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1、优化教学设计 打造魅力课堂 四中 戴鸿敏初中语文阅读教学初中语文阅读教学“三变三变”v一、变方式v二、变状态v三、变感觉一、变方式v1、变标题、变标题 （1）重拟。（2）添加。v2、变容量、变容量 （1）抓住中心句，“长文短教”。（2）分散单元目标，每一课突破一个点。v3、变角色、变角色v4、变语言、变语言 （1）导入语。（2）结束语。二、变状态v1 1、专题辩论、专题辩论v2 2、故事比赛、故事比赛v3 3、设计镜头、设计镜头三、变感觉1、变得更优美、变得更优美音乐音乐2、变得更逼真、变得更逼真想象想象3、变得更快乐、变得更快乐表演表演4、变得更准确、变得更准确纠错纠错 优化设计优化设计 案
2、例例举案例例举一、小说一、小说 二、记叙性文章二、记叙性文章三、说明文三、说明文 四、议论文四、议论文 v “阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、独特的感受、体验和理解体验和理解逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的多角度的、有创意的阅读”语文课程标准教学建议阅读一、小说：一、小说：抓三要素：情节、人物、环境抓三要素：情节、人物、环境斑羚飞渡斑羚飞渡一一、导入新课、导入新课二二、整体感知、整体感知:1、一个词概括感受、一个词概括感受 2、一句话概括内容、一句话概括内容 三三、学习生动描写：、学习生动描写：1、情节（飞渡）
3、，、情节（飞渡），一个精彩片段一个精彩片段 抓动词，精彩复述抓动词，精彩复述2、人物（头羊），、人物（头羊），三处叫声含义三处叫声含义 补语言，个性赏析补语言，个性赏析3、环境（彩虹），、环境（彩虹），三处彩虹作用三处彩虹作用四四、多角度探究主题：、多角度探究主题：送话语，探究主题送话语，探究主题 品味语言 个性体验v情节：（事趣）我最欣赏的事是 ，因为 ，我也有过类似的经历v人物：（人好）我最喜欢的人是 ，因为 ，我也有这样的伙伴v环境：（景美）我最喜欢的景是 ，因为 ，我也能仿写一段社戏社戏“美好的童年，难忘的伙伴”v第一课时：整体感知第一课时：整体感知v1、内容概括补充课题 v2、感知三
4、要素：环境（社会环境）环境（社会环境）情节（课前情节（课前课中课中下课）下课）人物（小弗朗士、韩麦尔）人物（小弗朗士、韩麦尔）v第二课时：欣赏人物形象第二课时：欣赏人物形象 小弗朗士：抓对比 韩麦尔先生：抓描写 最后一课最后一课孔乙己孔乙己 v第一课时：理解主题第一课时：理解主题v1、对比外貌变化（情节情节）v2、追问原因 明确主题一：封建科举制度的罪恶v3、了解特殊身份（社会环境环境）v4、理解其他人的态度（情节情节）明确主题二：世态炎凉v第二课时：欣赏第二课时：欣赏人物人物形象，欣赏语言形象，欣赏语言二、记叙性文章二、记叙性文章v 1、整体感知、整体感知 v 2、语言欣赏，指导朗读、语言欣
5、赏，指导朗读 v 3、迁移拓展、迁移拓展散步散步v一、整体感知 复述事件，归纳主题v二、欣赏，指导朗读v1、体会、体会“人情美人情美”：在处理分歧的态度上你更欣赏谁？为什么？v2、品味、品味“诗意美诗意美”：欣赏写景语句，品味写景作用，美读。v3、品味、品味“语言美语言美”：批注、品味对称句、哲理句、雅词海燕海燕v一、资料助读：1、关于海燕 2、背景 3、象征v二、整体感知：把握语调、语速、重音v三、学习正面描写 感知海燕形象，理解象征，读出变化v四、学习侧面描写 对比 烘托 v五、托物寓义，仿写迁移三、说明文：三、说明文：抓学习要点，大胆打破格局抓学习要点，大胆打破格局v1、辩论赛式辩论赛式解读牧鹅散记v2、用生活解读，丰富内涵用生活解读，丰富内涵：人类的语言v3、变式阅读变式阅读：时间的脚印 （1）摘要式阅读，让长文变短 （2）变式阅读，让说明生动：变标题、变人称、变方式v4、智勇闯关智勇闯关解读核舟记四、议论文：四、议论文：1、导入、导入 2、快速梳理、快速梳理 3、迁移、迁移 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个v一、导入：智力抢答，引出标题v二、快速梳理结构：找出论点，划出过渡句，框出事例中的人名，框架式板书v三、迁移拓展：1、你积累的创新思维例子 2、教育界的创新思维例子 3、出题设疑，运用创新思维