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1、湖北省湖北省 20232023 年教师资格之中学化学学科知识与教学年教师资格之中学化学学科知识与教学能力综合检测试卷能力综合检测试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、某化学教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师遵循的学习理论是（）。A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学习理论D.建构主义学习理论【答案】B2、下面关于认知性学习目标的描述所用词语从低到高排序正确的是()。A.知道、认识、理解、应用B.认识、知道、理解、应用C.识别、分类、区分、评价D.区分、识别、分类、评价【答案】A3、下列不属于探究式教学特征的是（）。A.问题情
2、境特征B.思维开放特征C.教师主体特征D.实践探索特征【答案】C4、下列说法正确的是（）。A.一定条件下某吸热反应能自发进行，说明该反应是熵增大的反应B.增大反应物浓度可加快反应速率，因此可用浓硫酸与铁反应增大生成 H2 的速率C.催化剂可加快反应速率并影响平衡的移动D.增大反应物固体的量可促使平衡正向移动【答案】A5、关于以“实验为基础”中实验的含义正确的一项是（）。A.实验探究活动和实验方法论B.实验事实和实验结论C.实验事实和实验主体D.实验探究活动和实验主体【答案】A6、下列各组离子可能在指定溶液中大量共存的是（）。A.B.C.D.【答案】C7、下列关于自主学习的描述不正确的是（）。A
3、.自主学习有利于激发学生的兴趣B.以学生为学习的主体C.自主学习有利于提高学生的学习质量D.自主学习就是上自习课【答案】D8、下列事实不能用电化学原理解释的是（）。A.铝片不需要特殊的保护方法B.炒过菜的铁锅未清洗易生锈C.轮船水线以下的船壳上镶有一定数量的锌D.镀锌铁比镀锡铁耐腐蚀【答案】A9、用来表示试题作为测试工具的可靠程度的指标是（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】A10、化学学科教学要以（）为本。A.教科书B.提高课堂教学质量C.人的全面发展D.提高学生的动手能力【答案】C11、根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯
4、也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是（）。A.演绎B.归纳C.比较D.类比【答案】A12、以学生兴趣、需要和能力为基础，在化学教学过程中开展的“研究性学习活动”属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.分科课程【答案】B13、下列物质中，既有离子键又有极性共价键的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A14、（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。A.他人听评课B.教学反思C.校本教研活动D.批改学生作业【答案】B15、下列关于实验基本操作的叙述，不正确的
5、是（）。A.用蒸发皿进行加热蒸发时，不需要垫加石棉网即可直接进行加热B.蒸馏实验中，要在烧瓶中加入几粒沸石或碎瓷片，以防止液体发生局部过热而暴沸C.蒸馏时，冷凝水应从冷凝管上口进，下口出D.分液时，分液漏斗中的下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出【答案】C16、各层次教育目标的制定顺序应为（）A.教育目的培养目标课程目标教学目标B.教育目的教学目标培养目标课程目标C.培养目标教育目的课程目标教学目标D.教学目标教育目的课程目标培养目标【答案】A17、下列属于情感态度与价值观目标的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质B.通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应C.以海
6、水、金属矿物质等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用D.以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例.体会化学对环境保护的意义【答案】D18、义务教育化学课程标准(2011 年版)中所列出的教学目标“初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案”中“初步”属于（）。A.行为主体B.行为动词C.行为条件D.表现程度【答案】D19、下列关于电解质电离的叙述中，不正确的是（）。A.电解质的电离过程就是产生自由移动离子的过程B.碳酸钙在水中难溶，但被溶解的碳酸钙全部电离，所以碳酸钙是强电解质C.氯气和氨气的水溶液导电性都很好，所以它们是强电解质D.水难电离，纯水几乎不导电，所以水是弱
7、电解质【答案】C20、开发新材料是现代科技发展的方向之一。下列有关材料的说法正确的是（）。A.氮化硅陶瓷是新型无机非金属材料B.C60 属于原子晶体，用于制造纳米材料C.纤维素乙酸酯属于天然高分子材料D.单晶硅常用于制造光导纤维【答案】A21、（）是评价学生学业成绩的常规手段和主要方法。A.成长记录袋评价B.活动表现评价C.纸笔考试D.作业评价【答案】C22、在 3 支大小相同的试管中各加入 2mL5的 H2O2 溶液，再向其中 2 支试管中分别加入少量 MnO2 粉末，2 滴 1mol/LFeCl3 溶液，对比观察现象，该实验的目的是（）。A.探究浓度对反应速率的影响B.探究温度对反应速率的
8、影响C.探究固体表面积对反应速率的影响D.探究催化剂对反应速率的影响【答案】D23、下列有关金属的腐蚀与防护的叙述，正确的是（）。A.浸在淡水中的钢管，主要发生的是析氢腐蚀B.若采用外加电流进行保护，钢管应当与电源的正极相连C.钢管若需保护，一可采用牺牲阳极的阴极保护法D.外加电流保护钢管时，电子从负极经过溶液流向正极【答案】C24、教学评价的依据是()。A.成绩测验B.量化指标C.教学目标D.常模参照【答案】C25、下列属于化学教学综合能力的是（）。A.观察能力B.实验能力C.思维能力D.创造能力【答案】D26、为了防止食品变质，常在食品袋中放入小袋的铁粉，这是利用铁的（）A.还原性B.氧化
9、性C.酸性D.碱性【答案】A27、在下列操作中，所使用的仪器能够达到目的是（）。A.用 5mL 量筒准确量取 4.55mL 水B.用托盘天平准确地称取 6.82g 食盐C.过滤时用玻璃棒搅拌漏斗内的液体，以加速过滤D.萃取操作时，应选择有机萃取剂，且萃取剂的密度可以比水大也可以比水小【答案】D28、物质构成的奥秘部分内容旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质，其教学特点包括。A.B.C.D.【答案】D29、下列属于“知识与技能”教学目标的是（）。A.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能B.树立安全意识.初步形成良好的实验
10、工作习惯C.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流D.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用【答案】A30、化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）。A.情境素材要真实B.教学中用到的情境素材越多越好C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状D.选用情境素材要考虑学生的生活背景和学习基础与能力【答案】B31、在化学教学中，有的学生特别喜欢亲自动手操作化学实验。这种兴趣属于（）。A.感知兴趣B.操作兴趣C.探究兴趣D.创造兴趣【答案】B32、下列直链化合物中同分异构体数目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.
11、C5HloD.C4H802【答案】A33、下列不属于现代教学设计的基本要求的是()。A.以系统观做指导B.科学性原则C.以科学、可靠、先进、合适和完整的教学理念为基础，遵循教学规律D.要从实际出发【答案】B34、下列关于活动表现评价的表述，正确的是（）。A.活动表现评价的主要形式是自我评价B.活动表现评价既评价学生的过程表现，又评价学生的学习结果C.活动表现评价的主要形式是教师评价D.活动表现评价只能在活动进行过程中开展【答案】B35、为了防止食品变质，常在食品袋中放入小袋的铁粉，这是利用铁的（）A.还原性B.氧化性C.酸性D.碱性【答案】A36、A、B 两种有机化合物，当混合物质量一定时，无
12、论 A、B 以何种比例混合，完全燃烧时产生的 CO2 的量均相等，肯定符合上述条件的是（）A.B.C.D.【答案】A37、在选择化学教学媒体时，其选择依据是（）。A.化学教学媒体的功能和特点B.教学内容的要求C.是否易于操作。达到最佳效果D.学生的个性特点【答案】C38、某校初中三年级第一学期结束，初三化学教研组的老师们编制了一套化学期末试题，对本学期的化学教学情况进行测定。这种教学评价属于（）。A.形成性评价B.终结性评价C.档案袋评价D.活动表现评价【答案】B39、热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的（）目标。A.知识
13、与技能B.过程与方法C.知识与能力D.情感态度与价值观【答案】D40、下列有关教学内容选取和组织的说法中，不正确的是（）。A.教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考B.教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致C.教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整D.教学内容的选择应该符合学生的认知发展水平【答案】B41、下列化合物的酸性强弱为（）。A.B.C.D.【答案】B42、下列教学行为不恰当的是（）。A.在钠的性质教学中，做钠与水反应的演示实验B.在讲授“离子键”与“共价键”概念时，采用列表比较的方法C.在“萃取”技能教学中，教师只是讲解实验要点，不安排学生动手做D.在“原电池
14、”教学中，组织学生开展有关原电池工作原理的讨论【答案】C43、化学教材是化学教师进行教学的基本资料，化学教材分析时化学教学设计的一个重要环节，以下不属于化学教材分析内容的是（）。A.分析和理解教材内容B.把握教材的重点难点C.挖掘教材内容的教学价值D.确定教材的教学目标【答案】D44、下列叙述正确的是（）。A.锥形瓶可用作加热的反应器B.室温下.不能将浓硫酸盛放在铁桶中C.配制溶液定容时.俯视容量瓶刻度线会使溶液浓度偏低D.用蒸馏水润湿的试纸测溶液的 pH.一定会使结果偏低【答案】A45、义务教育化学课程标准（2011 年版）中明确指出，义务教育化学课程应该体现（），这是由义务教育阶段的教学特
15、点决定的。A.实用性B.理论性C.基础性D.探究性【答案】C46、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。A.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼B.学生对实验现象进行描述C.学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质D.通过氧气这一节的学习让学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想【答案】A47、络合滴定法用 EDTA 测定 pb2+时，要求 pH 为 5 左右，缓冲溶液可以选择（）缓冲体系。A.HAc-NaAcB.六次甲基四胺C.NH3-NI-14ClD.一氯乙酸【答案】B48、在普通高中化学课程标准(实验)中，“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”内
16、容标准对应的课程模块是（）。A.化学 1B.化学 2C.物质结构与性质D.实验化学【答案】B49、学生实验和科学探究活动指南是指导学生顺利完成有关学生实验和科学探究活动的辅导用书。指南的内容不包括以下哪项（）。A.实验室规则、实验操作要求、实验室安全注意事项和常见事故的处理方法B.简要说明常见仪器、试剂、重要装置的用途、性能、操作与使用要求、简单维修方法等C.对具体实验和科学探究活动的指导D.对撰写实验报告和科学探究活动报告的指导【答案】B50、下列物质中，既有离子键又有极性共价键的是()。A.NaOHB.HClC.Na2SD.Na202【答案】A大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读下
17、列文字回答有关问题：下面是两位化学教师在讲解“生活中两种常见的有机物”第一课时之前，对学生学情进行的分析：老师 l：学生已经有烃的基础知识，在烃的衍生物中，从简单的多了个氧原子开始，从日常生活中接触到的酒精开始来学习烃的衍生物，降低了认识难度。在烃的内容学习过程中，学生已接触过物质的结构、性质和用途的关系，在此节课上学生可继续加以应用。老师 2：从学生学习能力上看经过近一个半学期的高中化学学习。学生已经初步具备了系统知识学习的能力，学会了分析物质结构与性质的关系，具备了一定的提出 f*q 题、分析问题、解决问题的能力。，从学生知识经验上看在本单元的学习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成
18、、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，也初步了解了有机基团与性质的关系，对于官能团的学习有一定的基础，但毕竟高一学生刚接触有机化学，知识掌握是零乱而不系统的。结合上述材料，简要回答问题：(1)请分析和评价上述两位老师的学情分析。(2)说明学情分析对化学课堂教学有何意义。【答案】(1)老师 l 分析了学生已有的知识经验，但是没有对学生的学习能力和学习风格进行分析：老师 2 对学生的知识经验和学习能力进行了详细的分析但是没有对学生的学习风格进行分析。(2)重要意义：了解学生的学习基础；确定教学重点和难点；是设计教学内容和选择教学方法的依据；在原有知识的基础上有
19、意义的学习，利于学生理解和掌握知识。二、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理，利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动，并在此基础上实施教学。请回答 21 题问题：(1)上述过程体现了教师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的区别。（6 分）(2)上述过程体现了哪些教学理念？（6 分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的区别主要体现在以下两方面：第一，方式上：“教教
20、材”主要体现的是教师教学仅仅是为了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形成。而“用教材教”重在构建“知识与技能”“过程与方法”“情感
21、态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。（2）构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实了三维目标。符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生的需要。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的
22、转变，培养学生的创新精神和实践能力。三、某教师在讲解“甲烷的取代反应”时，基本上按下列几步讲述：第一步，导入：刚才我们学习了甲烷的物理性质和燃烧反应，下面我们来学习甲烷的一种特殊反应取代反应。第二步，实验：教师按照课本上的实验过程，自己做了一遍实验，然后让学生大概看了一下实验结果，教师根据实验现象写出反应方程式。第三步，讲解：教师照着教材上口述一遍取代反应的概念。紧接着按照教案中准备的例题，解题步骤口述、照抄给学生，完成例题教学。第四步，练习：让全部学生做一道与例题相似的练习题。第五步，小结：教师把本节内容重复性地做了一个小结。问题：（1）请用新课程理念对本节课的课堂实施过程进行分析评价。针对
23、本节课的教学实施，你有什么好的建议?（10 分）（2）针对现行化学教学方式及学生学习方式主要存在的问题，你认为应该如何改变?（10 分）【答案】四、阅读下列文字回答有关问题：下面是两位化学教师在讲解“生活中两种常见的有机物”第一课时之前，对学生学情进行的分析：老师 l：学生已经有烃的基础知识，在烃的衍生物中，从简单的多了个氧原子开始，从日常生活中接触到的酒精开始来学习烃的衍生物，降低了认识难度。在烃的内容学习过程中，学生已接触过物质的结构、性质和用途的关系，在此节课上学生可继续加以应用。老师 2：从学生学习能力上看经过近一个半学期的高中化学学习。学生已经初步具备了系统知识学习的能力，学会了分析
24、物质结构与性质的关系，具备了一定的提出 f*q 题、分析问题、解决问题的能力。，从学生知识经验上看在本单元的学习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，也初步了解了有机基团与性质的关系，对于官能团的学习有一定的基础，但毕竟高一学生刚接触有机化学，知识掌握是零乱而不系统的。结合上述材料，简要回答问题：(1)请分析和评价上述两位老师的学情分析。(2)说明学情分析对化学课堂教学有何意义。【答案】(1)老师 l 分析了学生已有的知识经验，但是没有对学生的学习能力和学习风格进行分析：老师 2 对学生的知识经验和学习能力进行了详
25、细的分析但是没有对学生的学习风格进行分析。(2)重要意义：了解学生的学习基础；确定教学重点和难点；是设计教学内容和选择教学方法的依据；在原有知识的基础上有意义的学习，利于学生理解和掌握知识。五、化学品若使用不当，可能造成人员伤亡或财产损失。而合理利用，则可以创造财富，造福人类。(1)简述在中学化学教学中，化学品安全知识教育的主要内容。(2)请说明如何在化学教学中培养学生对化学的积极情感。【答案】(1)中学化学品安全知识教育的主要内容：明确危险化学品的分类，并能识别相应的安全标识，例如：易燃、易爆、易腐蚀等药品；危险化学品存放及使用时的注意事项，例如：白磷应存放在水中，氢气在点燃前需要验纯；危险
26、化学品造成的安全事故的应急处理方法，例如：火灾的处理等；危险化学品安全生产的注意事项，例如：制取氯气等有毒、有害气体时要防止泄露及尾气处理的科学合理性；危险化学品安全运输的注意事项，例如：选择合适的运输工具，运输数量要在规定的范围内；危险化学品安全包装的注意事项，例如：标识醒目，使用合理的包装材料进行包装二(2)随着新的教育思想的不断出现，情感教育在化学教学实践中越来越显示出它的巨大功效在化学教学中，教师可以选用的情感教育方法多种多样，不拘一格，但无论采用何种方式方法，都应该结合化学实践进行。在和谐融洽的师生关系中培养学生积极的情感：师生互相尊重，彼此理解是培养积极情感的重要基础使学生感受教师
27、对学生的尊重：在合理宽容中培养学生积极的情感：体谅学生学习智慧方面的暂时缺失。活跃课堂教学氛围缓解学生学习压力，教师应多运用积极肯定的评价方式，帮助学生增强学习化学知识的自信心：尽可能多地让学生参与到教学过程中以培养学生积极的情感：鼓励学生通过自主、合作、探究的方式主动学习化学知识，增强学生学习的主动性、自觉性，并激发学生的学习兴趣：在课堂教学和生产、生活的联系中培养学生积极的情感：理论联系实际，可以增强学生对化学学习的亲切感及时代感，激发求知欲和进取心，同时提高学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力：在丰富多彩的学习情境中培养学生积极的情感：利用多媒体等现代化的教育教学用具，结合化学史的相
28、关知识以及一些与化学有关的生产、生活热点问题等情境，调动学生学习的积极性、主动性；在科学探究的过程中培养学生积极的情感：化学是以实验为基础的学科，可以通过教师演示实验及学生设计实验或动手操作实验等形式，让学生体验科学探究的趣味性，变苦学为乐学是积极的情感体验培养的重要途径。六、阅读下面素材，回答有关问题：次氯酸具有漂白性是某本教材“富集在海水中的元素氯”一节的教学内容，某教师在课堂教学中，通过将潮湿的和干燥的有色布条分别放在氯气中的演示实验，引导学生观察和分析，并板书：，得出次氯酸具有漂白性的结论。这时有学生质疑，HCl 与 HClO 同时生成，为什么不是 HCl 使有色布条褪色。教师又引导学
29、生设计实验探究 HCl 有没有漂白性，并开展交流讨论得出了结论。（1）简述实验探究法的主要环节。（6 分）（2）说明实验探究法的教学功能。（7 分）【答案】（1）实验探究法是化学教学中的重要探究方法，运用好实验探究法可以增进学生对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能，完成基础的学生实验。其主要包括以下几个环节：提出问题：从教材以及生活中发现问题，并提出相关问题。猜想与假设：根据问题结合以前的知识经验以及生活经验，在教师的引导下，作出科学合理的假设。制订计划：为了解决提出的问题以及合理验证假设的正确性，提前设计好实验方案。进行实验：根据设计的实验方案，学生自主进行实验，在实验过程
30、中教师适时给予指导。收集证据：认真观察实验的现象并总结。解释与结论：根据实验现象对假设进行合理的解释。反思与评价：在教师的引导下，通过讨论对探究结果的可靠性进行评价，对探究学习活动进行反思，发现自己的问题，并吸取他人的优点，提出改进措施。表达与交流：通过口头以及书面形式表达探究过程和结果，并与他人进行讨论与交流。（2）化学实验探究的认识论功能。化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一；化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实；化学实验能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。化学实验探究的方法论功能。通过化学实验，学生可以受到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据处理
31、等科学方法的训练。化学实验探究的教学论功能。实验探究能够激发学生的化学实验兴趣；是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式；是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径；是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。七、阅读下列文字，回答有关问题。古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。结合上述材料，简要回答问题：(1)什么是化学课堂有效提问，化学课堂提问的功能有哪些?(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?【答案】【知识点】化学课堂提问(1)化学课堂有效提问是引发学生心
32、理活动。促进思维能力发展的一种方法和手段，由符合课程内容与教学目标、符合学生认知水平的清晰表达的优质问题而引发的能促使学生质疑、理解、探究真知的对话活动。化学课堂提问的功能可概括为：探查已知，评价新知；激活思维，构建知识；质疑反思，提升能力。(2)化学课堂教学中提问应当注意以下几个方面：要设计适合学生年龄和个人能力特征的多种水平的问题，调动所有学生积极参与回答。问题的内容要集中。表达要简明准确。要有启发性，当学生思考不充分或抓不住问题重点时，教师应从侧面给予启发和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把握提问的时机。利用学生已有知识合理设计问题，
33、并预想学生的可能回答及处理方法。学生回答后，教师要给予分析和确认。八、学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。(1)以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?(6 分)(2)说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义?(7 分)【答案】(1)“配制一定物质的量浓度的溶液”需要学生具备的起点能力：溶液配制的原理：所需要仪器的特点和使用方法；相关物理量之间的关系及计算；操作要领。(2)重要意义：了解学生的学习基础：确定教学重点和难点；设计教学内容和选择教学方法的依据：在原有知
34、识的基础上有意义的学习，利于学生理解和掌握知识。九、阅读下列材料，回答相应问题。1772 年，瑞典的舍勒在从事“火与空气”的实验研究时分离出了氧气。但他信奉当时流行的“燃素说”，没有意识到自己发现了一种新元素。他把氧气叫作“火空气”。1774 年，英国的普利斯特里加热氧化汞时也得到了氧气。遗憾的是他是比舍勒更虔诚的“燃素说”信徒他称自己发现的气体为“脱燃素空气”。1774 年，法国化学家拉瓦锡用锡和铅做了著名的金属燃烧试验。在实验中发现密闭容器内锡和铅经加热后表面有一层“金属灰”，锡和铅的质量增加了空气的质量减少了但是加热前后密闭容器内物质的总质量没变。他意识到这是金属与空气中的某些物质发生了
35、化合反应的结果。此后，经过大量实验分析，他发现了空气中的氧气。据此，拉瓦锡于 1777 年提出了燃烧的“氧化学说”，推翻了流行近一个世纪的“燃素说”。问题：(1)材料和中两位科学家都独立发现并制得了氧气，但并没有正确解释燃烧的本质，而材料中拉瓦锡能够获得重大发现，其主要原因是什么(2)拉瓦锡的实验研究中体现了一条重要的化学定律是什么(3)从化学教学的“三维”目标来看，化学史在化学教学中有哪些教育价值【答案】(1)舍勒和普利斯特里虽然都独立发现并制得了氧气，但并没有正确地解释燃烧的本质，主要是由于他们受当时“燃素说”理论的左右，没能大胆质疑，没能做到尊重实验事实、勇于探索和创新；而拉瓦锡之所以成
36、为氧气的真正发现者应该归功于他具有大胆质疑的科学精神。拉瓦锡利用金属的燃烧实验推翻了长达一个世纪之久的“燃素说”根据质量守恒定律解释了在燃烧过程中金属与空气中的某些物质反应，最后提出了“氧化学说”。(2)拉瓦锡的实验研究体现了质量守恒定律。(3)利用化学史提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。利用化学史知识，创设化学教学情境，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学知识的学习与化学史料联系在一起通过化学史知识为学生创造一个自主的学习空间，为学生创设一个参与交流、表达、亲身经历活动的机会才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，才能够促进学生
37、化学基本观念的建构，从而在历史的情景中实现过程与方法目标。开启学生智慧，掌握科学研究方法。学习化学史，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动、所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德从而让学生学习和掌握从事科学研究的正确方法；利用化学史，培养学生的科学素养和人文素养。我们的教育不应只停留在知识与技能、过程与方法上，更要训练学生的科学思维和科学方法。培养学生的爱国主义思想化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国主义教育。一十、普通高中化学课程标准(实验)中指出：重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的
38、一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。根据材料，请回答下列问题：(1)探究学习的基本要素是什么(2)探究教学的基本原则有哪些(3)教师在实施探究教学时，应该注意哪些问题【答案】(1)探究学习的基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。(2)实施探究教学，需要遵循以下几个原则：科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。教师要以改革的精神搞好教学，转变教学观点，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题开展教学研究。(3)教师在实施探究教学时，应该注意：创设问题情境，提高学生兴趣。提供活动时空，优化探究环节。适时、适度给予学生指导。及时进行探究活动总结。