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1、父母课堂父母课堂 31静心倾听早晨，我在给孩子煮早餐一边搅动锅里的白粥一边想起父母以前也是如此给我煮早餐80年代那种经济情况下父母居然能做到一周内每天早餐不重样可谓是煞费心思在生活方面基本是想吃啥有啥连相当稀罕的巧克力也不在话下22023/1/31可是我一直是个情感饥渴的人一直和父母无法亲近外出读书的时候也从不想家直到我有了孩子我几乎也犯了同样的错误每天焦虑于吃什么怎么生活怎么教育孩子活在焦虑之中幸亏我终于学到了当我只知煮美味佳肴给孩子吃的时候那不是喂养这和好好喂一头猪没什么两样32023/1/31什么才是 喂养？当我带着微笑拥抱我的孩子她在我怀里放松地呼吸我喂养她以亲密和温情当我快乐地生活我
2、的孩子也感到快乐我喂养她对生活的信心当她难过我安静地陪伴和倾听我喂养她以理解42023/1/31当我悄悄地藏起她喜欢的物品突然拿出来我喂养她生活是一个惊喜当我认真地学习自己的爱好我喂养她生活是一种动力我真诚地赞美她我喂养她爱自我52023/1/31这些，我的父母都没有给过我当我母亲怀着担忧不断提醒我社会有多乱她喂养我对世界的恐惧当我父母开始争吵她喂养我对男人的担忧当我的母亲匆忙而疲劳地操劳着她喂养我以沉重当她不停地批评我她喂养我内疚和自卑62023/1/31我的父母以生命以自己的生活方式喂养我我的父母给我食物却没有给我一些生命的营养当然，现在我明白了明白父母潜藏的爱我也爱他们72023/1/3
3、1我也以我的方式以我的生命来喂养孩子当我的孩子微笑地看着我当她一边走路一边哼着歌当她从难过中抬起头展露微笑我就知道我做对了8思考思考一个美好、纯真、有如一张白纸的孩子降生到我们的身边，我们有没有真正了解过ta？我们是否了解ta身心的发展规律？我们是否站在了足够的高度上为孩子圆满健康的一生给予了正确的指引？9玩耍与学习玩耍对孩子来说有什么意义？孩子的专注和意志力是如何培养的？10案例一1岁的森森和爸爸妈妈来做客，住在我家里。森森十分高兴地发现，我家有个几层台阶的楼梯，这段楼梯激起他的热情，他一遍又一遍地爬上爬下。我们站在一旁想保护他，他几乎不需要。他专心致志，不愿我们把他抱走。他爬楼梯时，每个动
4、作都显得很快乐，他在探索、掌握新的技能，这对他未来的发展很重要。没有人会告诉1岁的森森去爬几小时的楼梯，也不需要有人告诉。11案例二娜娜4岁，一天早上在幼儿园她自豪地说会系鞋带了！我半信半疑，4岁的孩子一般是不会打结的。娜娜决定做给我看，她坐在地板上，把鞋带解开，打了一个漂亮的蝴蝶结。看到我惊讶的表情，她微笑了。后来，我问起她的妈妈，孩子怎么学会打结。妈妈笑着告诉我，周末娜娜假装要去参加生日聚会，她翻出很多纸片，叠成小礼物盒，从妈妈的毛线篮子里找到毛线，把盒子包扎起来打个蝴蝶结。周末她大约包装了60、70个盒子，最后，她完全掌握了打蝴蝶结的技巧。12没有人分配娜娜打蝴蝶结的任务。她满怀喜悦做这
5、件事，假装自己要去参加生日聚会。练习打结不再是枯燥的任务，而是乐在其中。13孩子一生下来就充满着生长和学习的神奇动力，如果成人能给予少许帮助，容许孩子按照自己的步伐成长，以玩耍和不知疲倦的方式来探索、做事情，他们会不断地发展新的技巧和能力。遗憾的是，我们对待孩子，就好像孩子的学习只能靠成人来教，我们没有尊重孩子内在的学习动力。我们剥夺了孩子自主学习的自信，催促他们，经常把他们弄得疲惫不堪。14这就毫不奇怪，那么多的老师抱怨9、10岁的孩子好像已经透支，对学习没有兴趣。因为出于对学习的热爱，森森和娜娜展现的学习方式能够持续一生。15童年时代的玩耍将影响孩子的一生孩子玩耍的本质不是为了好玩、娱乐，
6、而是创建他成长所需的一切。在孩子早年玩耍时呈现的特点、个性、品质，将会在他成年之后发生作用。对于孩子，当他们有足够的时间能专注并设计游戏时，长大后他更能为自己的行为负责，并更具有专注力。1617尊重孩子的兴趣大人眼里的沙子和泥巴，在孩子看来是未知世界的一部分；大人看孩子不断重复的游戏动作没有多少意义，而孩子正在认真地探索世界，体验生活。我们也是这样长大的，只是成为大人之后，我们几乎忘了儿时的游戏心情。18孩子拿着工具东弄弄西弄弄，内心在尝试用各种方式突破局限，接触更多的新事物，哪怕是一粒沙子，只要是属于未知的领域，兴趣来的时候，就是他的全部世界。如果此时，我们大人用自己的判断去决定孩子是否值得
7、玩泥巴沙子，上等于打断了孩子自发地用他自己的方式去接触和探索世界的兴趣。因此，在没有多少危险的情况下，把怎么玩的决定权交给孩子，是对孩子最好的尊重。19不催促孩子从三个月大开始了模仿、探索、发现的旅程，首先是对自己身体的探索，包括对手、脚的探索，然后是家里的角落、院子里的树叶，木桶探索与发现对于孩子非常重要，如果家长给予解释或干扰，孩子独立去探索和发现的积极性就会被打击，应该给予孩子时间，让孩子自己去发现“是什么”、“为什么”。20孩子们用木块造卡车，在木块的下面放上圆木，作为卡车的轮子，当孩子们去推动他们的“卡车”时，会发现“卡车”推不动，蹲下来看看是那里出了问题，并试着去解决问题。这时如果
8、你直接告诉他“卡车”推不动的原因，实际上就是阻碍了他的思考活动，孩子们独立的自我发现的体验越多自信心也越强，这一切的前提是他们拥有足够多的时间停留，若总是处于被催促的状态，孩子兴趣的萌芽会被压制，成长的契机则将被错过。（事非经过不知难，在学习的方法上，我们也知道来得快的，总是去得也快。）21不干扰情景体验：孩子在讲话时，妈妈不断的提示。请两人一组，分别扮演孩子和家长，体会内心的感受表演后请分享下。222023/1/314岁的乐乐正在地板上专心地拼积木，他把积木堆起来，然后“哗”地推掉，然后再堆再推。堆的时候一脸专注，推的时候满脸兴奋奶奶一会儿过来：“宝贝该喝水了。”一会儿：“宝贝，你饿不饿？”
9、然后爸爸凑过来了：“乖，不要总是推倒嘛，来，我们盖个结实的大高楼！”爸爸边说边拿起积木动手。谁知乐乐：“我不嘛，我不嘛！”本来玩的好好的孩子发起飙来很多家长会抱怨，孩子写作业一点都坐不住，一会吃东西，一会摆弄小汽车，一会又去偷看电视，怎么就不能安生地把作业写完呢？看了乐乐的故事就该知道原因了！当孩子专注地玩的时候，如果看护人不去一再干扰，而是让他专注完整地做完他想做完的事情，孩子就会有持久的专注能力。孩子的专注力不是被培养出来的，而是被保护出来的。请保护孩子的专注力，让孩子从容地做完他想投入去做的一项“工作”。232023/1/31动物园猴山周围，围着很多的游客，一个5岁的小女孩兴致勃勃地在看
10、里面爬高跃低的小猴子。一旁的爸爸说：“走了走了，还要看老虎、狮子呢！要不然就看不完了。”小家伙不为所动：“看猴子，看猴子，爸爸你看猴子还会用矿泉水瓶喝水呢！爸爸，猴子也有手，对不对？”爸爸一边敷衍一边又开始催：“快走了，这有什么好看，看了半个小时还不过瘾！”有位育儿专家曾经说过：你不要小瞧孩子，孩子具备科学家的品质。一个5岁多的孩子可以看猴子看半个小时，一个2岁多的孩子可以看河马看半个小时，这不但正常，而且可喜。当孩子专注于看，专注于观察的时候，家长不要为了赶时间而打断孩子蓬勃的发现力。与其走马观花快速看完所有，不如一次看不完再来一次，让孩子尽情享受专注的乐趣，发现的乐趣。242023/1/3
11、1从孩子切菜做饭引发的思考从孩子切菜做饭引发的思考我们不用担心，我们准备好创可贴在旁边就好了。准备上几个创我们不用担心，我们准备好创可贴在旁边就好了。准备上几个创可贴，然后给他用的时候，给他营造一个平和的氛围。妈妈安安可贴，然后给他用的时候，给他营造一个平和的氛围。妈妈安安静静的在旁边，慢慢的切，不要这么急里忙活的切，急急忙活的静静的在旁边，慢慢的切，不要这么急里忙活的切，急急忙活的切，他当然容易切到手啦。切，他当然容易切到手啦。慢慢的，安安静静的，有条不紊地切，不着急，切到手的概率是慢慢的，安安静静的，有条不紊地切，不着急，切到手的概率是很低很低的，几乎为零。我们带的这些孩子们，没有说因为切
12、到很低很低的，几乎为零。我们带的这些孩子们，没有说因为切到手说去忙活的。把心放下，孩子就拥有了一个更美好的世界。就手说去忙活的。把心放下，孩子就拥有了一个更美好的世界。就是说，他终于可以拥有作为一个人，起码的用刀切一个东西的权是说，他终于可以拥有作为一个人，起码的用刀切一个东西的权利。人和动物的区别在于哪里，人和动物的区别在于三点：第一利。人和动物的区别在于哪里，人和动物的区别在于三点：第一点是直立行走，第二点是语言，第三点是思考。点是直立行走，第二点是语言，第三点是思考。252023/1/31262023/1/31人和动物最大的区别在于他的手、脚解放出来了，而我们现在把孩子人和动物最大的区别
13、在于他的手、脚解放出来了，而我们现在把孩子成为一个人，最重要的一块给他剥夺了，他的手被解放出来了之后，成为一个人，最重要的一块给他剥夺了，他的手被解放出来了之后，用这个手干什么去呢？用这个手去创造人类的文明啊，用这个手去创用这个手干什么去呢？用这个手去创造人类的文明啊，用这个手去创造自己内在的文明啊。造自己内在的文明啊。但是这个手干什么了呢？不让，不让动。不让填饱肚子，不让做饭，但是这个手干什么了呢？不让，不让动。不让填饱肚子，不让做饭，不让切菜，不让摸刀，甚至不让自己吃饭还给喂不让切菜，不让摸刀，甚至不让自己吃饭还给喂我们大家想想，我们大家想想，我们的孩子可怜不可怜？我们真的把他当成人，把他
14、当成一个人去尊我们的孩子可怜不可怜？我们真的把他当成人，把他当成一个人去尊重他，把他当成一个人，去尊重他，去当成一个人，孩子真的需要这重他，把他当成一个人，去尊重他，去当成一个人，孩子真的需要这一切啦。一切啦。272023/1/31 那么我们原理说完了，我们再去说一下实际的操作。对于家里那么我们原理说完了，我们再去说一下实际的操作。对于家里小一点的孩子，我们不建议使用水果刀，水果刀操作起来难度小一点的孩子，我们不建议使用水果刀，水果刀操作起来难度比较大，这些孩子他已经很熟练了，才能操作水果刀。那我们比较大，这些孩子他已经很熟练了，才能操作水果刀。那我们家里的小孩子，你就给他用那个菜刀，手抓着菜
15、刀的上面切，家里的小孩子，你就给他用那个菜刀，手抓着菜刀的上面切，别乱切，用歌谣，歌谣不是要节奏吗，点点和豆豆，出门去买别乱切，用歌谣，歌谣不是要节奏吗，点点和豆豆，出门去买菜，走过一条河，一蹦、两蹦、三蹦跳过小河，这种节奏就可菜，走过一条河，一蹦、两蹦、三蹦跳过小河，这种节奏就可以和他切菜，给他吻合上，一起他就会用节奏，手和刀之间的以和他切菜，给他吻合上，一起他就会用节奏，手和刀之间的关系，慢慢的孩子就会把他手控制物体的一种能力和他内在的关系，慢慢的孩子就会把他手控制物体的一种能力和他内在的声音所传递出来的节奏、手拿刀的节奏和为我们歌谣的节奏，声音所传递出来的节奏、手拿刀的节奏和为我们歌谣的
16、节奏，就会吻合到一起，他就会完成身体身心合一的成长。光长大脑，就会吻合到一起，他就会完成身体身心合一的成长。光长大脑，胳膊腿都不动，一个光长大脑，这样成长的孩子，他的手他的胳膊腿都不动，一个光长大脑，这样成长的孩子，他的手他的身体缺乏认知和感受的话，他就无法最后完成身心合一的成长。身体缺乏认知和感受的话，他就无法最后完成身心合一的成长。282023/1/31身心合一、平衡的成长来自于他的物质身体的发展，他都结合在身心合一、平衡的成长来自于他的物质身体的发展，他都结合在了一起，没有分裂和分割。了一起，没有分裂和分割。0-6岁的孩子，在他的物质身体还没有岁的孩子，在他的物质身体还没有长好的情况下，
17、整个的发展都是以物质发展为主啊，带动他的其长好的情况下，整个的发展都是以物质发展为主啊，带动他的其他的发展。也就是说，他是通过运动，他是通过不断地动的过程他的发展。也就是说，他是通过运动，他是通过不断地动的过程中，来完成其他的发展。也就是说，如果这个孩子不动，让他呆中，来完成其他的发展。也就是说，如果这个孩子不动，让他呆在那个地方会很麻烦，发育的不大好。因为在那个地方会很麻烦，发育的不大好。因为0-6岁的孩子，我们再岁的孩子，我们再次强调，他是在动得过程中去开发他的其他的能力的。他不是光次强调，他是在动得过程中去开发他的其他的能力的。他不是光通过听，光通过你告诉他什么，他是在全身心的去体验的过
18、程中通过听，光通过你告诉他什么，他是在全身心的去体验的过程中完成的。孩子是在游戏的过程中，在工作的过程中，摸爬滚打，完成的。孩子是在游戏的过程中，在工作的过程中，摸爬滚打，在他创造，在他去跟一个物体发生关系，去体验的过程中，他是在他创造，在他去跟一个物体发生关系，去体验的过程中，他是通过这种方式去成长和学习的。通过这种方式去成长和学习的。292023/1/31孩子未来发展的力量源泉孩子未来发展的力量源泉把孩子的实践、玩耍、游戏给剥夺了，就等于把他的生命剥夺了，他就没有办把孩子的实践、玩耍、游戏给剥夺了，就等于把他的生命剥夺了，他就没有办法成长了。他的生命力就在这个地方被扼杀住，就停滞了或者慢了
19、。那我们再法成长了。他的生命力就在这个地方被扼杀住，就停滞了或者慢了。那我们再给大家看下其他的视频。让大家用心去感受孩子在这个过程中，什么能量激发给大家看下其他的视频。让大家用心去感受孩子在这个过程中，什么能量激发出来，他才能完成这个工作。我想，这就是孩子未来，他能够工作的一些能力。出来，他才能完成这个工作。我想，这就是孩子未来，他能够工作的一些能力。这种能力，不是说孩子激发之后就会炒菜了，不是这个意思啊，孩子小的时候这种能力，不是说孩子激发之后就会炒菜了，不是这个意思啊，孩子小的时候他会炒菜，炒菜需要激发孩子的许多能力，他才能完成，这种能力一旦被激发他会炒菜，炒菜需要激发孩子的许多能力，他才
20、能完成，这种能力一旦被激发而形成，孩子会用这种能力去创造宇宙飞船，孩子会用这种能力去创造月球，而形成，孩子会用这种能力去创造宇宙飞船，孩子会用这种能力去创造月球，去创造所有我们想想不到的东西。未来世界，需要孩子的能力去创造，这种能去创造所有我们想想不到的东西。未来世界，需要孩子的能力去创造，这种能力在生命的初期是怎么被开发出来的？是从这些一件件的小事上，小事上锻炼力在生命的初期是怎么被开发出来的？是从这些一件件的小事上，小事上锻炼出来的，不是做饭本身这种行为，他要完成做饭这个事情的时候，他要调发他出来的，不是做饭本身这种行为，他要完成做饭这个事情的时候，他要调发他的多种能力。的多种能力。302
21、023/1/31尽我们最大的努力，去感知孩子在这个过程中，他的内在世界的成长和探索。尽我们最大的努力，去感知孩子在这个过程中，他的内在世界的成长和探索。他的生命，他的内在生命、灵魂的成长。大家会习惯用现在市面上那些玩具，他的生命，他的内在生命、灵魂的成长。大家会习惯用现在市面上那些玩具，来开发孩子的几种能力，我们自己不愿意成长，把这些都依赖于外在的，购来开发孩子的几种能力，我们自己不愿意成长，把这些都依赖于外在的，购买、采买上。谁把一个玩具设计好了，我买回来用一下，就把孩子给打发了，买、采买上。谁把一个玩具设计好了，我买回来用一下，就把孩子给打发了，这些东西都是死的，没有生命力的。只有妈妈为孩
22、子创造的这些东西，才是这些东西都是死的，没有生命力的。只有妈妈为孩子创造的这些东西，才是有强大生命力的。对孩子的切呀，拿捏呀，这些玩具是练这些的，家里不也有强大生命力的。对孩子的切呀，拿捏呀，这些玩具是练这些的，家里不也有这些东西吗？练呀，抹呀，打扫呀，这些都很锻炼我们的各种能力。所以有这些东西吗？练呀，抹呀，打扫呀，这些都很锻炼我们的各种能力。所以大家要改变一种观念，就是习劳不仅仅停留在一个劳动的层面上，还有一个大家要改变一种观念，就是习劳不仅仅停留在一个劳动的层面上，还有一个他就是在创造生命力，创造多种能力。人的潜能，思想的潜能，灵魂的潜能，他就是在创造生命力，创造多种能力。人的潜能，思想
23、的潜能，灵魂的潜能，被激发出来被激发出来!312023/1/31能力与知识能力与知识琪琪妈妈说：孩子小的时候特别喜欢做饭做蛋糕的游戏，就是琪琪妈妈说：孩子小的时候特别喜欢做饭做蛋糕的游戏，就是喜欢做厨师。孩子一直持续地热爱做一件事，这种力量，它之喜欢做厨师。孩子一直持续地热爱做一件事，这种力量，它之后会转化成意志力，这种意志力会陪伴着孩子的一生。这种意后会转化成意志力，这种意志力会陪伴着孩子的一生。这种意志力会帮助孩子在他的未来的生命里面去突破去创造其他的无志力会帮助孩子在他的未来的生命里面去突破去创造其他的无论是学习上还是工作上还是生活上的一切。所以我们在孩子小论是学习上还是工作上还是生活上
24、的一切。所以我们在孩子小的时候不要单向地认为我这个孩子很喜欢画画，他长大当画家，的时候不要单向地认为我这个孩子很喜欢画画，他长大当画家，不是这么对应的。我这孩子特别喜欢搭建，他长大会当建筑家，不是这么对应的。我这孩子特别喜欢搭建，他长大会当建筑家，不是这样子的。他是在这个过程中他成长了一种能力，而不是不是这样子的。他是在这个过程中他成长了一种能力，而不是我们所看到的一种现象。是这个现象背后的一种能力，是这种我们所看到的一种现象。是这个现象背后的一种能力，是这种能力一直陪伴着孩子，这种能力在陪伴孩子的过程中，它会转能力一直陪伴着孩子，这种能力在陪伴孩子的过程中，它会转化成各种现象。化成各种现象。
25、322023/1/31它可能一个是孩子从小特别喜欢画画，他能在画画里持续很久，不停它可能一个是孩子从小特别喜欢画画，他能在画画里持续很久，不停地去创造，他未来可能不是画家，他未来可能是一个优秀的探险家，地去创造，他未来可能不是画家，他未来可能是一个优秀的探险家，他未来可能是一个优秀的地质学家，一个优秀的科学家，都有可能。他未来可能是一个优秀的地质学家，一个优秀的科学家，都有可能。为什么？是那种能力他是不会改变的，它只能不断地提升这种能力。为什么？是那种能力他是不会改变的，它只能不断地提升这种能力。它所呈现出来的现象可以转变啊。说哎呀那个孩子做什么蛋糕啊，做它所呈现出来的现象可以转变啊。说哎呀那
26、个孩子做什么蛋糕啊，做什么饭啊，做什么面包啊，这些东西都是长大要当厨师干的，不是的，什么饭啊，做什么面包啊，这些东西都是长大要当厨师干的，不是的，不是一个孩子爱做蛋糕，他长大就要做面点师，不是这么回事，是他不是一个孩子爱做蛋糕，他长大就要做面点师，不是这么回事，是他背后的那种能力，全方位的能力背后的那种能力，全方位的能力合作能力、手眼协调能力、是吧合作能力、手眼协调能力、是吧？配合能力。然后意志力、创造力、想象力，种种能力。？配合能力。然后意志力、创造力、想象力，种种能力。332023/1/31心明说：我家孩子也喜欢做饭，现在也很喜欢用蔬菜和牙签做东西。我家孩心明说：我家孩子也喜欢做饭，现在也
27、很喜欢用蔬菜和牙签做东西。我家孩子喜欢自己动手，不喜欢有人帮忙。包括他浇菜用喷壶，有时候拧的不紧，子喜欢自己动手，不喜欢有人帮忙。包括他浇菜用喷壶，有时候拧的不紧，就得重复地拧上几次才会出水，但是他不喜欢我们帮他拧。对呀，他自己要就得重复地拧上几次才会出水，但是他不喜欢我们帮他拧。对呀，他自己要去探索啊，他针对这个东西很感兴趣。你给他停了，他当然不高兴。对吧，去探索啊，他针对这个东西很感兴趣。你给他停了，他当然不高兴。对吧，我们现在都在听课呢，旁边来个人给我们干扰了，我们也不愿意，是吧。小我们现在都在听课呢，旁边来个人给我们干扰了，我们也不愿意，是吧。小孩是这样的，他喜欢干这个事情就让他干。这
28、种能力的培养。心明还说现在孩是这样的，他喜欢干这个事情就让他干。这种能力的培养。心明还说现在又喜欢上修车了，把车上的螺丝拧下来好多，啊，喜欢开始拧螺丝了，你看又喜欢上修车了，把车上的螺丝拧下来好多，啊，喜欢开始拧螺丝了，你看才才2岁多对吧，过一阵他开始装了。不会安？不会安没关系，先会拆吧。若是岁多对吧，过一阵他开始装了。不会安？不会安没关系，先会拆吧。若是他不喜欢的事情你就别碰他。大家要养成这种通过看事物的表面去看到事物他不喜欢的事情你就别碰他。大家要养成这种通过看事物的表面去看到事物背后的那个本质的东西。恩，观察孩子是这么去观察的，是观察到孩子这个背后的那个本质的东西。恩，观察孩子是这么去观
29、察的，是观察到孩子这个眼前现象背后的更根本的一些东西。更长远的更根本的。眼前现象背后的更根本的一些东西。更长远的更根本的。34情景体验一个孩子很喜欢吃糖，妈妈买了一罐糖，每天给她吃两颗，并把糖罐子藏了起来。每两个人一组，分别扮演妈妈和孩子，是怎么沟通的。表演后交换角色。体会内心的感受。35发展读写算等能力的关键是遵循孩子学习的步伐，和孩子的身心发展相一致，使ta在早期阶段获得成功的体验。孩子对学习的热爱就会像花一样盛开。大人要放松下来，不要催促孩子了。在正确的教育与智慧的引导下，孩子将会拥有成长和学习的深层力量源泉，他们的未来将会取得出色的成功。362023/1/31372023/1/3138人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。3940