《【精品】2018年高三历史复习策略《基于高考全国卷的应考策略研究》（可编辑.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】2018年高三历史复习策略《基于高考全国卷的应考策略研究》（可编辑.ppt（164页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2018年高三历史复习策略基于高考全国卷的应考策略研究一、分析高考分析高考试题试题，了解，了解试题试题特征特征二、研究备考依据，寻找教学差距研究备考依据，寻找教学差距三、2018年高考一轮复习策略年高考一轮复习策略四、四、2018年高考一轮复习课例年高考一轮复习课例第一部分分析高考试题，了解试题特征一套较为令人满意的试卷一套较为令人满意的试卷 2017年历史高考注定是被充满期待的：2017年新修订的大纲如何落实？新课标修订精神如何体现？保持能力考查与降低难度如何兼顾？面对种种期望，可以说今年的高考文综历史基本是一份较为令人满意的令人满意的的试卷。一、高考历史试题的特点一、高考历史试题的特点1、
2、落实了新考试大纲的基本精神、落实了新考试大纲的基本精神2、突出了发现问题的能力要求、突出了发现问题的能力要求3、突出学科素养的考查、突出学科素养的考查4、拓宽对历史知识理解和掌握水平、拓宽对历史知识理解和掌握水平5、强调历史学科能力的考查、强调历史学科能力的考查6、呼应社会热点，体现价值观引领、呼应社会热点，体现价值观引领重点考查重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史国史、党史、改革开放史、社会主义发展史 考查党史、国史，不仅有助于考生树立科学的历史观和方法论，更有助于考生坚定理想信念、弘扬中国精神。全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间
3、三个不同时段的矿业政策为线索，反映国家的历史巨变和求富求强的轨迹，体现社会主义制度的优越性。全国II卷第30题，材料提供了抗日战争胜利后山东根据地取得重大发展的史料，证明党在抗日战争中依靠群众和坚持全面抗战的正确性。全国III卷第46题，试题情境是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，以此反映我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。弘扬弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化2017年高考历史试题注重对优秀文化和先进文化的弘扬，有助于增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。全国II卷第47题的材料叙述了孔子弟子颜回的生平及其安贫
4、乐道、尊师重教的高尚品格，饱含了儒家文化中鼓励人们向上向善的内容，引导学生形成积极的人生态度。全国III卷第30题的材料叙述了1949年渡江战役期间的“紫石英事件”，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。2、突出了发现问题的能力要求、突出了发现问题的能力要求 新修订的考试大纲，把发现问题置于能力要求的重要地位，这是因为发现问题是一切能力的前提。今年的试题在这方面有着明显的体现，这首先体现在图表类试题上，三套卷中有10余幅图表。尤其在最代表命题水平的全国卷中，4个表格，1个图示，分别为25、26、33、42和34题；在卷中1图、1表格，分别为42、24题；在卷中2图，1表格，分别为
5、24、31、26题。图表题不仅增加卷面的活跃感，更是增加了试题的信息量，增大了考生发现问题、解决问题能力的考查。此外，试题都是新材料、新情景，信息量丰富，也体现了发现问题能力考查的力度。3、突出学科素养的考查、突出学科素养的考查彰显素养立意的历史高考命题，对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀肯定会有一定体现。时空观念时空观念 全国全国卷文综历史第卷文综历史第2424题通过介绍周题通过介绍周代几个主要代几个主要分封诸侯国的地理位置分封诸侯国的地理位置，考查分封制，考查分封制促进西周文化的传播，推动文化交流和文化认同促进西周文化的传播，推动文化交流和文化认同的历史影响；的历史影响；第
6、第2525题则通过呈现从汉高祖十二年至汉武帝题则通过呈现从汉高祖十二年至汉武帝元封五年元封五年西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表，考查汉代中央集权加强的时代特征；考查汉代中央集权加强的时代特征；史料实证史料实证 全国全国卷文综历史第卷文综历史第2626题通过题通过出示不同史籍出示不同史籍关关于唐武德元年同一事件的历史叙述，让考生去认定历史事实。于唐武德元年同一事件的历史叙述，让考生去认定历史事实。这样考查考生从史料中进行辨析的题目，全国卷已经有好几这样考查考生从史料中进行辨析的题目，全国卷已经有好几年没有考过了。年没有考过了。历史解释历史解释 全国全国卷文综历史第
7、卷文综历史第2828题题对李鸿章奏准开平所对李鸿章奏准开平所产之煤出口税产之煤出口税每吨减为每吨减为1 1钱这一举措的考查，第钱这一举措的考查，第3030题对陕甘题对陕甘宁边区政府加强宁边区政府加强抗日民族战线建设抗日民族战线建设的考查，第的考查，第3232题对古代雅题对古代雅典人文精神根植于传统文化的考查，第典人文精神根植于传统文化的考查，第4141题对题对民族主义民族主义的考的考查，第查，第4242题对题对14141717世纪中外历史事件的考查，无不体现出世纪中外历史事件的考查，无不体现出对历史解释这一核心素养的考查。对历史解释这一核心素养的考查。唯物史观唯物史观 全国全国卷文综历史第卷文
8、综历史第2727题，第题，第2929题都体现了对题都体现了对唯物史观的考查。唯物史观的考查。家国情怀家国情怀 全国全国卷文综历史第卷文综历史第3535题，第题，第4040题和第题和第4141题对题对家国情怀的考查也很突出。家国情怀的考查也很突出。总之，总之，20172017年的全国年的全国卷文综历史对历史学科核心素养卷文综历史对历史学科核心素养的考查非常地明显。的考查非常地明显。4、拓宽对历史知识理解和掌握水平拓宽对历史知识理解和掌握水平突出知识的突出知识的宽度宽度拓展拓展 所谓知识的宽度拓展，主要是指试题选取的材料、创设的情境是新的，不管是知识的内涵，还是外延，都突破了课本的阐述，即众所周知
9、的“脱离课本”，所涉及试题即常说的“陌生中考熟悉”“陌生中考陌生”两类。如：全国卷26，西汉地方行政区的管理郡国数量的变化；27。明朝的经济发展影响饮食器具使用规定；29。民国初期南北发展的不平衡留日学生的地区分布不平衡。突出知识的突出知识的长度长度延伸延伸 所谓知识的长度延伸，是指突破课本上的历史叙述，通过史料对相关历史事物进行时间进程的延展，形成更加完整的历史线索，突出不同阶段特征的变化。如：全国卷26，西汉郡国管理制度90年；27。明朝饮食器具使用规定20年；33。英国国民收入与工人收入演变70年。突出知识的突出知识的角度角度转换转换 所谓知识的角度转换，就是采用多元视角，突破师生的定势
10、思维，从新的角度重新评价和审视课本中的历史事实 全国卷知识角度转换试题统计 27、明后期经济发展影响的再认识28、洋务军工企业运营状况的再认识32、古希腊人文主义传播方式的再认识34、苏联经济成就影响的再认识35、大国操纵世界经济秩序的再认识5、强调历史学科能力的考查、强调历史学科能力的考查突出史论结合能力突出史论结合能力 人文学科的基本能力，包括事实判断、价值判断两种。历史学科的课标内容表述，基本是事实判断在前，价值判断在后。高考的命题立意，老高考侧重事实判断，新高考侧重价值判断。侧重价值判断的试题，其能力要求，老师们习惯称为“史论结合”。这类试题的典型特征，一般是在题干的关键词中，有“反映
11、”“体现”“表明”等字样。今年的试题，则又增加了“据此可知”“可看出”的说法。此外，有的试题在题干的最后是一个不完整的句子，下接的应是选项的价值判断，如28题 的“这一举措”、30题的“这一精神的贯彻”。今年，史论结合类选择题有9道，占总数的四分之三。突出概括能力突出概括能力 概括能力，包含获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物等多方面能力，是要求较高的综合能力和素养。多年来，全国卷一直非常重视概括能力的考查，概括类试题所占比重较大，例如2015年卷占60分，2016年卷占64分，2017年卷占60分，以致于出现“得概括能力者得二卷”的说法。突出比较能力突出比较能力 高考试卷中比较类试
12、题的类型，主要是异同比较、纵横比较两类。多年来，全国卷中比较类试题一直也占40%左右的比重，今年则占47分。6、呼应社会热点，体现价值观引领、呼应社会热点，体现价值观引领试题不刻意回避热点，精心选择反映时代主题，贴近生活、贴近社会的题材，创设问题情境，立足知识和能力考核目标设计问题、组织答案，注意正确引导考生在解决问题中体现的价值取向。传统文化、改革、民族精神是当今的社会热点，今年三套高考试题均不同程度涉及这些主题，如卷中的41题民族主义，45题的工资改革，47题的传统文化；卷中的45题城市管理改革，47题的传统文化；卷中40题的国家统一，41题的近代中西冲突，46题的经济改革等，都是社会、学
13、术热点。二、二、2017年高考历史试卷仍存在以下几年高考历史试卷仍存在以下几方面问题方面问题。1.1.试卷结构的任意变化试卷结构的任意变化 今年文综试卷做了较大调整，、卷的政治非选择题有两道改为三道，原先的历史41大题改为42题。在考生事先不知情的情况下，这一轻率行为给考生造成了一系列负面影响。这一调整，对历史学科的冲击更是直接，据一些考生反映，有的将历史答案写在了政治41题中。本来历史安排在卷尾，学生历史答题时间不够用，答不完，这一变化更影响了答题时间。2、考纲的指导作用需进一步强化、考纲的指导作用需进一步强化 考试大纲明确规定了考查范围，是高考命题和考生备考的法考试大纲明确规定了考查范围，
14、是高考命题和考生备考的法规性文件，但命题情况看，命题范围的控制并没有得到尊重。规性文件，但命题情况看，命题范围的控制并没有得到尊重。如如卷卷2525题，考查的是对汉与匈奴关系的掌握。此知识点题，考查的是对汉与匈奴关系的掌握。此知识点在初中教材略有提及，但在考纲已未再强调在初中教材略有提及，但在考纲已未再强调“联系初中内容联系初中内容”的情况下，考生是绝少关注汉与匈奴关系的。的情况下，考生是绝少关注汉与匈奴关系的。卷卷2727题实际考查的是明代内阁的票拟和秉笔太监的批红题实际考查的是明代内阁的票拟和秉笔太监的批红问题，更是大大超出了高中生的知识范围。问题，更是大大超出了高中生的知识范围。再如再如
15、卷卷4141题近代西方的民族主义问题，也是考生很少接题近代西方的民族主义问题，也是考生很少接触的概念。近代民族主义是一个具有多结构、多类型、多表触的概念。近代民族主义是一个具有多结构、多类型、多表现形式极其复杂的聚合体概念，也是对高中生很难讲清的。现形式极其复杂的聚合体概念，也是对高中生很难讲清的。20052005年大纲卷曾考过西方狭隘民族主义问题，一度引起过年大纲卷曾考过西方狭隘民族主义问题，一度引起过极大非议，以至于命题专家对此发文专门解释过，今年仍未极大非议，以至于命题专家对此发文专门解释过，今年仍未接受教训，又一次作为大题考了民族主义。诸如此类，还有接受教训，又一次作为大题考了民族主义
16、。诸如此类，还有很多。很多。如此要求，需要对教学内容进一步扩充，这势必大大加重师生的负如此要求，需要对教学内容进一步扩充，这势必大大加重师生的负担，其导向令人生畏。担，其导向令人生畏。选修一、四模块的选做题多年没有从考纲中规定的选修一、四模块的选做题多年没有从考纲中规定的“考查范围考查范围”中命中命题。这种现象不利于中学历史的教学，对考生备考来说也是不公平的，题。这种现象不利于中学历史的教学，对考生备考来说也是不公平的，这也严重影响了选修模块的课程开设，也是失信于考生。这也严重影响了选修模块的课程开设，也是失信于考生。3、选择题设计的误区、选择题设计的误区 经过长期的探索，选择题已经成为比较成
17、熟的全功能题型。但这几年的选择题的主观化越来越强，考查的深度越来越深，为降低难度，命题者被迫在选项设计上做文章，减少了选项的思维力度，降低了选项的干扰性。回答的思路多是采用排除法，排除法成为应对选择题的诀窍。今年的选择题在这方面是比较突出的，材料情景设计虽是上乘，但不少选项的设计干扰性不强，减弱了思维考查的力度，呈现出考查功能退化的趋向。4、反猜题意识强烈、反猜题意识强烈 命题者的潜意识是绝不能让师生猜到题，并将这一认识发挥到了极致，因而千方百计的搜寻冷僻的材料，”挂剑于墓”、“太监批红权”等都是考生很少接触的知识，一些引用的著作也是罕见的。实际上命题者的这一担心是大可不必的，因为凭借命题专家
18、的深厚学术素养，在材料的剪裁、问题的设问等方面，面上师生是难以企及的，命题专家应该具有这一学术自信。三、三、2017年全国卷年全国卷历史试题的数据统计历史试题的数据统计1、从专题史角度看：政治史经济史文化史合计分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分2016分24分45分16分85分2017年32分28分25分85分 不照顾模块平衡不照顾模块平衡,但渐趋平衡。经济文但渐趋平衡。经济文化板块的比重加大。化板块的比重加大。2、从通史角度看：中国古代史中国近现代史世界史合计分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分2016年28分29分2
19、8分85分2017年22分21分42分85分前几年中外史相对平衡前几年中外史相对平衡,但今年渐趋不平衡，但今年渐趋不平衡，世界史的比重加大。世界史的比重加大。中国史是选择题考查重点，并以中古史为最。中国史是选择题考查重点，并以中古史为最。古代世界史内容不多，但年年有古代世界史内容不多，但年年有1题。题。15 15 15 15 16 16 161616 16 171717171717古代中国44444444近代中国33333333现代中国11111111小计88888888古代世界10111111近代世界12111121现代世界22222212小计44444444中西结合00000000史学方法
20、00000010合计12121212121212123、2015-2017历史高考选择题题量分布一览表4 4、2012201720122017年高考新课标全国卷材料年高考新课标全国卷材料（第（第4040题）考查情况题）考查情况年份年份试题试题范围范围题型题型立意立意20122012年年交通信号灯交通信号灯必修必修纵向发展纵向发展城市问题城市问题20132013年年卷卷海洋利用海洋利用必修必修纵向发展纵向发展海洋问题海洋问题20132013年年卷卷爱恩斯坦热爱恩斯坦热必修必修横向对比横向对比科技问题科技问题20142014年年卷卷牛顿宋应星牛顿宋应星必修必修横向对比横向对比科技问题科技问题201
21、42014年年卷卷东北移民东北移民必修必修纵向发展纵向发展人口问题人口问题20152015年年卷卷儒学问题儒学问题必修必修纵向发展纵向发展传统文化传统文化20152015年年卷卷孟子苏格拉底孟子苏格拉底必修必修横向对比横向对比以法治国以法治国20162016年年卷卷人口膨胀人口膨胀必修必修纵向发展纵向发展人口问题人口问题20162016年年卷卷人口迁移人口迁移必修必修横向对比横向对比纵向发展纵向发展人口问题人口问题20172017年年卷卷民族主义民族主义必修必修横向对比横向对比民族问题民族问题20172017年年卷卷矿业政策矿业政策必修必修纵向发展纵向发展持续发展问持续发展问题题5 5 5 5
22、、20142017201420172014201720142017年高考新课标全国卷开放性试题年高考新课标全国卷开放性试题年高考新课标全国卷开放性试题年高考新课标全国卷开放性试题（41414141、42424242题）考查情况题）考查情况题）考查情况题）考查情况年份年份试题试题内容（素材）内容（素材）试题设问试题设问学学术术立意立意社会立意社会立意2014年年卷卷关于抗日关于抗日战战争内容的争内容的“教材目教材目录录”修改修改说说明明历历史文献学史文献学全民族抗全民族抗战战2014年年卷卷关于世界近代史相关内容的关于世界近代史相关内容的两幅两幅“教材目教材目录录”指出指出不同不同分析分析原因原
23、因历历史文献学史文献学全球史全球史观观2015年年卷卷科技与生科技与生产产力力诸诸要素之要素之间间关关系的系的“公式公式”运用运用探探讨讨历历史研究史研究公式化公式化科技科技创创新新2015年年卷卷19502008年年我国部分我国部分节节假日状况假日状况指出指出变变化化趋势趋势说说明明历历史原因史原因计计量史学量史学民生民生问题问题传统传统文化文化2016年年卷卷制度构想与制度构想与实实践的关系践的关系拟拟定定论题论题进进行行阐阐述述历历史哲学史哲学民主理民主理论论与与实实践的关系践的关系2016年年卷卷玄奘西行与玄奘西行与鉴鉴真真东东渡渡图图文材料文材料提提炼炼观观点点加以加以论论述述历历史
24、地理学史地理学外交史学外交史学中外文化交流中外文化交流弘弘扬优扬优秀秀传统传统文化文化2017年年卷卷14171417世纪的明代通史世纪的明代通史与世界通史之间的关系与世界通史之间的关系提取提取自拟自拟结合结合以阐述以阐述 中外中外历历史史中外交流中外交流2017年年钟钟表的演表的演变变图图文材料文材料提取提取信息信息拟拟定定简简要要阐阐述述历历史科技史科技文明史文明史观观科技科技创创新新年份年份改革改革2010年刘晏榷刘晏榷盐盐法改革（中唐）法改革（中唐）2011年满满清盟旗制度改革（清初）清盟旗制度改革（清初）2012年王莽王莽币币制改革（制改革（汉汉）2013年卷清末新政（晚清）清末新政
25、（晚清）卷两税法改革（中唐）两税法改革（中唐）2014年卷魏晋法律改革（魏晋）魏晋法律改革（魏晋）卷南朝山南朝山泽泽管理制度改革（魏晋）管理制度改革（魏晋）2015年卷唐代唐代币币制改革（初唐）制改革（初唐）卷养廉养廉银银制度改革（前清）制度改革（前清）2016年 2017年 卷唐太宗唐太宗谱谱牒改革（盛唐）牒改革（盛唐）卷晚清晚清军军事改革事改革（晚清）（晚清）卷2020世纪世纪8080年代工资改革年代工资改革 6 6、2010201720102017年高考全国卷新课标年高考全国卷新课标【选修一：历史上重大改革回眸选修一：历史上重大改革回眸】考查情况考查情况2017年湖南省文科考生为年湖南省
26、文科考生为130886人，比人，比2016年增加年增加3455人。人。（1）2017年与2016年考生得分分析题型选择题非选择题全部试题年份201720162017201620172016总分48485252100100平均分23.3921.4434.3634.7357.7556.17难度值0.490.450.660.670.580.56四、四、湖南考生答卷评析湖南考生答卷评析(2)第第41题考生答题分析题考生答题分析表表141(1)考生答题得分点试题分布考生答题得分点试题分布得分点得分点01358百分比百分比7.4032.3062.29平均得分：平均得分：6.12（含（含0）/6.61（不含
27、（不含0），），样本数：样本数：102412本小问要求考生根据材料一并结合所学知识，说明法国大革本小问要求考生根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。命对近代民族主义形成的促进作用。考生对民主主义认识不清楚，部分考生答非所问。由于考生对民主主义认识不清楚，部分考生答非所问。由于人人权宣言权宣言反对等级制度等内容都是初中世界史所涉及的内容，反对等级制度等内容都是初中世界史所涉及的内容，初高中知识衔接不好的学生，答题就较为吃力。初高中知识衔接不好的学生，答题就较为吃力。但本小题得满分的学生达到但本小题得满分的学生达到62.29%，说明大部分学生较好地，说明大部分学生较
28、好地掌握了历史基本知识。掌握了历史基本知识。(2)第第41题题(2)考生答题分析考生答题分析表表241(2)考生答题得分点试题分布考生答题得分点试题分布得分点得分点0346789得分比得分比8.57.693.094.910.590.73.79得分点得分点10111314151617得分比得分比15.5316.598.80016.89平均得分：平均得分：9.91（含（含0）/10.85（不含（不含0），样本数：），样本数：83185本问相对于2016年的材料题而言，2017年材料题得分不容易，题目共有三问。第一问是要求考生回答国民党“一大”中的民族主义与近代法国的民族主义内涵的相同之处。第二问要
29、指出它们的不同之处，并要说明其产生的原因。法国史中的民族主义在现行的教科书中很少涉及，考生对这个知识点较为陌生。本题的思维突破点是国民党“一大”的民族主义，它属于“新三民主义”的范畴，之所以新就是因为增加了“反帝”的内容。顺着这条思路，法国主要是反对国内的封建主义。至于中国与法国民主主义的相同内容“平等”，考生基本上能回答到位。尽管本题命题宏观立意，但从微观着眼的考生，都取得比较满意的结果。2.第第42题考生答题分析题考生答题分析表表342题考生答题得分点分布题考生答题得分点分布得分点得分点0123456得分比得分比7.69130.43.71.49.50.6得分点得分点789101112得分比
30、得分比25.29028.23.29018.6平均得分：7.59（含0）/8.22（不含0），样本数：11052142题从考生得分分布来看，得2分及以下的考生占9.39%，比2016年减少21.9%，说明考生对小论文的解答能力比2016年有所提高。满分考生达到18.6%，湖南省有24344名考生得满分，较之于前三年的寥若星辰，2017年是有长足的进步。往年41题承担着拉开考生差距的重任，2017年该题则成为考生得分的一个重要增长点。3.选考题考生答题分析选考题考生答题分析表表445题考生得分点分值分布题考生得分点分值分布得分点得分点0123456得分比得分比1.700.400.602.2得分点得
31、分点891011121314得分比得分比5.692.86.1920.8054.10平均得分：平均得分：11.62/11.82样本数：样本数：745533.选考题考生答题分析选考题考生答题分析表表546题考生得分点分值分布题考生得分点分值分布得分点得分点0123456得分比得分比9.390021.390015.6得分点得分点891011121314得分比得分比0.57.414.94.19010.190平均得分：平均得分：7.22/7.97样本数：样本数：52013.选考题考生答题分析选考题考生答题分析表表647题考生得分题考生得分平均得分：平均得分：9.07/10.03样本数：样本数：31715
32、选考题考生得分继续在高分区，较之于往年，还是有些小变选考题考生得分继续在高分区，较之于往年，还是有些小变化：化：一是一是45题分数继续高，含题分数继续高，含0的平均分达到的平均分达到11.62分分，比去年的，比去年的11.14分还要高分还要高0.48分，有效地提升了考生的总分有好处；分，有效地提升了考生的总分有好处；二是做与二是做与45题的考生为题的考生为90981人，占参考人数的人，占参考人数的69.5%，但，但选做选做47题的考生有增加，人数达题的考生有增加，人数达34139人，占人，占2017年考生的年考生的26.1%；三是还有部分考生没有涂卡，或者涂了三是还有部分考生没有涂卡，或者涂了
33、2个或个或2个以上的题目，个以上的题目，出现这两种情况的人数有出现这两种情况的人数有5848人，占人，占2017年考生的年考生的4.46%，因此考试前的适应性训练仍是一个重要的话题。因此考试前的适应性训练仍是一个重要的话题。5848位考生的位考生的平均分为平均分为2.14分，说明没有涂卡的考生基本上属于后进生。分，说明没有涂卡的考生基本上属于后进生。第二部分研究备考依据，寻找教学差距研究备考依据，寻找教学差距一、研究考纲、说明、课标，寻找教学本源一、研究考纲、说明、课标，寻找教学本源 说明课标考纲考题 20172017年考纲的四大特点年考纲的四大特点 强调问题意识，强化理论指导；降低能力要求，
34、关注学生实际。一.加强顶层设计 “一体四层四翼”为什么考考什么怎么考 高考命题的立意高考命题的立意 在经历了在经历了 知识立意、能力立意、素养立意知识立意、能力立意、素养立意 现已进入现已进入核心素养立意核心素养立意时代时代 核心素养是核心素养是20152015年高考以来年高考以来 高中教育教学改革领域最热门的一个关键词高中教育教学改革领域最热门的一个关键词核心素养核心素养是适应个人终生发展和社会发展所需要的是适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格必备品格关键能力关键能力背景背景2121世纪是全球化的时代知识经济的时代世纪是全球化的时代知识经济的时代未来社会发展是以高素质人才为基础的未来社
35、会发展是以高素质人才为基础的以往有没有知识是有没有素质的标准以往有没有知识是有没有素质的标准有没有能力是标准有没有能力是标准有没有文化是标准有没有文化是标准现在以上的标准都是基本素质标准现在以上的标准都是基本素质标准人才标准有了更高的要求人才标准有了更高的要求突出强调突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀个人修养、社会关爱、家国情怀更加注重更加注重自主发展、合作参与、创新实践自主发展、合作参与、创新实践从价值取向上看从价值取向上看终身学习所必需的素养终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观与国家、社会公认的价值观从指标选取上看从指标选取上看既注重学科基础既注重学科基础更关注个体未来生活和终身
36、发展所必备的素养更关注个体未来生活和终身发展所必备的素养 历史学科的核心素养是什么历史学科的核心素养是什么是学生在学习历史过程中所养成的是学生在学习历史过程中所养成的相对稳定的、不可或缺的、具有历史学科特征的相对稳定的、不可或缺的、具有历史学科特征的最关键、最必要的共同素养最关键、最必要的共同素养包括包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面等方面 20162016年年9 9月月普通高中历史课程标准（征求意见稿）普通高中历史课程标准（征求意见稿）指出：指出：历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价
37、值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。提升学科素养提升学科素养增加唯物史观、家国情怀，删除历史理解、历史价值观增加唯物史观、家国情怀，删除历史理解、历史价值观时空观念时空观念史料实证史料实证历史理解历史理解唯物史观唯物史观家国情怀家国情怀何时何地？何时何地？有何证据？有何证据？实为何物？实为何物？如何认识？如何认识？有何启示？有何启示？历历史史学学科科核核心心素素养养 史料 实证 时空 观念 历史 理解唯物史观家国情怀历史学科核心素养历史学科核心素养核心理论核心理论核心思维核心思维核心方法核心方法核心能力核心能力核心价值观核心价值观历史学科核心素养
38、对历史教学改革的要求历史学科核心素养对历史教学改革的要求由对知识的知晓由对知识的知晓转变转变为对知识的理解为对知识的理解由对史事的记忆由对史事的记忆转变转变为对历史的思考为对历史的思考由对知识的接受由对知识的接受转变转变为对知识的探究为对知识的探究由对教材的复述由对教材的复述转变转变为对知识的建构为对知识的建构由对应试的追求由对应试的追求转变转变为对素养的培养为对素养的培养困惑困惑之一：之一：课程历史知识的构成依然是历史知识的构成依然是以政治史为中心的线性的通史结以政治史为中心的线性的通史结构构（经济史、文化史、社会史等皆不具备结构性（经济史、文化史、社会史等皆不具备结构性仍仍是条块状的）是条
39、块状的）；缺乏缺乏整体史整体史视野视野多角度、多方面探究同一个历史主多角度、多方面探究同一个历史主题题学生仍会学生仍会孤立地记忆、理解单个的历史事件孤立地记忆、理解单个的历史事件；课程意识及编制课程的技术落后，必然会导致课程意识及编制课程的技术落后，必然会导致历史学习历史学习视阈狭窄，历史认知、认识水平低下视阈狭窄，历史认知、认识水平低下二、高三复习教学困惑二、高三复习教学困惑困惑困惑之二：之二：教学当我们的教师仍陶醉于讲述历史故事，并构建出当我们的教师仍陶醉于讲述历史故事，并构建出宏大的历史（事件）叙事结构（设计）时，宏大的历史（事件）叙事结构（设计）时，历史历史阅读阅读在哪里？在哪里？当我
40、们的课堂仍充溢着大量的历史材料，而且它当我们的课堂仍充溢着大量的历史材料，而且它们仅仅具有展示功能（们仅仅具有展示功能（“用史料了用史料了”）而没有教）而没有教育价值时，育价值时，历史思考历史思考在哪里？在哪里？当我们的学习活动被廉价的情感，幼稚的提问，当我们的学习活动被廉价的情感，幼稚的提问，以及受着浓重宣传意味的历史意识左右时，何谈以及受着浓重宣传意味的历史意识左右时，何谈历史表现历史表现？历史阅读、思考、表现都有问题，历史阅读、思考、表现都有问题，“学科品质学科品质”如何体现？如何体现？要知道历史学科是以要知道历史学科是以“求真求真”为为典型特征的典型特征的“精神科学精神科学”“”“文化
41、科学文化科学”！困惑困惑之三：之三：复习复习 时间冗长；考试频繁。时间冗长；考试频繁。教师念经；学生麻木。教师念经；学生麻木。多轮复习多轮复习；效率低下。；效率低下。脱离教材；高考失望。脱离教材；高考失望。；路在何方。；路在何方。理性分析教学不足理性分析教学不足教学内容缺乏必要的教学内容缺乏必要的针对性针对性能力训练缺乏应有的能力训练缺乏应有的有效性有效性学科视野缺乏自然的学科视野缺乏自然的前瞻性前瞻性复习备考缺乏学生的复习备考缺乏学生的主动性主动性 高考高考“遵循教材遵循教材”“依据教材但不拘依据教材但不拘泥于教材泥于教材”“脱教材脱教材”，从这个角度来说，从这个角度来说，教师视野的高度、宽
42、度在哪里，课堂教学的教师视野的高度、宽度在哪里，课堂教学的水平与边界就在哪里；备考复习的程度在哪水平与边界就在哪里；备考复习的程度在哪里，高考的成绩就在哪里。里，高考的成绩就在哪里。教师的能力水平决定学生的高考水平教师的能力水平决定学生的高考水平 备考之备考之“道道”教师素养，学生主体教师素养，学生主体“打铁尚需自身硬！打铁尚需自身硬！”专业素养是安身立命之本专业素养是安身立命之本“教师岂能不读书？教师岂能不读书？”阅读与思考是提升专业素养的阅读与思考是提升专业素养的重要途径重要途径附附：高三历史教师的教学资源准备1课标、考纲。2教材：人民版、人教版、岳麓版、北师大版教材。3教辅：按校情学情选
43、择最适合的教辅。4真题：近三年的全国卷试题。2007年以来全国各地高考真题。且分类汇编：分年度汇编；分省份汇编；分题型汇编；按教材章节汇编；按考纲顺序汇编。20082017年教育部考试中心高考文科试题分析 5杂志：教学研究类杂志：历史教学（中学版）、中学历史教学、中学历史教学参考。历史研究类杂志：历史研究。高三历史教师的教学资源准备6（教材与专著间的）桥梁书籍：任世江高中历史必修课程专题解析，强烈推荐；何成刚“史学阅读与微课设计”丛书，强烈推荐；杨宁一历史学习新视野 新知识，据说很好。7专著：（基础级）大学本科通史教材。（提高级）若干通史专著；若干专题专著；若干名家经典著作等等；大学教育心理学
44、教材；考试测量学书籍。8网络教研平台。个人浅见：史学专著的两种读法。大多一线历史教师，备课重心在于教材和试题，专著只是用来偶尔查阅资料的。研究型教师，需要花相当多时间认真读专著，从历史研究的高度来反观教材和试题。1.1.阅读能力欠佳阅读能力欠佳 考生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的首要原因。考生平均约45%的失分和这一因素有关，这在选择题和非选择题中都比较突出。这个问题一直没有引起历史教师的足够重视，没有采取有效的教学对策，因而至今也没有得到有效的解决。三、考生典型失误分析三、考生典型失误分析（1）从试题来看：与试题阅读理解难度有关。主要是文言文和世界史文献
45、材料的译文，其次试题的表述专业性太强。与试题远离教材的程度有关。考生对陌生的历史事物和历史叙述，往往是不知所云，无从下手，这在世界史部分较为突出。（2）从考生来看：与考生的知识面狭窄有关。考生无法将已有知识和试题内容建立有效联系。与考生阅读速度和理解力不足有关。长期以来教学缺乏对阅读技能的训练。教师在教学中不太注重学生对课本的精读训练。很多时候没有将课本当做阅读材料来讲解，尤其是忽视对阅读文字的学习，这是对教材极大的浪费。教师没有教会学生怎样阅读。首先是提取有效信息的过程，其包括构成历史的一些基本要素：如时间、地点、人物、人物的身份、历史事件的过程、结果、信息提供者的观点、材料的来源、立场等。
46、第二是将各种信息整合，依据信息之间的关系，按照一定的方法：如综合法、分类法、归纳法、排列法等，找出各种信息的内在联系，也就是信息间的关系：第三，对于学习历史应当从哪些方面（如政治、经济、文化、外交、军事、民族关系、宗教、种族矛盾等等）或者那些知识点（如时间、人物、原因、特点、性质、结果、影响、等等）去掌握，关系到学生走向社会对社会的认知能力，关系到学生的综合素质。（3）从教学来看 读书，读书，再读书教师的教育素养正取决于此。苏霍姆林斯基 只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能才能成为教学过程中的真正的能手、艺术家和诗人。阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅
47、读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。巴丹阅读改变人生教学参考书教学参考书史学名著史学名著-中国历史中国历史1.1.万历十五年万历十五年,（美）黄仁宇店（美）黄仁宇店20052005年年2.2.停滞的帝国：两个世界的撞击停滞的帝国：两个世界的撞击,（法）佩雷菲特（法）佩雷菲特3.3.现代化新论现代化新论，罗荣渠，罗荣渠4.4.伟大的中国革命伟大的中国革命,（美）费正清（美）费正清5.5.中华文明史中华文明史四卷，袁行霈、严文明、张传玺、楼宇烈四卷，袁行霈、严文明、张传玺、楼宇烈6.6.中国近代史：中国近代史：160016002000 2000 中国的奋斗中国的奋斗，（美）徐中约，（美）徐
48、中约7.7.找寻真实的蒋介石找寻真实的蒋介石，杨天石，杨天石8.8.走出中世纪走出中世纪朱维铮，朱维铮，9.9.重读近代史重读近代史，朱维铮，朱维铮10.10.中国历史学三十年中国历史学三十年，张海鹏主编，张海鹏主编11.11.中国世界历史学三十年中国世界历史学三十年，于沛主编，于沛主编教学参考书教学参考书史学名著史学名著-世界历史世界历史1.1.世界：一部历史世界：一部历史（美）菲利普（美）菲利普费尔南德兹费尔南德兹2.2.人类之网人类之网 鸟瞰世界历史鸟瞰世界历史（美）约翰（美）约翰麦克尼尔父子麦克尼尔父子3.3.白银资本白银资本重视全球化中的东方重视全球化中的东方（加）贡德（加）贡德弗兰
49、克弗兰克 4.4.为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛起1500-18501500-1850（美）戈德斯通（美）戈德斯通5.5.新史学新史学（法）勒高夫等（法）勒高夫等6.6.极端的年代极端的年代（英）霍布斯鲍姆（英）霍布斯鲍姆7.7.现代世界体系现代世界体系（美）沃勒斯坦（美）沃勒斯坦8.8.老师的谎言老师的谎言（美）詹姆斯（美）詹姆斯洛温洛温9.9.世界史世界史以文明演进为线索以文明演进为线索何顺果何顺果10.10.文明的冲突和世界秩序的重建文明的冲突和世界秩序的重建修订版修订版,（美）亨廷顿（美）亨廷顿11.11.世界经济千年史世界经济千年史（英）安格斯
50、（英）安格斯麦迪森麦迪森12.12.西方历史学名著提要西方历史学名著提要陈启能主编陈启能主编 2.2.重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不重要历史事实了解不全面，主干知识掌握不牢固，有欠缺牢固，有欠缺 高考试题注重对基本历史知识即主干知识高考试题注重对基本历史知识即主干知识的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解的考查，而很多考生对一些重要历史事实了解不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关不够全面，对重要历史问题认识不到位，相关知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些知识的掌握不牢固，尤其对历史事物之间某些隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。隐性的、内在的联系缺乏了解和认识。由这一因素导致的