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1、文本为Word版本，下载可任意编辑全新版中班观察记录大全【5篇】 写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的途径，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要方式。今天给大家带来了全新版中班观察记录大全，希望大家喜欢并且能够有所收获。 1.全新版中班观察记录大全 篇一 观察分析： 升入中班后,孩子比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。 瀚琳就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和小朋友在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说瀚琳打了他等等之类的话。 在我观察了瀚琳之后发现,其实并不是瀚琳爱打人,而是
2、他处理问题的方法不恰当。例如:早上区域活动时瀚琳在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的城堡,而这时宝宝正巧坐在瀚琳搭的建筑物旁取积木不小心碰倒瀚琳的搭建,于是瀚琳就推了宝宝一把,结果手重了,宝宝哭着向我告状说瀚琳打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把瀚琳叫了下来,对他说:“大琳,你为什么打他啊?”瀚琳说:“我没打他,他碰到我的城堡了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”瀚琳点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推宝宝,还能怎么告诉他啊?”瀚琳想了想,对我说:“请你让一下好吗?”我笑了,摸着瀚琳的头说:“对啊!你要是这么对宝宝说,他不就不会给你告状了吗?”瀚琳点点头,对我说:“老
3、师,我知道了。”中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。 在进行个别幼儿行为指导时,抓住一个关键点那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。 中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。 教师明确面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避
4、免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 采取措施： 首先让幼儿换位思考，理解别人的情绪情感。 通过游戏角色活动让幼儿在社会交往中逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系。 教师可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中，学会帮助、同情、分享，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。 获取成效： 游戏玩具大家玩，争抢玩具的矛盾仍在幼儿中接连不断地发生，而经过移情训练的瀚琳，在方面就有明显好转，他们会主动地说：抢了别人的积木，他会
5、不高兴的。有些顽皮的小朋友，平时谁有意或无意打了他，他以前会学着武打的动作，拉开架势跟人打起来，可通过移情训练后，也就能自控自己了，他会跑去告诉老师：打我，我没还手。这就是一大转折。 2.全新版中班观察记录大全 篇二 观察分析： 在今天的泥工我的好朋友活动中，我布置活动任务，让幼儿自己选择座位。幼儿壮壮搬起小椅子径直走到幼儿煊哲对面坐下。壮壮拿起放在泥工板上的泥团，用两只手把泥团揉了揉，又放在泥工板上。壮壮从盘中取了一块泥，又从中揪出一小块泥，搓成圆球状，安在了大泥团的左边。当我再次走到他身边时，泥人的两只眼睛和鼻子已经做好了。可是，他却停下了手头的活动，两只大眼睛盯着泥团，一副不知所措的样子
6、。 壮壮在泥工活动中非常专注，他已经熟练掌握了团和揉的方法，揉出的圆球很光滑。壮壮揉出的两只眼睛在泥人的面部占据了将近二分之一的面积，而且明显比鼻子大很多。说明他主动表现出了煊哲的大眼睛这一明显的人物特征。在壮壮捏完眼睛后，他只是盯着泥团苦思冥想，说明他还没有学会一边观察煊哲一边捏泥人。我便在此时决定介入幼儿活动。但壮壮是一位内向、慢热、自尊心比较强的小男孩，这就决定了我在指导他的时候，必须小心翼翼，要先鼓励先肯定，再给予建议。 采取措施： 我观察了壮壮片刻，随即说道：“你捏地这两只眼睛真大呀，捏地谁呀？”他顿了顿，指了指坐在他对面的煊哲，小声地说：“是煊哲。”我鼓励道：“你发现了煊哲的眼睛很
7、大，捏地真好！”他羞涩地笑了一下，我引导道：“眼睛和鼻子有了，接下来该捏什么啦？”他胸有成竹地说：“嘴巴！”我说：“你可以看看煊哲的嘴巴是怎样的，嘴巴里还有什么呢？”说完，我便去指导别的幼儿。待我再过来时，他已经捏好了煊哲的大嘴巴。他手里揉着一小块泥，不时地抬头看看煊哲，壮壮把泥揉成一块较为扁平的形状，把泥耳朵平平地安在头的两侧。当壮壮安完第一只泥耳朵，他抬头看了看我。我以肯定的眼光迎上了他羞怯的目光，说道：“煊哲的耳朵很大，你给他捏地耳朵也很大。可是，煊哲的耳朵是贴在头上的么？如果把他的耳朵立起来，是不是就更好了？”壮壮肯定地说：“是立起来的。”他又看了看煊哲，还狐疑地看了看我，我一边说一边
8、用手扶着自己的耳朵扇了扇，说道：“你看，我的耳朵也是这样立起来的！”说完，他动作利索地把泥耳朵立了起来。 获取成效： 在我的引导下，壮壮学会了一边观察煊哲一边捏泥人，并能目标明确地表现出煊哲大嘴巴、大耳朵的特征。只是，在安装耳朵时，壮壮遇到了小小的困难，最后在我形象生动地演示下，他顺利地完成了泥耳朵的安装。 3.全新版中班观察记录大全 篇三 观察分析： 有一次，我带着孩子户外时，集体活动结束后，我组织幼儿进行分散活动，准备材料有沙包、跳绳、攀爬墙等，幼儿自选材料进行活动、等孩子们都选好材料兴高采烈玩的时候，我发现在场地的不远处围了一圈小朋友，手里都拿着自己选好的器械，但并没有玩儿起来，我走近一
9、看，原来孩子们发现了几只搬运粮食的蚂蚁。这是我听到弓正小朋友说：“你们看这只蚂蚁它自己搬了一块儿很大的粮食”“嗯，我觉得它好勇敢啊，看到我们也不跑，他不害怕我们，还在背粮食呢！”轩欧小朋友接着说。“我觉得它肯定是太饿了吧！”“不，我觉得它是在给自己的宝宝找吃的呢！”“我妈妈说蚂蚁运粮食，就说明天要下雨了，他们得自己准备粮食。”“对，下雨了他们就不能出来了”。旁边又围了很多小朋友你一言我一语的讨论着，就这样活动结束了孩子们才依依不舍的离开。 采取措施： 我看到孩子们很认真的探讨活动，我并没有前去阻止，而是由他们去吧！因为我觉得这就是孩子们的学习方式。游戏本就是一种“重过程，轻结果”的活动。我们知
10、道，游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，而不为其他。以上观察过程中，幼儿在自由环境下，通过发现观察，并与同伴进行交流的游戏过程，也就是幼儿的一种学习方式和发展，幼儿自身也很兴趣，我们又何乐而不为呢！ 获取成效： 通过这次幼儿户外分散活动后，幼儿与幼儿之间有了更多的交流和沟通，既能促进幼儿的语言表达能力也发展了幼儿自主观察学习的能力。很多时候老师适当的“放手”，让我们的孩子自己去发现、观察，有时候会有让人意想不到的惊喜，也给孩子一个轻松自由的学习机会。 4.全新版中班观察记录大全 篇四 观察分析： 20xx年9月，小三班来了36为小朋友，没有几个不哭的包括东廷，大约一个月后几乎所
11、有的孩子都适应了幼儿园生活时，东廷似乎还是没有接受这个班级和老师，每天哭闹，中午不睡觉，就这样他的妈妈一学期断断续续将东廷送来，一学期下来没有上几天幼儿园。 20xx年9月，东廷已经上中班了，刚开始的几天还很好，可是没过几天，他的情绪又上来了，总是不愿意离开妈妈，而且每天中午只有老师在他身边他才会睡着，这大约需要半个小时。 20xx年10月11月由于幼儿园进行了为期两年的各种安全演练，致使东廷有好一阵子因为害怕没有来幼儿园，来了幼儿园后，由于幼儿园的警报器在修理，常常会乱响，其他的孩子早已经适应了这样的声音，可只有他只要听到警报器的声音就赶快跑到我的身边，眼泪已经流出来了。 通过与东廷的妈妈交
12、流得知，东廷的爸爸性格较内向，而且从小东廷就与妈妈生活在一起，爸爸经常不在，有时回来也很少与孩子交流玩耍，爸爸不在的时候晚上有什么想动，妈妈就会起来观察，这也让东廷觉得没有安全感，小时候无论在哪里东廷必须要和妈妈在一起，没有妈妈他是很难入睡的。东廷又是个慢性子，所以从小东廷的一切都有妈妈或奶奶帮他完成，他的依赖性很强，脾气很倔，同时又有一些胆小，自己的玩具被别人拿走了，妈妈不在他是不敢问别人要的。 采取措施： 东廷上幼儿园很长时间了，在上小班时我就与他的妈妈说了这些事，她的妈妈知道后，也做过一些努力，也许是因为孩子太闹了，来幼儿园的次数很少，家园没有达成共识，中班了，我与她的妈妈说了孩子的这些
13、情况还是存在的，不能再逃避了，她也认识到了问题的严重性，怕孩子以后不能很好的与人相处，我们经行了讨论，总结出孩子的安全感出来问题，最后决定：首先让孩子的爸爸多一些时间来陪孩子和他的妈妈，让孩子感觉家庭是安全的，（有爸爸妈妈）孩子自己的事情让他自己来做，无论他做的多慢只要他想做，都要耐心的等待让他做完。其次在幼儿园里老师与孩子多交流，建立孩子对老师的安全感，多鼓励他与其他小朋友交流，建立对班级的安全感，不能用正常的作息时间来要求他，给他多一些的时间来适应，只要有进步就鼓励！ 获取成效： 在东廷刚入中班时我们制定了这样的方法，在经过两个月的实施过程中，有了很大的改变，首先他的爸爸我已经见过好多次了
14、，偶尔们能听见他们的欢笑声。其次在幼儿园做事没有那么拖拉了，吃饭有了进步，最有效的是睡觉有了很好的表现，在听到警报声时很镇定，能较友好的与他人相处尤其是在做了值日生后，更愿意来幼儿园，有了责任的意识，孩子在慢慢的长大，我们和她妈妈的约定还在继续着，相信他的改变会越来越大。 5.全新版中班观察记录大全 篇五 观察分析： 他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”一脸得意的样子，说完马上又说：“我们家还
15、有腊肉呢”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，从动物都说到腊肉了，孩子的世界真有意思。还有一次下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的李x忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”当时我也闻到了，因为音乐活动后就是孩子们吃点心的时间，厨房阿姨正在给孩子们蒸馒头。过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意
16、他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，李x还老是爱动来动去，一次课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而李x伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问李x在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。我认真的分析了一下，李x想和别人交流的渴望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中一次次犯了错，自己却浑然不知。 采取措施： 我利用李x爱说爱动这
17、一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让李x当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以继续当小老师，并用贴贴奖励他，如果没有遵守老师的上课要求，就没有奖励了；平时午间休息或饭后散步的时候我就找他聊天，他说不完的话，聊得很开心。在区角游戏和活动中，也有意识地让他选择感兴趣的游戏，让他在游戏中探索和体验，让好奇心得到释放。 获取成效： 经过一段时间调整，李x上课没有那么多说不完的话了，变得乖多了，而且还能主动帮助身边的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脱下来的衣服，他会主动上前帮忙，也爱笑了，因为他感受到了老师对他关切的眼神和真诚的爱。第 11 页 共 11 页