第四选择
27、学生感兴趣的问题第四选择学生感兴趣的问题有效提问策略有效提问策略第三选择清晰明了的问题。第三选择清晰明了的问题。第二选择问题的难度第二选择问题的难度第一选择设问点第一选择设问点。第四选择学生感兴趣的问题第四选择学生感兴趣的问题有效提问策略有效提问策略选择学生感兴趣的问题选择学生感兴趣的问题1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，花了37天时间，1493年他第二次去美洲，只花了20天就顺利到达，请给出合理的理由。冥王星冥王星 位居太阳系九大行星末席位居太阳系九大行星末席7070多年的冥王星，自发现之日起地位多年的冥王星，自发现之日起地位就备受争议。经过天文学界多年的争论以及本届国际天文学联合会就
28、备受争议。经过天文学界多年的争论以及本届国际天文学联合会大会上数天的争吵，大会上数天的争吵，国际天文学联合会大会日决定放弃将冥王国际天文学联合会大会日决定放弃将冥王星之外的太阳系八大行星称为星之外的太阳系八大行星称为“经典行星经典行星”的说法，从而确认太阳的说法，从而确认太阳系只有颗行星，冥王星遭到系只有颗行星，冥王星遭到“降级降级”。从此之后，这个游走在太从此之后，这个游走在太阳系边缘的天体将只能与其他一些差不多大的阳系边缘的天体将只能与其他一些差不多大的“兄弟姐妹兄弟姐妹”一道被一道被称为称为“矮行星矮行星”。3正确叫答正确叫答第一，留下答候时间第一，留下答候时间第二，提问后再叫学生回答。第二，提问后再叫学生回答。第三，给学生同等机会回答问题。第三，给学生同等机会回答问题。