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1、高等院校课程高等院校课程与精品课程建设与精品课程建设xx 调研员调研员1 1谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19高高等等教教育育三三大大职职能能：教教学学、科科研研、为为社社会会服务。服务。高高等等学学校校的的三三大大支支柱柱：师师资资、图图书书、实实验验室。室。高高等等教教育育的的三三个个学学科科、专专业业目目录录文文件件：招招收收研研究究生生和和授授予予学学位位的的学学科科、专专业业目目录录；本科教学专业目录；高职高专教学目录。本科教学专业目录；高职高专教学目录。高高等等教教育育改改革革的的三三句句话话：体体制制改改革革是是关关键键。教教学学改改革革是是核核心心。教教育育思
2、思想想观观念念改改革革是是先先导。导。2 2谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19一、学科、专业、课程的内涵一、学科、专业、课程的内涵美国伯顿美国伯顿克拉克在克拉克在高等教育新论高等教育新论中认为，中认为，学科学科包括两种含义：一是作包括两种含义：一是作为一门知识的为一门知识的“学科学科”；二是围绕这；二是围绕这些学科所建立起来的组织。些学科所建立起来的组织。从高等教育学的范畴看，学科大致包从高等教育学的范畴看，学科大致包括教学的科目、研究方向和学术组织括教学的科目、研究方向和学术组织这三层基本含义。这三层基本含义。3 3谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19学科含
3、义学科含义1.一种知识体系。一种知识体系。2.一种精神规范。一种精神规范。3.一种研究组织。一种研究组织。4.一种教育与人才培养的单位。一种教育与人才培养的单位。5.一种劳动分工的方式。一种劳动分工的方式。6.一种交流的平台。一种交流的平台。7.一种社会管理的框架。一种社会管理的框架。刘小强，学科建设路线与高等教育学的选择刘小强，学科建设路线与高等教育学的选择刘小强，学科建设路线与高等教育学的选择刘小强，学科建设路线与高等教育学的选择J.J.江苏高教，江苏高教，江苏高教，江苏高教，20082008，（，（，（，（1 1）：）：）：）：2326.2326.4 4谢谢观赏谢谢观赏2019-7-19
4、2019-7-19 学科实际上就是高等教育学术活学科实际上就是高等教育学术活动与教学活动的重要载体和不可或缺动与教学活动的重要载体和不可或缺的组织机构。的组织机构。学科是教育系统区别于其他系统学科是教育系统区别于其他系统特有的基本结构，大学所有的功能、特有的基本结构，大学所有的功能、属性都与学科有关。高校的学科建设属性都与学科有关。高校的学科建设就是按照一定的学科方向，对学术队就是按照一定的学科方向，对学术队伍和条件进行规划与建设，从而形成伍和条件进行规划与建设，从而形成人才培养与科学研究的综合实力。人才培养与科学研究的综合实力。5 5谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19重点学
5、科建设要强化重点学科建设要强化“五个五个”意识意识 抓住龙头意识抓住龙头意识 分批实施意识分批实施意识 着眼提高意识着眼提高意识 遵循学科规律意识遵循学科规律意识 办出特色意识办出特色意识6 6谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 专业专业 “高等学校的一个系里，根据科高等学校的一个系里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。成的门类。”“课程的一种组织形式课程的一种组织形式”。7 7谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19专专业业就就是是课课程程的的一一种种组组织织形形式式，学学生生学学完完所所包包含含的的全全部部课课程程，就
6、就可可以以形形成成一一定定的的知知识与能力结构，获得该专业的毕业证书。识与能力结构，获得该专业的毕业证书。专专业业是是大大学学知知识识组组织织化化的的表表现现形形式式，是是现现代大学中知识专业化与组织化的结果。代大学中知识专业化与组织化的结果。专专业业之之构构成成包包括括知知识识与与学学科科、以以学学科科为为基基础础的的课课程程、专专业业所所存存在在的的院院系系组组织织以以及及大大学生专业学习之后所获得的文凭。学生专业学习之后所获得的文凭。8 8谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 学科与专业的关系学科与专业的关系 学科是科学知识体系的分类，不同的学科是科学知识体系的分类，不同
7、的学科就是不同的科学知识体系；专业学科就是不同的科学知识体系；专业是在一定学科知识体系的基础上构成是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。科之间也可以组成跨学科专业。9 9谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 专业是学科承担人才培养职能的基专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何取决于一所高校的人才培养
8、质量如何取决于其学科、专业水平。其学科、专业水平。1010谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 专业建设的任务专业建设的任务 跟跟踪踪社社会会需需求求，确确定定学学科科教教学学计计划划，组组织织教教师师进进行行学学科科知知识识、学学科科方方法法与与思思维维的的选选择择，组组织织先先进进的的学学科科课课程程及及学学科科课课程程结结构构，通通过过学学科科教教学学发发现现学学科科问问题题并并加加以以解解决决，组组织织专专业业教教学学教教育育思思想想的的革革新新，对对培培养养对对象象进进行行严严格格、科学的学科训练。科学的学科训练。1111谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7
9、-19 品牌专业品牌专业是经过长期文化积淀是经过长期文化积淀形成的、在同一本科教学组织管理形成的、在同一本科教学组织管理形式中具有特色和优势的、得到社形式中具有特色和优势的、得到社会认可并具有广泛社会需求的、具会认可并具有广泛社会需求的、具有核心竞争力的本科专业。有核心竞争力的本科专业。1212谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 根据根据教育部财政部关于实施高等教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的学校本科教学质量与教学改革工程的意见意见（教高（教高200720071 1号），号），“十一十一五五”期间将择重点建设期间将择重点建设30003000个左右特个左
10、右特色专业建设点。特色专业建设点分色专业建设点。特色专业建设点分“第一类特色专业建设点第一类特色专业建设点”和和“第二类第二类特色专业建设点特色专业建设点”两种类型分别遴选。两种类型分别遴选。1313谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 课程课程课程作为一个基本而重要的教育概念，课课程作为一个基本而重要的教育概念，课程从未真正有过统一的定义。不同的课程程从未真正有过统一的定义。不同的课程流派对课程作出了不同的定义。宋代朱熹流派对课程作出了不同的定义。宋代朱熹曾说：曾说：“宽著期限，紧著课程。宽著期限，紧著课程。”课程：课程：(1)有规定数量和内容的工作或学习有规定数量和内容的工
11、作或学习进程；（进程；（2）特指学校的教学科目和进程；）特指学校的教学科目和进程；（3）某学科的教学进程；（）某学科的教学进程；（4）广义指为）广义指为实现各级各类学校的培养目标而确定的教实现各级各类学校的培养目标而确定的教育内容的范围、结构和进程安排。育内容的范围、结构和进程安排。1414谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19课程是教学内容及其进程的总和。课程是教学内容及其进程的总和。潘懋元：课程是指学校按照一定的教潘懋元：课程是指学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各种教育、育目的所构建的各学科和各种教育、教学活动的系统。教学活动的系统。1515谢谢观赏谢谢观赏2019-7
12、-192019-7-19高等学校课程的特殊性高等学校课程的特殊性 1与社会经济、政治、文化发展之间关系与社会经济、政治、文化发展之间关系的特殊性的特殊性2与高深科学文化知识之间关系的特殊性与高深科学文化知识之间关系的特殊性3与个人发展及完善之间关系的特殊性与个人发展及完善之间关系的特殊性 1616谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19课程整合论的课程建设理念课程整合论的课程建设理念针对我国高等学校课程建设中存在的问针对我国高等学校课程建设中存在的问题，教育理论界提出了课程整合论的课程题，教育理论界提出了课程整合论的课程建设理念，即把现代信息技术应用于学习建设理念，即把现代信息技术
13、应用于学习与教学活动，充分利用现代信息技术所提与教学活动，充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富教学资源供的、具有全新沟通机制与丰富教学资源的学习环境，实现既发挥教师指导作用、的学习环境，实现既发挥教师指导作用、更保证学生自主学习的全新的学习方式。更保证学生自主学习的全新的学习方式。1717谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19美国整体知识观视野下的大学课程改革 整体知识观是美国大学新一轮本科课程改革的主要指导思想，主张本科教育应该是一种完整的教育。1 1、大学课程改革追求教育的完整性和连贯性、大学课程改革追求教育的完整性和连贯性、大学课程改革追求教育的完整性和连贯
14、性、大学课程改革追求教育的完整性和连贯性2 2、建立起结构更为紧密的本科课程体系、建立起结构更为紧密的本科课程体系、建立起结构更为紧密的本科课程体系、建立起结构更为紧密的本科课程体系3 3、建立探究式学习机制，培养创新型人才、建立探究式学习机制，培养创新型人才、建立探究式学习机制，培养创新型人才、建立探究式学习机制，培养创新型人才4 4、大学校长重视课程改革，积极倡导整体知识观、大学校长重视课程改革，积极倡导整体知识观、大学校长重视课程改革，积极倡导整体知识观、大学校长重视课程改革，积极倡导整体知识观1818谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19课程综合化课程综合化 所谓大学课程
15、综合化，它的内涵应当包括五个方面。所谓大学课程综合化，它的内涵应当包括五个方面。所谓大学课程综合化，它的内涵应当包括五个方面。所谓大学课程综合化，它的内涵应当包括五个方面。第一，它是在高层次上对学科分化和课程分科的超越，第一，它是在高层次上对学科分化和课程分科的超越，第一，它是在高层次上对学科分化和课程分科的超越，第一，它是在高层次上对学科分化和课程分科的超越，以及由此造成的课程三方面分离的纠偏。以及由此造成的课程三方面分离的纠偏。以及由此造成的课程三方面分离的纠偏。以及由此造成的课程三方面分离的纠偏。第二，它是学科分化或专门化与综合化的辩证统一。第二，它是学科分化或专门化与综合化的辩证统一。
16、第二，它是学科分化或专门化与综合化的辩证统一。第二，它是学科分化或专门化与综合化的辩证统一。第三，它不仅是课程结构的综合，也是课程内容的综第三，它不仅是课程结构的综合，也是课程内容的综第三，它不仅是课程结构的综合，也是课程内容的综第三，它不仅是课程结构的综合，也是课程内容的综合；不仅是学生知识结构的综合，也是其思维结构、价值合；不仅是学生知识结构的综合，也是其思维结构、价值合；不仅是学生知识结构的综合，也是其思维结构、价值合；不仅是学生知识结构的综合，也是其思维结构、价值观念结构的综合。观念结构的综合。观念结构的综合。观念结构的综合。第四，它是目标与过程的统一。第四，它是目标与过程的统一。第四
17、，它是目标与过程的统一。第四，它是目标与过程的统一。第五，课程综合化改革是一项系统工程，社会要求与第五，课程综合化改革是一项系统工程，社会要求与第五，课程综合化改革是一项系统工程，社会要求与第五，课程综合化改革是一项系统工程，社会要求与学习者需要的复杂性决定了课程改革的复杂性与艰巨性。学习者需要的复杂性决定了课程改革的复杂性与艰巨性。学习者需要的复杂性决定了课程改革的复杂性与艰巨性。学习者需要的复杂性决定了课程改革的复杂性与艰巨性。1919谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19课程综合化改革模式课程综合化改革模式根据课程整合理念，在课程建设中以形成根据课程整合理念，在课程建设中以
18、形成学生的复合型、创新性知识结构为目标，学生的复合型、创新性知识结构为目标，系统设计与协调整合大学课程结构和教学系统设计与协调整合大学课程结构和教学内容中的各组成要素，实现课程综合化。内容中的各组成要素，实现课程综合化。我国高等学校目前的课程综合化改革主要我国高等学校目前的课程综合化改革主要有三种模式有三种模式:通识教育模式、跨学科研究项通识教育模式、跨学科研究项目模式和学科重组模式。目模式和学科重组模式。2020谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19课程建设的任务课程建设的任务 从课程建设的角度来看，课程是教学队伍、从课程建设的角度来看，课程是教学队伍、教学内容、教学条件、教学
19、方法与手段等教学内容、教学条件、教学方法与手段等的集合。的集合。（1）优化课程结构）优化课程结构 (2)提高课程教学质量提高课程教学质量2121谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 二、高水平有特色即精品课程二、高水平有特色即精品课程国家精品课程就是具有一流教师队国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。示范性课程。2222谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19精品课程建设的背景精品课程建设的背景理论背景：企业战略管理理论，经营理念，品牌理论
20、。打造精品、树立教育品牌是教育质量意识的开发和发展，是社会需求和竞争的高级形式。政策背景：教育部提高教育教学质量的新方法、新举措。2323谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19教育品牌 教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定教育品牌是从企业品牌中引申出来的概念，从定义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。义上来说，教育品牌可分为狭义和广义两种概念。从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和从狭义的角度来
21、看，教育品牌是指学校的名称和从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和从狭义的角度来看，教育品牌是指学校的名称和可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。可以作为学校名称的标志（学校牌子、校徽等）。从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标从广义的角度来看，教育品牌是学校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务，培养教育消费志和为教育消费者提供教育服务，培养教育消费志和为教育消费者提供教育服务，培养教育消费志和为教育消费者提
22、供教育服务，培养教育消费者的各要素（师资、校园文化、教学设施等）的者的各要素（师资、校园文化、教学设施等）的者的各要素（师资、校园文化、教学设施等）的者的各要素（师资、校园文化、教学设施等）的总合，是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无总合，是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无总合，是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无总合，是外延和内涵的统一。教育品牌是一种无形资产，它若能发挥作用，就会给高校带来实质形资产，它若能发挥作用，就会给高校带来实质形资产，它若能发挥作用，就会给高校带来实质形资产，它若能发挥作用，就会给高校带来实质性的附加值，并形成品牌效应。性的附加值，并形成品牌效应。性的附加值，并形
23、成品牌效应。性的附加值，并形成品牌效应。2424谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 精品课程建设的六个方面精品课程建设的六个方面1.1.教学教学教学教学内容改革内容改革内容改革内容改革是精品课程建设的核心。是精品课程建设的核心。是精品课程建设的核心。是精品课程建设的核心。2.2.高水平的高水平的高水平的高水平的师资队伍师资队伍师资队伍师资队伍建设是精品课程建设的根本建设是精品课程建设的根本建设是精品课程建设的根本建设是精品课程建设的根本保证。保证。保证。保证。3.3.现代化现代化现代化现代化教学方法和手段教学方法和手段教学方法和手段教学方法和手段是精品课程建设的重要是精品课程
24、建设的重要是精品课程建设的重要是精品课程建设的重要途径。途径。途径。途径。4.4.新世纪的新世纪的新世纪的新世纪的教材建设教材建设教材建设教材建设是精品课程建设的关键环节。是精品课程建设的关键环节。是精品课程建设的关键环节。是精品课程建设的关键环节。5.5.教学环境教学环境教学环境教学环境的改善是精品课程建设的坚实后盾。的改善是精品课程建设的坚实后盾。的改善是精品课程建设的坚实后盾。的改善是精品课程建设的坚实后盾。6.6.管理机制管理机制管理机制管理机制创新是精品课程建设的制度条件。创新是精品课程建设的制度条件。创新是精品课程建设的制度条件。创新是精品课程建设的制度条件。2525谢谢观赏谢谢观
25、赏2019-7-192019-7-19教学方法教学方法 狭义的教学方法是指在教学活动中，教狭义的教学方法是指在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把科学知识师如何对学生施加影响、怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素养的具体的手段。形成一定道德品质和素养的具体的手段。传统教学方法：讲授法、讨论法、实验传统教学方法：讲授法、讨论法、实验方法、实习、调查法。方法、实习、调查法。2626谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19高校传统教学方法的特点高校传统教学方法的特点 传统教学方法的基本特点是教师根据传统教学方法的
26、基本特点是教师根据教材或确定的内容系统地在课堂上讲授教材或确定的内容系统地在课堂上讲授,教教师根据自己对教材的理解组织教学师根据自己对教材的理解组织教学,并按一并按一定的教学法定的教学法(含已有的教学经验含已有的教学经验)讲课讲课,目的目的是使学生能在较短时间内是使学生能在较短时间内,较快和较准确地较快和较准确地了解和掌握课堂内容。了解和掌握课堂内容。2727谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 课程申报 2828谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 课程负责人课程负责人2929谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 课程网站课程网站课程网站要提供
27、有该课程的教学大纲、课程网站要提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料以实习）指导、参考文献目录等材料以及至少三位主讲教师（包括课程负责及至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于人在内）每人不少于45分钟的现场教分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评）。上网参评）。3030谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 教学录像教学录像教学录像要充分反映教师风范、该教教学录像要充分反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果，学单元的实际教学方法和教
28、学效果，且必须按照且必须按照“国家精品课程教学录像国家精品课程教学录像上网技术标准上网技术标准”制作。制作。3131谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 课程分类体系课程分类体系课程分类体系及已入选课程可登录教课程分类体系及已入选课程可登录教育部主页育部主页http:/ 2）课程的特色是指一门课程在教学）课程的特色是指一门课程在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段等方面具有的独特性并可产法与手段等方面具有的独特性并可产生出色教学效果之处。生出色教学效果之处。3333谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19（3）课程网络资源（链
29、接、口令）课程网络资源（链接、口令）（4）自我评价。主要特色）自我评价。主要特色200字，不超字，不超过过3项。项。（5）在国内外同类课程中的地位）在国内外同类课程中的地位3434谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 佐证材料佐证材料评审专家审看国家、省级精品课程网上申评审专家审看国家、省级精品课程网上申报表只是对课程及课程教师的一个大致了报表只是对课程及课程教师的一个大致了解。课程具体的内容，大纲、教案、课件、解。课程具体的内容，大纲、教案、课件、录像、习题以及其他本课程的教学资源，录像、习题以及其他本课程的教学资源，甚至学生评课、同行评价的详尽资料等等甚至学生评课、同行评价
30、的详尽资料等等材料均应存放于课程所在学校自建的课程材料均应存放于课程所在学校自建的课程网站上。网站上。3535谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 精心组织精心组织各高校要把精品课程建设作为加强教学工各高校要把精品课程建设作为加强教学工作，实施作，实施“质量工程质量工程”的重要内容予以高的重要内容予以高度度重视，领导干部要带头参与和支持精品课重视，领导干部要带头参与和支持精品课程建设，合理规划，精心组织，力争取得程建设，合理规划，精心组织，力争取得更好的建设成果。更好的建设成果。3636谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19 谢谢 谢谢 大大 家家3737谢谢观赏谢谢观赏2019-7-192019-7-19