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1、高二化学教案高二化学教案设计设计盖斯定律的教学盖斯定律的教学高二化学教案高二化学教案 盖斯定律的教学设计盖斯定律的教学设计(一一)提出问题提出问题 在化学科学研究中在化学科学研究中,常常需要通过实验常常需要通过实验测定物质在发生化学反应时的反应热。测定物质在发生化学反应时的反应热。但是某些反应的反应但是某些反应的反应热很难直接测得热很难直接测得,那么如何获得它们的反应热数据呢那么如何获得它们的反应热数据呢?(二二)创设情境创设情境比如对于盖斯定律的引入比如对于盖斯定律的引入,我们可以采用创设以下问题情境我们可以采用创设以下问题情境的方式的方式:我们可以让碳全部氧化成我们可以让碳全部氧化成 CO
2、2,CO2,却很难控制碳的氧化却很难控制碳的氧化只生成只生成 COCO 而不继续生成而不继续生成 CO2,CO2,那么那么,C(s)+1/2,C(s)+1/2 O2O2(g)(g)=CO(g)CO(g)的反应热如何获得呢的反应热如何获得呢?引发学生的研究兴趣引发学生的研究兴趣,引导学生自主引导学生自主探究探究,最终得出盖斯定律。最终得出盖斯定律。(三三)运用生活中的实例加深对概念的理解运用生活中的实例加深对概念的理解例如例如:以登山经验山的高度与上山的途径无关浅显地对特定以登山经验山的高度与上山的途径无关浅显地对特定化学反应的反应热进行形象的比喻化学反应的反应热进行形象的比喻,帮助学生理解。说
3、明盖帮助学生理解。说明盖斯定律是能量守恒定律的必然结果斯定律是能量守恒定律的必然结果,也是能量守恒定律在化也是能量守恒定律在化学过程中的应用。学过程中的应用。从而从而,引出盖斯定律的引出盖斯定律的 实实 质质:化学反应的化学反应的反应热只与反应的始态反应热只与反应的始态(各反应物各反应物)和终态和终态(各生成物各生成物)有关有关,而与具体反应进行的途径无关而与具体反应进行的途径无关(四四)问题研究问题研究分小组讨论分小组讨论,设计合理的路径设计合理的路径,根据盖斯定律解决上述问题。根据盖斯定律解决上述问题。然后师生共同分析然后师生共同分析:我们可以测得我们可以测得 C C 与与 O2O2 反应生成反应生成 CO2CO2 以及以及COCO 与与 O2O2 反应生成反应生成 CO2CO2 的反应热的反应热:C(s)+O2(g)=CO2(g);H1=-393.5 kJ/molC(s)+O2(g)=CO2(g);H1=-393.5 kJ/mol第 2 页第 3 页