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1、聚焦聚焦课课堂堂 改改进进教学教学1.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学一、新一、新课程程对课堂教学提出新要求堂教学提出新要求2.二期课改的课程理念 “二期课改”是基于上海建设国际化大都市和数字化城市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学3.聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学课程要求 课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感；拓展基础内涵，加强课程整合；完善学习方式，拓展学习时空；赋
2、予学校合理的课程自主权，形成有效的课程运行机制。4.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学课程目标 民族精神、国民族精神、国际视际视野与野与现现代意代意识识。创创新精神与新精神与实实践能力、践能力、团队团队精神与合作能力。精神与合作能力。一般（通用）能力：一般（通用）能力：阅读阅读交流与表达、科学探究、交流与表达、科学探究、解决解决实际问题实际问题、运用信息技、运用信息技术术、团队团队合作与合作与组织组织、自我自我规规划与管理能力等。划与管理能力等。学科的三学科的三维维目目标标：知：知识识与技能、与技能、过过程与方法、情感程与方法、情感态态度与价度与价值观值观。5.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学课程结
3、构的变化三三类类功能性功能性课课程：基程：基础础型型课课程、拓展型程、拓展型课课程、研究型程、研究型课课程。程。基基础础型型课课程倡程倡导导接受性学接受性学习习与研究性学与研究性学习习的的结结合；合；拓展型拓展型课课程通程通过过提供丰富的提供丰富的课课程内容和多程内容和多样样化的途径，促化的途径，促进进学生自主学学生自主学习习；研究型研究型课课程程强调让强调让学生学生经历发现问题经历发现问题、设计设计方案、搜集方案、搜集证证据、合作交流、解决据、合作交流、解决问题问题的的过过程。程。6.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学课程内容的改变 1 1、精、精简简与充与充实实：精：精简简知知识识，充，充实实
4、活活动动。2 2、内容、内容选择选择：密切与学生生活、学：密切与学生生活、学习经验习经验的的联联系；系；与社会科技与社会科技发发展的展的联联系。系。3 3、学科内容：控制、学科内容：控制总总量、把握要求、充量、把握要求、充实实活活动动、联联系生活、形成系生活、形成层层次。次。突出基突出基突出基突出基础础；体；体；体；体现发现发展；展；展；展；联联系生活；系生活；系生活；系生活；强调经历强调经历；形成；形成；形成；形成结结构。构。构。构。7.聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学学习方式的完善 倡倡导导自主的、探究的、合作的学自主的、探究的、合作的学习习方式。方式。倡倡导导做、想、做、想、讲讲有机有机统统
5、一的学一的学习过习过程。程。倡倡导导充分、合理地运用充分、合理地运用课课程程资资源和信息技源和信息技术进术进行学行学习习。接受性学接受性学习习与研究性学与研究性学习习相相结结合；合；指定性学指定性学习习与与选择选择性学性学习习相相结结合；合；形成性学形成性学习习与与总结总结性学性学习习相相结结合；合；课课堂学堂学习习与社会与社会实实践相践相结结合；合；个体独立学个体独立学习习与与团队团队合作学合作学习习相相结结合。合。8.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学学习评价的改进 倡倡导发导发展性展性评评价，价，实现评实现评价功能的价功能的转变转变。倡倡导过导过程性程性评评价，价，实现评实现评价重心的价重心
6、的转转移。移。倡倡导综导综合素合素质评质评价，价，实现评实现评价指价指标标的多的多样样化。化。倡倡导质导质性性评评价，价，实现评实现评价方法的多价方法的多样样化。化。倡倡导导教教师师、学生、家、学生、家长长共同参与共同参与评评价，价，实现评实现评价主价主体的多元化。体的多元化。学学习习成成绩绩与学与学习态习态度相度相结结合；量化描述与合；量化描述与评语评语描述相描述相结结合；合；过过程程记录记录与反思与反思调调整相整相结结合。合。9.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学强调课程整合 模模块块或主或主题题之之间间的的联联系；系；学科之学科之间间的的联联系；系；学学习领习领域之域之间间的的联联系；系；三
7、三类课类课程之程之间间的的联联系；系；学校学校课课程与社会程与社会实实践的践的联联系。系。10.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学做到课程与信息技术的整合 熟悉信息化的学熟悉信息化的学习环习环境：境：提升提升课课程的程的设计设计水平：水平：丰富丰富课课程的程的实实施方法：施方法：提高提高课课程的管理程的管理质质量：量：要求：将信息技要求：将信息技术术作作为资为资料的来源、料的来源、认认知的工具、知的工具、交流的平台、管理的手段，运用于交流的平台、管理的手段，运用于课课程的程的设计设计、课课程程的的实实施和施和课课程的管理。程的管理。11.结论结论：课课程改革程改革对课对课堂教学和教堂教学和教师师的
8、的专业发专业发展提出了新的和更高的要求展提出了新的和更高的要求 教教教师师师要要要实实实施好新施好新施好新课课课程，需要程，需要程，需要进进进一步学一步学一步学习习习，需要，需要，需要转变转变转变理念、理念、理念、积积积极极极实实实践、践、践、认认认真反思、形成真反思、形成真反思、形成经验经验经验、建立、建立、建立规规规范。因此，学校范。因此，学校范。因此，学校课课课程的程的程的实实实施施施过过过程是促程是促程是促进进进教教教师师师提高提高提高课课课程能力的程能力的程能力的专业专业专业化化化发发发展展展过过过程，教程，教程，教师课师课师课程能力的提高程能力的提高程能力的提高要落要落要落实实实在
9、聚焦在聚焦在聚焦课课课堂、改堂、改堂、改进进进教学上。教学上。教学上。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 12.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学二、提升素养，迎接挑二、提升素养，迎接挑战13.教师成长发展的阶段 初初级 中中级 高高级 规范化范化 个性化个性化 核心化核心化新教新教师 合格教合格教师 特特长教教师 学科学科带头人人 胜任教学任教学 创作教学作教学 发展教学展教学 （一（一级）（高（高级）（特（特级）学会操作学会操作 学会学会创作作 学会研究学会研究聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学14.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学对教师的要求应该明确为：一级教师：会备课、会上课 （技术任务关注）高级教师
10、：创作教案、创作教学 （效果学生关注）特级教师：研究教学、发展教学 （事业成就关注）优秀教秀教师与普通教与普通教师的最大区的最大区别之一是：普通教之一是：普通教师把教学看作一把教学看作一项任任务去完成。从目去完成。从目标、计划、划、实施到施到检查，按主，按主观意志行事。而意志行事。而优秀教秀教师会把教学作会把教学作为境界去追求，在境界去追求，在过程中不断反思程中不断反思这一步做的怎么一步做的怎么样，有没有，有没有问题,是不是可以做的更好。是不是可以做的更好。15.聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学教师专业素养的五个方面：本体性知识学科功底 条件性知识教育行家 发展性知识人格魅力 实践性知识教学智慧
11、研究性知识职业习惯本体性知识、条件性知识、发展性知识主要由学历教育、岗位培训解决。实践性知识、研究性知识主要在教学实践中积累。16.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学1、磨砺教育思想2、钻研学科知识3、切磋教学技艺4、激励专业发展5、规范良好行为 以上诸方面均要 落实在课堂、体现在课堂、成功在课堂。17.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学中小学教师的专业化发展内涵应该包括：l观念：质量观、课程观、教学观、学生观l知识：教育学知识、学科专业知识l技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术等l能力：教学设计、控制、反思、研究能力l规范：师德修养、事业心、学术规范、言行18.聚焦聚焦聚焦聚焦课课堂堂堂堂 改改
12、改改进进教学教学教学教学质量观是指对什么样的教育是好教育，什么样的学生是好学生的基本看法。l好的学校教育应该是能让每个学生都得到主动、全面发展的教育。l好的课堂教学应该是能让每个学生主动、有效学习的教学。l好学生应该是全面发展，有事业心和责任感的学生。19.课课程程观观是指教是指教师对师对教科教科书书在教学中的地位作在教学中的地位作用的基本看法：用的基本看法：ll有的教有的教师认为师认为上上课课就是教就是教书书，既然教，既然教书书，书书上上对对教学教学内容的呈内容的呈现过现过程就是教学程就是教学过过程。程。ll也有的教也有的教师认为师认为教科教科书书只是教学内容的一种例示，教只是教学内容的一种
13、例示，教师应该师应该根据自己的教学根据自己的教学经验经验和学生的和学生的实际实际情况情况设计设计教教学学过过程，教科程，教科书书是是为这为这种种设计设计提供提供资资源。源。教教教教书书要教出要教出要教出要教出书书的两个的两个的两个的两个“面面面面”：后面后面后面后面学科本学科本学科本学科本质质；外面；外面；外面；外面旁学科及社会生活。旁学科及社会生活。旁学科及社会生活。旁学科及社会生活。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 20.教学教学观观是指是指对对教学教学过过程的基本看法：程的基本看法：ll教学教学过过程是教程是教师单师单向向传传授知授知识识的的过过程，程，还还是由教是由教师师提出学提出学习习
14、任任务务和情景，学生主和情景，学生主动动学学习习，辅辅之于教之于教师师的的指指导导和引和引领领。学生学生观观是指怎么看待学生，怎是指怎么看待学生，怎样处样处好好师师生关生关系。系。ll现现代教育提倡的代教育提倡的师师生关系生关系应该应该是教是教师师要尊重学生，要尊重学生，师师生之生之间间能能进进行平等行平等对话对话。目前我目前我们们缺的并不是理念，而是如何真正将理念缺的并不是理念，而是如何真正将理念变变成成自己投身改革的巨大精神自己投身改革的巨大精神动动力！力！聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 21.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 目前一线教师学科专业知识的最大问题是知识窄化。l学科专业知识不单
15、是解题能力，还包括教师具有的所教学科的各种知识，如知识体系、结构、核心知识点、经典内容（范文、典型例题）、表述工具、思维方式、前沿知识、与相关学科的联系等。l厚实丰富的学科专业知识本身就能对学生产生巨大的吸引力知识就是力量。l自己有一桶水，才能给学生一杯水。因此教师的业务应该不断进修，学校也应该制定相应的学科教学质量标准。22.聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学教育与心理学知识是指作为一个教师必须要具备的教育与心理学常识。比如：什么是机械学习，什么是有意义学习。如何保持学生的有意注意。学生的遗忘曲线是怎样的。如何激发学生学习动机。不同年龄阶段学生心理品质成长的规律。等等。23.教学组织技能是指教师控
16、班的能力 表现为不怕借班上课，做到这一点教师应该具有激发学生兴趣，唤醒和保持学生注意力，维护教学权威，维持与学生之间良好关系状态的能力。l兴趣介入l权威维护l心理调适l关系保持l强化刺激聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 24.聚焦聚焦聚焦聚焦课课堂堂堂堂 改改改改进进教学教学教学教学板书的基础是对教学内容的熟悉程度。只有对所教的内容非常熟悉，才有可能化繁为简，用最简单的方式，表述出最关键的内容。纲要信号、教学卡片就是最佳板要信号、教学卡片就是最佳板书的典型。的典型。表达是指教师的口才与学识。口才好是表达的基础，学识渊博是表达的关键。可以适当学一点可以适当学一点讲演学的技巧。适当演学的技巧。适当储
17、存一存一些些历史故事、逸事趣史故事、逸事趣闻和和脑筋急筋急转弯的弯的题目。目。现代信息技术、数字化教学能力是衡量教师现代教学手段多少的敏感指标之一。25.教学教学设计设计能力是指教能力是指教师师写教案的能力。写教案的能力。ll好教好教师师的教案都是自己的教案都是自己设计设计出来的，不是出来的，不是简单简单抄来抄来的。因的。因为为学生不同，教学生不同，教师师水平和水平和风风格的不同，世界上格的不同，世界上没有完全通用的教案。没有完全通用的教案。ll要要设计设计出一个好的教案，必出一个好的教案，必须须先要研究学生的学先要研究学生的学习习过过程，只有把学生的学程，只有把学生的学习过习过程摸透了，才能
18、程摸透了，才能设计设计出好出好的教案。的教案。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 26.教学控制能力是指教教学控制能力是指教师师管理管理课课堂的能力。堂的能力。是有效激是有效激发发学生学生兴兴趣，保持学生注意力的手段。趣，保持学生注意力的手段。ll还还要有随要有随时时根据学生的反映，根据学生的反映，调调整教学整教学过过程的随程的随机机应变应变能力。能力。ll要注意要注意课课堂教学的生成性。好的堂教学的生成性。好的课课堂教学堂教学应该应该是是教教师师的教与学生的学完全和的教与学生的学完全和谐谐共振的共振的过过程。程。让让学生学生按教按教师师的的设计进设计进行学行学习习，教，教师师也要根据学生的反映也
19、要根据学生的反映调节调节教学，使得教与学充分一致。教学，使得教与学充分一致。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 27.聚焦聚焦课堂堂改改进教学教学教学反思能力是指教师的自我认识、自我调整能力。好教师两个平行班的课是不会完全一样的。一堂课上下来，哪些地方好，哪些地方不好，已经有数，再上的时候就会自动作出调整。这是教师专业能力能否持续发展的重要因素。教学研究能力是指教师用科学研究的方法，研究教学中的各种问题，探求教学规律，提高对教学现象的认识、把握和预测水平的能力。28.师德修养是教师规范中最基本的因素不仅包含个人的道德修养和人品，而且也是教师职业要求的重要方面。教师职业决定了不单传授知识，更要教学生
20、做人，要以自身的道德水准和行为规范影响教育学生，因此一个没有良好师德修养的人是不能当教师的。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 29.敬业精神是指对教师工作的基本看法和态度。教师的工作是一种职业？一种事业？还是一种专业？职业谋生的手段。事业奋斗的阶梯。专业专门的工作。教师的日常言行、待人及物对学生来说也是一种经常性无所不在的教育。学高为师、身正为范说的就是这个道理。所以作为教师的专业素养还有一个很重要的方面就是日常的一言一行，要让学生感到这位教师身上有许多值得他羡慕和模仿的东西。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 30.学术规范是教师专业素养的晴雨表。一个比较注重学术修养的教师，备课、批改学生的作业从
21、字开始就是一丝不苟，认认真真的。而有的教师，备课极其草率，不拘小节，学生作业批改也马马虎虎，在学术上往往也是马大哈。教师的学术修炼应该从认真备课、认真批改作业开始，逐步建立自己的学术规范。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 31.l 教教师专业化化发展自我展自我诊断表断表 姓名姓名 任教学科任教学科 指指导老老师lll 专业素养素养现状分析状分析 目目标定位定位措施措施1诊断断措施措施2再再诊断断达成度达成度观念念质量量观课程程观教学教学观学生学生观知知识教育学知教育学知识学科学科专业知知识技能技能组织教学教学表达表达板板书现代教学技代教学技术能力能力教学教学设计教学控制教学控制教学反思教学反思教
22、学研究教学研究规范范师德修养德修养敬敬业精神精神学学术规范范言行言行l聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 32.影响中小学教师专业发展的主要因素是：动机、目标、方法、管理需要采取的措施是：激活动机、明确目标、适当方法、有效管理聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 33.激活动机包括内驱动和外驱动：1 1、内、内驱动驱动指教指教师师有有责责任感、事任感、事业业心和心和发发展愿望，想展愿望，想进进步。步。2 2、外、外驱动驱动指制度指制度规规范、范、环环境影响、境影响、奖奖励励驱动驱动或任或任务务挑挑战战，制度，制度规规范是指用制度范是指用制度约约束人，束人，环环境影响是指境影响是指环环境教育人，境教育人，
23、奖奖励励驱动驱动包括包括评职评职称、称、评优评优、末位淘、末位淘汰等人事与分配改革；任汰等人事与分配改革；任务务挑挑战战是指角色更新、教是指角色更新、教学展示、学学展示、学术术研究等。研究等。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 34.三、聚焦三、聚焦课堂、改堂、改进教学教学聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 35.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 1 1、聚焦聚焦课课堂是提升教学堂是提升教学质质量的根本量的根本 质质量是管出来量是管出来还还是教出来的？是教出来的？关注关注课课堂生成堂生成：教学教学设计设计与策略、目与策略、目标标定位、定位、目目标标与与实实施支持、教学施支持、教学预设预设与与实际实际冲突
24、、冲突、课课堂教学模式、堂教学模式、课课程程类类型、型、教学手段、信息技教学手段、信息技术应术应用、用、师师生状生状态态、角色、角色变变化化36.聚焦聚焦课课堂堂 改改进进教学教学2、努力提高课堂教学的有效性学习时间：学习特定内容所花的时间。一是时间用在学习上，二是提高单位时间的学习质量学习结果：经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩。一是每节课有收获，二是收获表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能等的变化上。学习体验：学生学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。一是教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，二是这种体验成为学习的永久动力。37.聚焦聚焦聚焦聚焦
25、课课堂堂堂堂 改改改改进进教学教学教学教学教什么 核心知识：简约、精炼、逻辑性、形象化、结构化 怎么教形象、生动、有趣、引人入胜、发人深省、留有余地教与学合作、互动、面向全体、关注个别，课堂组织形式 好好课标准准 太湖石（瘦漏太湖石（瘦漏皱透）透）38.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学3、关注课堂教学的两端课前准备：课程标准、教学素材、核心知识、学生现状分析课后工作：作业与教学、作业批阅、辅导与补救、考试与评价 39.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学4、有效教学的关键一在学生 (1)特别注重以下四个问题：习惯：生活习惯生活有规律，不丢三落四 学习习惯学习准备，认真听讲，提 问和问题，按时作业、基础
26、：基本知识拥有量，基本计算能力，学科兴趣 方法：记忆方法，阅读方法，计算方法，反思方法 动力：态度、兴趣、志向、意志培养三个能力：培养三个能力：（2）关注三个能力：记忆能力记性；理解能力悟性；迁移能力灵性。关键在于教师要研究学生，尝试建立述学述教制度40.聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学5 5、有效教学的关有效教学的关键键二在教二在教师师加加强强教教师队师队伍自身素伍自身素质质的提高：教的提高：教师师基本情况、基本功、基本情况、基本功、基本素养、基本素养、课课堂教学堂教学优优劣劣势势分析、分析、课课堂教学改堂教学改进进 之之处处分析、改分析、改进进措施与措施与对对策；策；加加强强教研：集体教研：
27、集体备课备课制，制，轮轮流主流主备备制，公开制，公开课课、研究、研究课课、展示展示课课制度，引制度，引导导教教师师研究研究课标课标、研究教学、研研究教学、研 究学生、研究作究学生、研究作业业、研究考、研究考试试加加强强教学教学纪纪律律41.6、江桥实验中学近期重点研究的几个问题（1）学科核心知识点的研究双向细目表A、加强对课程标准、考纲和近几年中考试题的学习和研究，正确把握中考核心知识点和命题趋势，提高教师对学科知识体系的疏理能力、命题能力和研究水平。B、研究中考发展趋势，改进教学，提升初三教学及中考复习工作的针对性和有效性。C、抓好六八年级的中考准备工作，根据中考考点，结合教材内容，采用多种
28、形式进行多方位、多角度的巩固训练，从而夯实基础、提高能力。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 42.D D、五科核心知、五科核心知识识点定稿点定稿-组织组织教教师师学学习习-各年各年级级考点分析考点分析-在教学中落在教学中落实实核心知核心知识识点（点（备课备课、习题设计习题设计、上、上课课等）等）-以研以研讨课为讨课为抓手推抓手推进进此此项项工作工作-在初三中考复在初三中考复习习和六和六-八年八年级级教学中落教学中落实实-此外，此外，举举行每周行每周检测检测（夯（夯实实基基础础）、学生）、学生竞赛竞赛（提高能力）中考（提高能力）中考5 5科科举举行中考知行中考知识识点相关点相关竞赛竞赛，由教研由教
29、研组组策划，策划，备课组实备课组实施；促施；促进进学生掌握中考核学生掌握中考核心知心知识识点。点。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 43.（2 2）“作作业业包包”的的编编制制 为为加加强强教教师对师对作作业业本本质质的的认识认识，构建新的作，构建新的作业业体系，从而提高教体系，从而提高教师师教学教学诊诊断能力，促断能力，促进进学生学学生学业业质质量的提高，在数理化三科量的提高，在数理化三科实实施施“作作业业包包”的的设计设计。通通过对过对作作业业和和练习练习的的补补充、充、调调整、整、删删减，完成教材减，完成教材的二度开的二度开发发，逐步，逐步废废除除“一一课课一一练练”等大一等大一统统的的课
30、课外外练习练习，按作，按作业业功能功能设计设计适合学生的作适合学生的作业业包。包。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 44.研究内容：研究内容：（1 1）加）加强对强对学科学科课课程程标标准、教材和作准、教材和作业业功能的研究，功能的研究，寻寻找符合学生找符合学生实际实际的作的作业业。（2 2）通）通过对过对常常态态教学的教学的“作作业业包包”的的设计设计，紧紧扣核扣核心知心知识识点，提高作点，提高作业业有效性。有效性。（3 3）引）引导导教教师师研究学生，研究学生，设计设计分分层层作作业业，提高学生，提高学生学学习习的成就感。的成就感。（4 4）加）加强对强对学生学生预习预习的指的指导导，养成良
31、好的，养成良好的预习习惯预习习惯。45.具体如下：具体如下：（一）当日作（一）当日作业业1 1）巩固性作）巩固性作业业（当日学（当日学习习内容，含基内容，含基础题础题必做和提高必做和提高题题选选做两做两类类）；）；2 2）准）准备备性作性作业业（下一堂（下一堂课课内容，内容，为预习题为预习题必做）必做）3 3）补补救性作救性作业业（上一堂（上一堂课课内容，部分学生内容，部分学生选选做）做）教教师师事先指事先指导预习导预习。先批。先批预习预习作作业业，再上新，再上新课课，根据学生，根据学生预习预习情况及情况及时调时调整整课课堂策略。堂策略。（二）（二）阶阶段作段作业业（一个（一个单单元元结结束后
32、完成）束后完成）1 1）章）章节节知知识识梳理，画出知梳理，画出知识结识结构构图图；2 2）单单元元测验测验模模拟试拟试卷（章卷（章节节核心知核心知识识点）。点）。（三）（三）长长作作业业（一学期内完成）（一学期内完成）1 1）提高）提高题题；2 2）竞赛题竞赛题；3 3）实实践践类类及研究性及研究性课题课题 。聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 46.（三）改变课堂组织形式小组合作与竞争（四）加强教学质量分析与研究（五）加强教学常规建设（六）课堂教学微技术的改进（见前）例初中语文教学论文.doc聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 47.谢谢各位同行各位同行多提宝多提宝贵意意见！聚焦聚焦课堂堂 改改进教学教学 48.