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1、说课标，说专题说课标，说专题 任务型阅读任务型阅读大荔县洛滨中大荔县洛滨中学学董晓艳董晓艳总目标总目标五级目标五级目标说课标说课标说建议说建议说专题说专题含义含义目标目标题型、解题题型、解题策略与技巧策略与技巧实例分析实例分析中考预测中考预测总流程总流程教学建议教学建议复习策略复习策略评价建议评价建议课程资源课程资源开发与利开发与利用用说说课课标标五级目标五级目标总目标总目标综合语言综合语言综合语言综合语言运用能力运用能力运用能力运用能力情感态度情感态度文文化化意意识识学学习习策策略略语言知识语言知识语言技能语言技能动动机机兴兴趣趣自自信信意意志志合合作作精精神神祖祖国国意意识识国国际际视视野
2、野认知策略认知策略 调控策略调控策略 交际策略交际策略 资源策略资源策略 听、说、读、写听、说、读、写 语语 词词 语语 功功 话话 音音 汇汇 法法 能能 题题 文化知识文化知识文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力 课课程程总总目目标标说课标说课标读：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。新课标新课标
3、中五级目标对于阅读的要求中五级目标对于阅读的要求命题趋势预测题陕西省中考真题实例分析近三年陕西省中考命题归纳题型解题策略与技巧说说专专题题含义含义目标目标题型、解题题型、解题策略与技巧策略与技巧含义含义目标目标题型、解题题型、解题策略与技巧策略与技巧实例实例分析分析中考预测中考预测含义含义目标目标题型、解题题型、解题策略与技巧策略与技巧含义含义目标目标实例实例分析分析中考预测中考预测题型、解题题型、解题策略与技巧策略与技巧说专题说专题含义：含义：任务型阅读是的产物,是2004年中考新增加的题型,它是考查学 生语言实际运用能力的一种题型,是“阅 读理解题”的另外一种方式，但是它比阅 读理解容易、
4、浅显，问题的答案通常可 以直接在文章中找到，不须转弯抹角。任务主要指在实际生活中各种各样的活动，如订航班、订旅馆、交房租、买东西、借书、写通知、写电子邮件、制定计划等。任务型阅读分值为5分，所占比例不大。任务型阅读的含义任务型阅读的含义任务型阅读的目标任务型阅读的目标目标：目标：任务型阅读旨在有利于学生学习英语知识、发展语言技能；促使学生带着相关的“任务”去阅读所给材料，获取、处理、和使用相关信息，注重考查学生的阅读理解、分析理解、逻辑理解及社会生活的综合运用能力，并提高实际语言运用能力和用英语解决日常生活实际问题的能力。它符合新课程的要求，明确了新课程的发展趋势，体现了英语是用来交流思想感情
5、的语言工具这一特点。任务型阅读的题型任务型阅读的题型题型：1、根据短文填写表格；2、还原句子至短文；3、根据短文补全句子；4、根据短文回答问题；5、根据短文翻译或改写句子。近几年陕西省中考任务型阅读题未出现过翻译或改写句子这一类题型。任务型阅读的解题策略与技巧任务型阅读的解题策略与技巧总体上说，完成任务型阅读的过程是：总体上说，完成任务型阅读的过程是：判断、分判断、分析概括、析概括、推理推理阅读阅读答题答题信息输入信息输入信息加工与处理信息加工与处理信息输出信息输出任务型阅读的解题策略与技巧任务型阅读的解题策略与技巧具体说来，任务型阅读的解题策略包括以下几个方面：具体说来，任务型阅读的解题策略
6、包括以下几个方面：一、一、确定阅读任务确定阅读任务任务型阅读一般提供一段或几段阅读材料，在材料后设置任务型阅读一般提供一段或几段阅读材料，在材料后设置5 个任务，做题时我们个任务，做题时我们应先阅读所给的任务，明确任务是什么，再带着任务去阅读材料，这样就能做到心中应先阅读所给的任务，明确任务是什么，再带着任务去阅读材料，这样就能做到心中有数，有针对性的去读，并能提高阅读效率。有数，有针对性的去读，并能提高阅读效率。二、二、读全文，了解大意读全文，了解大意明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者明确任务后，应迅速阅读全文来了解文章主要内容，以及文章的感情基调、作者的
7、意图、态度倾向。的意图、态度倾向。三、仔细阅读题干，带着问题复读原文三、仔细阅读题干，带着问题复读原文要仔细阅读题干（即问题），明白问题的指向。读完问题，就应该能判断出问题的设要仔细阅读题干（即问题），明白问题的指向。读完问题，就应该能判断出问题的设计是针对一个单词、一句话、一段话，还是全文。试题的题干决定了答题时不同的阅计是针对一个单词、一句话、一段话，还是全文。试题的题干决定了答题时不同的阅读范围，尤其值得注意。读范围，尤其值得注意。四、仔细研读细节，答题必须符合题目要求四、仔细研读细节，答题必须符合题目要求任务型阅读不仅考查学生阅读理解层面的能力，更加注重考查学生任务型阅读不仅考查学生阅
8、读理解层面的能力，更加注重考查学生“写写”的能力。若的能力。若是写单词，则要注意拼写正确，词形、词性有无变化，是否需要大写；若所要完成的是写单词，则要注意拼写正确，词形、词性有无变化，是否需要大写；若所要完成的是短语或句子成分，则需谨慎对待，依据所给题干分析要完成的是什么句子成分，需是短语或句子成分，则需谨慎对待，依据所给题干分析要完成的是什么句子成分，需用什么样的表达方式，不可简单草率地将文中信息直接挪用。用什么样的表达方式，不可简单草率地将文中信息直接挪用。中考任务型阅读实例分析中考任务型阅读实例分析1、近三年陕西省中考命题归纳、近三年陕西省中考命题归纳年份题型词数体裁分值难易程度考点20
9、10A篇为看短文后完成题目，B篇为还原句子至短文476词记叙文；说明文15分难题动词、形容词等在不同情境的灵活使用2011根据短文完成句子225词说明文5分难题对文章的整合能力2012根据短文内容和问题完成句子240词日记5分较难题考查学生的信息获取和整合能力2013年陕西省中考任务型年陕西省中考任务型阅读分值由阅读分值由2012年的年的5分增分增加到加到10分分中考任务型阅读实例分析中考任务型阅读实例分析2、近三年陕西省中考真题实例分析、近三年陕西省中考真题实例分析2010年年A篇主要介绍了冰壶运动的规则、篇主要介绍了冰壶运动的规则、注意事项以及大卫的远大理想，五道题注意事项以及大卫的远大理
10、想，五道题均为细节考查题，重在考查学生获取信均为细节考查题，重在考查学生获取信息、处理信息的能力。息、处理信息的能力。中考任务型阅读实例分析中考任务型阅读实例分析2010年年B篇题型为还原句子至短文，主篇题型为还原句子至短文，主要讲述了美国人的时间观念，考查了学要讲述了美国人的时间观念，考查了学生对西方文化的了解。此类题型主要考生对西方文化的了解。此类题型主要考查学生的逻辑推理能力。查学生的逻辑推理能力。中考任务型阅读实例分析中考任务型阅读实例分析2011年任务型阅读由年任务型阅读由2010年的年的A、B两篇减少为一篇，题型为根据两篇减少为一篇，题型为根据短文补全句子，主要讲述了印度短文补全句
11、子，主要讲述了印度的好莱坞的好莱坞 Bollywood的情的情况。五个题目都是细节考查题，况。五个题目都是细节考查题，主要考查学生获取、处理、整合主要考查学生获取、处理、整合信息的能力。信息的能力。中考任务型阅读实例分析中考任务型阅读实例分析2012年任务型阅读在保持原来年任务型阅读在保持原来5小题题量和分值不变的小题题量和分值不变的基础上，给每个小题均增设了一个问题，要求考生在文基础上，给每个小题均增设了一个问题，要求考生在文章阅读基础上根据所给问题，在每一小题答语的空缺处章阅读基础上根据所给问题，在每一小题答语的空缺处作答。本题以日记的形式讲述一次学校组织的游览收藏作答。本题以日记的形式讲
12、述一次学校组织的游览收藏馆的过程，其中地点、时间、参观项目成为考查点。任馆的过程，其中地点、时间、参观项目成为考查点。任务点明确，逻辑指导性强。考生可根据上下文归纳答案，务点明确，逻辑指导性强。考生可根据上下文归纳答案，再根据答句前后词提示，推测整理答案。再根据答句前后词提示，推测整理答案。2013年英语中考任务型阅读题预测年英语中考任务型阅读题预测和和2011年相比，年相比，2012年陕西省中考年陕西省中考英语任务型阅读题是整套试卷中唯英语任务型阅读题是整套试卷中唯一有变动的题型，主要考查考生是一有变动的题型，主要考查考生是否能够有效地运用语言否能够有效地运用语言“做事做事”的的能力，体现语
13、言能力、智力能力和能力，体现语言能力、智力能力和社会经验等方面能力的有机结合。社会经验等方面能力的有机结合。根据陕西省命题的特点，预计根据陕西省命题的特点，预计2013年该题型还会沿用年该题型还会沿用2012年的形式年的形式。命题趋势命题趋势2013年英语中考任务型阅读题预测年英语中考任务型阅读题预测任务型阅读：阅读下列短文，根据短文内容，任务型阅读：阅读下列短文，根据短文内容，完成句子中所缺信息。完成句子中所缺信息。Differentweathermakespeoplefeeldifferent.Itinfluenceshealth,intelligenceandfeelings.InAug
14、ust,itisveryhotandwetinthesouthernpartoftheUnitedStates.Peopletherehavehearttroubleandotherkindsofhealthproblemsduringthismonth.IntheNortheastandtheMiddleWest,itisveryhotatsometimesandverycoldatothertimes.PeopleinthesestateshavemorehearttroubleaftertheweatherchangesinFebruaryorMarch.Theweathercanals
15、oinfluenceintelligence.Forexample,in1983areportbyscientists,IQofagroupoofstudentswasveryhighwhenaverystrongwindcame,butafterthestrongwind,theirIQwas10lower.Thewindcanhelppeoplehavemoreintelligence.Veryhotweather,ontheotherhand,canmakeitlower.Studentsinmanyschoolsoftengetworseonexamsinthehotmonthsoft
16、heyear(JulyandAugust).预测题预测题2013年英语中考任务型阅读题预测年英语中考任务型阅读题预测Weatheralsohasastronginfluenceonpeoplesfeelings.Wintermaybeabadtimeforthinpeople.Theyusuallyfeelcoldduringthesemonths.Theymightfeelunhappyduringcoldweather.Butfatpeoplemayhaveahardtimeinhotsummer.Atabout18,peoplebecomestronger.Lowairpressurem
17、aymakepeopleforgetful.Peoplehavemorebagsonhousesandinshopsonlow-pressuredays.Peoplefeelbestatatemperatureofabout18.Areyoufeelingsad,tired,forgetful,orunhappytoday?ItmaybetheUnitedStates?2013年英语中考任务型阅读题预测年英语中考任务型阅读题预测1.WhatdopeoplehaveinthesouthernpartoftheUnitedStates?2.Peopletherehave_and_inhotandw
18、etweather.2.Whatcanweatherinfluencepeople?3.Theweathercaninfluence_.3.Whatcanthewindhelppeoplehave?4.Thewindcanhelppeoplehave_.4.Atwhattemperaturepeoplefeelbest?5.Peoplefeelbestatatemperature_.5.Whatsthebesttitleofthispassage?6._isthebesttitleofthispassage.说说建建议议评价建议评价建议课程资源课程资源开发与利开发与利用用复习策略复习策略教学建
19、议教学建议说建议说建议1、任务型阅读是根据、任务型阅读是根据新课标新课标任务型教学设计任务型教学设计而成的一种题型，介于阅读理解与写作之间。在平而成的一种题型，介于阅读理解与写作之间。在平时教学过程中，可以有效利用教材中的阅读材料，时教学过程中，可以有效利用教材中的阅读材料，设计一些贴近中考题型的表格类、问答类等任务型设计一些贴近中考题型的表格类、问答类等任务型阅读题，让学生在这些任务的指引下对文章进行分阅读题，让学生在这些任务的指引下对文章进行分析、理解，这样既掌握了教材内容又可以提高学生析、理解，这样既掌握了教材内容又可以提高学生的阅读技能。的阅读技能。2、用多种形式进行阅读训练，如：小组
20、讨论、限、用多种形式进行阅读训练，如：小组讨论、限时作答、竞赛评比等，建立竞争机制，调动学生阅时作答、竞赛评比等，建立竞争机制，调动学生阅读的积极性。读的积极性。3、精选一些学生感兴趣的课外阅读题材，激发学、精选一些学生感兴趣的课外阅读题材，激发学生兴趣。生兴趣。4、实施分层教学，增强学生的阅读信心。、实施分层教学，增强学生的阅读信心。教学建议教学建议复习策略复习策略1整体感知“任务”，了解“任务阅读”1整体感知整体感知“任务任务”，了解，了解“任务阅读任务阅读”。在复习之前，教师应该让学生明白。在复习之前，教师应该让学生明白“任务任务”的内涵，告诉学生什么是任务型阅的内涵，告诉学生什么是任务
21、型阅读理解，它的具体要求和任务形式有哪些读理解，它的具体要求和任务形式有哪些等等。等等。2精选阅读题材，选材要有趣味性精选阅读题材，选材要有趣味性、实、实效性和针对性。效性和针对性。3、复习教学枯燥乏味，在平时复习过程、复习教学枯燥乏味，在平时复习过程中多开展一些趣味性、有竞争性的教学活中多开展一些趣味性、有竞争性的教学活动。动。4、利用复习资料，进行任务型阅读专练，、利用复习资料，进行任务型阅读专练，帮助学生总结出有效的做题方法。帮助学生总结出有效的做题方法。评价建议评价建议1、体现学生在评价中的主体地位。、体现学生在评价中的主体地位。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调
22、评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。2、注重形成性评价对学生发展的作用。、注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，是对学生日常学形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价。其目的是激励学生学习，习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评
23、价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、培养合作精神。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、平时测验等。学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、平时测验等。3、注意评价方法的多样性和灵活性。、注意评价方法的多样性和灵活性。评价时应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的、评价时应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的、多样的评价方式。多样的评价方式。评价建议评价建议4、注重评价结果对教学效果的反馈作用。、注重评价结果对教学效果的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心
24、的建立?是否反是否反映了学生学习的成就映了学生学习的成就?是否反映了教师教学中的成功之处与不足是否反映了教师教学中的成功之处与不足?是否是否反映了学生学习中的问题或不足反映了学生学习中的问题或不足?5、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。终结性评价终结性评价(如期末考试、结业考试等如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，必须以考查学生综合语言运用能力为目标，能力发展程度的重要途径，必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。测试不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用1、认真研读、认真研读中考说明中考说明和和新课标新课标，掌握，掌握2013年陕西省中考命题趋势。年陕西省中考命题趋势。2、有效利用网络资源搜集一些有时效、有效利用网络资源搜集一些有时效性的短文，进行任务型阅读训练。性的短文，进行任务型阅读训练。3、充分利用学生现有的中考复习资料，、充分利用学生现有的中考复习资料，进行科学的、有针对性地训练。进行科学的、有针对性地训练。