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1、2023年苏教版小学六年级数学教案5篇 数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度，数学是学问的工具，亦是其它学问工具的泉源。全部探讨依次和度量的科学均和数学有关。为了大家学习便利，我特地打算了苏教版小学六年级数学教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 苏教版小学六年级数学教案1 教学目标： 1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2.通过学习活动，增加学生运用所学学问解决实际问题的实力，提高应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行。 教学打算： 老师打算：投影机。 学生打算：方格纸
2、教学过程 一、复习巩固 标出下列班上同学的位置(图略) 借助老师操作台上的学生座位图，快速将实际的详细情境数学化 二、新知探究 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 2.依按例1的方法，全班一起探讨说出如何表示大门的位置。(3，0) (在教学的过程中，老师要特殊强调0列、0行，并指导学生正确找出。) 3.同桌探讨说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 4.学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 充分利用学生已有的生活阅历和学问，激励学生自
3、主探究、合作沟通。在教学时应充分利用这些阅历和学问为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思索，培育空间观念。(二)、课堂提高 练习一第6题 (1) 独立写出图上各顶点的位置。 (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了变更?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了变更? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)视察平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说。 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生变更，上移时行也就是其次个数据发生变更) 。让学生看
4、到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的相互联系。 三、当堂测评 练习一第4题 学生独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，老师再展示学生的作品，学生评价。 练习一第5题 (1)学生自己在方格纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。 接着渗透数形结合的思想. 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还须要接着努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分利用学生已有的生活阅历和学问，从学生熟识的座位依次动身，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培
5、育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 苏教版小学六年级数学教案2 一、说教材 教材分析： 本节课是在学生已经学过除法和分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。由于学生在理解比的意义上比较困难，教材并没有实行干脆给出“比”的概念的做法，而是亲密联系学生已有的生活阅历和学习阅历，供应了多种情境，引发学生的探讨和思索，让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在，也为“比的应用”“比例”等后续学习做好铺垫。 教学目标： 在仔细分析教材的基础上，结合学生实际，我从学问、实力
6、、情感等方面拟定了本节课的教学目标 学问目标：经验从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值。 实力目标：培育学生自主学习、独立思索，能利用比的学问解决一些生活中的数学问题。 情感目标：引导学生广泛联系生活实际，充分感受数学学问的美与乐趣，激发学生的求知_。 重点难点： 基于教学目标我确定了本课的教学重难点。 重点：理解比的意义，正确读写比，会求比值。 难点：理解比的意义。 二、说学生 有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学中力求通过丰富的情境帮助学生达成对比的真正理解。为此设计了具有挑战性的问题让学生思索、探讨
7、，使学生逐步体会比的意义和价值。 三、说教法、学法 新课程标准指出：老师是学习中的组织者、引导者、合作者。依据这一理念，我以“情境”和“探究活动”两条线索贯穿于课堂。设计了如下的教学过程 教学过程： 一、创设情境，导入新课 课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习主动性。开课伊始，用调皮帅气的个人照吸引学生的留意力。熟识的情境，干脆的导入，简洁明白。 二、探究新知，构建模型 探究是数学教学的生命线，提倡探究性学习，引导学生体会学问的探究过程是当前数学教学的理念。为了突破教学重点，让学生经验从详细情境中抽象出比的意义的过程，我设计了以下三个情境。 情境一：比形态 让学生细致视察照片，思索问题：哪些
8、照片与照片A比较像?学生很简单辨别出A,B,D像;C,E不像。对长与宽的关系产生了直观感受。紧接着将照片画在方格纸上，引导学生探究这些长方形长与宽之间的关系。为了削减学生探究的盲目性，先引导学生视察明确1格就是1，照片A在方格纸上的长是6，宽是4。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系?学生各抒己见，相互沟通，并将数据整理到表格中。通过比较，发觉A、B、D长除以宽都得1.5。 像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫做比。这时我采纳干脆告知的方法，水到渠成。在课堂中，培育学生的阅读实力同样是数学老师的责任。于是，接下来就让学生阅读书本第68页中比的概念、比的读法和写法，并了解比的
9、来历，品尝数学文化。 通过数形结合，学生对“比”有一些体验，同时借助图形的分类使学生体会引入比的重要性。 情境二：比速度。 孩子们，看看谁快?引导学生思索：要比谁快，比什么呢?怎么算?速度=路程时间。经过计算，学生惊异的发觉：马拉松运动员真了不得!跑步的速度比骑自行车的还快。学生体会到：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，这个比值就是速度。进一步理解比的意义。 情境三：比价格。 在购物的情境中，学生独立完成表格。体会到总价与数量相除又叫做总价与数量的比，这个比值就是单价。 通过三个情境的教学，学生在探究活动中多次体会比的意义，突破了教学难点。 三、拓展运用，巩固新知 练习是驾驭学问，形成技能，
10、发展智力的重要环节。依据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思索性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现学问的纵横联系。我设计如下三个活动 1、写一写、算一算的活动中，学生进一步理解“比的意义”，练习比的读法、写法和计算方法。 2、在说一说的活动中，学生尝试用比的意义来说明生活中的现象。 3、在福尔摩斯侦探术的活动中，提高学生运用新知解决实际问题的实力。 四、质疑总结，反思提升 课堂总结是学生对今日学到学问的回顾和再现，让学生总结，学生质疑!最终课外阅读中，和学生区分篮球竞赛中的“比”与我们这节课学习的比的不同。延长课堂，学生真正体会“学无止境”。 板书设计： 最终，我来说说我的
11、板书设计。在板书设计上，我力求简洁扼要，突出重点，帮助学生理解和建构学问体系。 生活中的比 两个数相除又叫两个数的比。 长和宽的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1.5 前项：后项、比值 苏教版小学六年级数学教案3 教材分析： 这部分内容是在学生相识了圆周长的概念和圆的基本特征的基础上，引导学生从已有的生活阅历动身，以小组合作的方式，通过试验探究圆的周长与直径的关系，自学自知圆周率，从而总结探究出求圆的周长的公式。另一方面提高学生运用公式解决实际问题的实力，体会数学与现实生活的亲密联系。 教学目标： 1.让学生经验圆周率的探究过程，理解圆周率的意义，驾驭圆周长的公式，能运用圆周长公式解决一
12、些简洁的实际问题。 2.培育学生的视察、比较、分析、综合及动手操作实力，发展学生的空间观念。 3.让学生理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热忱。 教学重点： 通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。 教学难点： 圆的周长与直径关系的探讨。 教学打算： 多媒体课件、线、尺、塑胶板上剪下的直径大小不一的圆、试验报告单、计算器等。 教学过程： 一、把准认知冲突，激发学习愿望。 1.谈话：同学们，知道大家都喜爱看喜羊羊和灰太狼的动画片，今日，老师把它俩带到了我们的课堂。听：(课件播放故事：在一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼实行跑步竞赛，喜羊
13、羊沿正方形路途跑，灰太狼沿圆形路途跑，一圈过后，它们又同时回到了起点。此时，它俩正为谁走的路程长而争辩不休。同学们，你们认为呢?)(学生进行揣测) 2.要想确定它俩原委谁跑的路程长，可怎么做?(生：先求出正方形和圆形的周长，再进行比较。) 3.指名一生说说正方形的周长计算方法：(生：边长4=周长)今日这节课，我们一起来探讨圆的周长。(揭示课题：圆的周长) 二、经验探究全程，验证猜想发觉。 (一)相识圆周长的含义并初步感知圆周长与直径之间的关系。 1.谈话：那什么是圆的周长呢?(课件出示3个车轮) 2.师：上面的3个数据是表示什么的?(生：圆的直径)“英寸”是什么意思?(学生看书回答) 3.将3
14、个车轮各滚动一圈，猜一猜，谁滚动的路程最长?从中你们有什么发觉?(生：车轮滚动一周的长度是车轮的周长;直径越长，周长越长，直径越短，周长越短) (二)沟通测量圆周长的方法 1.学生拿出课前剪的圆，相互指一指它们的周长。 2.用什么方法测量它们的周长?(同桌沟通方法) 3.指名到前面投影上展示测量周长的方法 滚动法。明确留意点：做好记号，从零刻度起先滚，滚动到这个记号再次指向这里，圆滚动一周的长就是这个圆的周长。 绕圈法。明确：线贴紧圆周，把多余的部分剪掉，把线拉直，这两点之间线的长就是这个圆的周长。 用软尺测量。明确：用软尺上有厘米刻度的一面测量。从零刻度起先量，绕圆周一圈，然后看看对齐哪个刻
15、度。 4.小结：这些方法有一个共同的特点：(生：将一条弯曲的线变成一条直的线)这就是数学上所讲的“化曲为直”的方法。 5.(课件出示摩天轮图片)问：它的周长能用刚才的方法测量吗?(生：不能，很不便利)问：那怎么办?引发学生探究圆的周长与直径之间的关系。 (三)相识圆周率。 1.谈话：接下来同学们分4人小组，选择自己喜爱的方法，测量出身边这些圆的周长与直径，完成表格。(学生分组活动，完成书上表格)(课件出示表格) 2.各小组组长汇报测量结果。(学生说结果，老师在课件上完善) 3.让学生视察表格中的数据，说说又发觉了什么?(学生小组沟通后汇报：一个圆的周长总是直径的3倍多一些) 4.(课件出示)介
16、绍周髀算经这本书及“周三径一”的意思。(圆的周长大约是直径的3倍) 5.介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想象祖冲之探究圆周率的过程，体验科学发觉的艰辛、不易。(课件播放资料，学生自学) 6.学生说说从资料的介绍中知道了什么?(学生沟通自己的学习所得) 7.师小结：祖冲之是我们民族的傲慢与骄傲，正因为他杰出 的成就，月球上有一座环形山就被命名为祖冲之山，宇宙中第1888号小行星也是以他的名字命名的。希望同学们以后也能像他那样刻苦钻研，将来也做一个不平凡的人。 (四)推导公式 1.当学生弄清了圆周长与直径之间的关系后，让学生说说圆的周长怎么计算?(生：圆的周长=圆周率直径) 2.谈话：假如
17、圆的周长用大写字母C表示，那么这个公式用字母怎么表示? 3.谈话：还可已知什么条件求周长?(生：半径)为什么?(生：在同一个圆中，圆的直径是半径的两倍)那这个公式还可怎么变换? 4.齐读公式，加深印象。 三、刷新应用实力，总结巩固新知。 1.(课件出示第1题)学生口答两个圆的周长。 2.计算例4中三个自行车车轮的周长大约各是多少英寸?(课件出示3个车轮)通过计算，比一比谁的周长最长?这再一次说明白什么?(生：圆的周长与它的直径有关) 3.(课件出示一个_池)一个圆形_池的周长是12米，它的周长是多少米?(学生独立完成在作业本上，投影仪展示答案) 4.(课件出示摩天轮图)它的半径是10米，坐着它
18、转动一周，大约在空中转过多少米?(学生独立完成在作业本上，后在全班沟通) 四、沟通学习收获，课后拓展延长 1.通过这节课探讨圆的周长，你有什么收获?(学生全班沟通) 2.谈话：现在假如老师问喜羊羊和灰太狼谁走的路程长一些?同学们可怎么做?(学生独立完成，后全班沟通)有没有其它方法?(学生可通过计算解决，也可干脆视察两个图比较) 3.师：种种方法都可以帮助我们来确定谁走的路程长，所以当喜羊羊得知这一结果后，直喊竞赛不公允，于是老村长为它们又重新设计了一种新的赛跑路途：问：假如喜羊羊和灰太狼沿这样的路途赛跑，谁走的路程长一些呢?(学生课后思索，下节课沟通。) 教学反思： 一、“情境”与“学问”两条
19、主线相互交融。 结合本节课的教学内容和学生的年龄特点，老师抓住“情境”与“学问”这两条主线。在教学情境上，老师努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。我们知道，喜羊羊与灰太狼是学生喜闻乐见的动画片，学生对此特别感爱好，也有肯定的了解，以此为学习的背景，作为学习圆周长的切入点，使“情境主线”与本节课的“学问主线”有机的融合在一起，形成一个完整的统一体，激发了学生的学习爱好，时学生主动主动地投入到学习活动中。 二、动手操作让学生亲身经验学问的形成过程。 动手操作是学生获得学问的一条重要途径。本节课从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为他们供应了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活
20、动中亲身经验了圆的周长计算公式的推导过程，在此过程中，老师以一个组织者、引导者和合作者的身份参加到学生的学习活动中，使学生的操作活动有目的、有思索、有选择、有创建，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践实力，获得主动的情感体验。 三、数学阅读让学生感受数学的厚实的文化。 在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发觉与数学史的相识，能够丰富学生对数学发展的整体相识，对后续学习起到肯定的激励作用。结合本节课的教学内容，老师向学生介绍了圆周率的有关相识。这里的介绍从周髀算经中的“周三径一”、祖冲之的“算筹”到圆周率在现代生活中的应用以及用电子计算机来计算圆周率，使学生对圆周率的历
21、史有一个完整的相识，感受到我们祖先的才智，体会数学学问与人类生活阅历和实际须要的亲密关系。 苏教版小学六年级数学教案4 教学目标： 1.学问与技能：借助学生的生活阅历，理解百分数的意义，知道百分数与分数之间的联系与区分，会正确读、写百分数，会说明日常生活中常见的百分数。 2.过程与方法：通过搜集学习材料并进行一系列的探讨和探讨。 3.情感看法与价值观：提高学生的收集信息、分析比较的实力，激发学生学习数学的爱好和应用数学的意识。 4.学问要点：理解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。通常不写成分数形式。 教学重点： 理解百分数的意义，娴熟地读、写百分数。 教学难点： 正确理解百分数
22、和分数的联系与区分。 学法指导： 引探教学法教具 学具课件： 通案个案 教学过程： 一、联系生活导入新课。 沟通收集到的百分数。请同学们把收集到的百分数展示给大家。 (1)羊毛衫羊毛的含量是90%。 (2)上衣_纶的含量是23%。 (3)白酒中酒精的含量是52%。 大家收集到百分数真不少，看来百分数在生活中应用很广泛，今日我们就来探讨百分数。 二、合作探究学习新知 1、让学生沟通已经知道百分数的哪些学问。 生：会读百分数、会写百分数 2、老师示范“%”和百分数的写法。(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)。 3、让学生写出几个喜爱的百分数，并读出来。 4、小组沟通相识百分数的意义
23、。 (1)老师提问：什么叫百分数呢?生答。 (表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。) (2)老师说明：百分数是一种特别的倍比关系，它的后项是一种固定的数100，所以也叫百分率或百分比。 (3)探讨：百分数的分子可以是哪些数呢? 学生分组探讨，老师巡察指导。各组把探讨的结果在全班沟通，老师小结。 5、探讨百分数和分数的联系及区分：联系是：都可以表示一个数是另一个数的几分之几，即都可以表示两个数的倍数关系。区分是：分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位名称。而百分数只表示两个数的倍数关系，它的后面不能写单位名称。 6、练习：下面的
24、这些分数哪个能写成百分数。 (1)六一班的同学中男同学的人数占48/100。 (2)一个苹果重27/100千克。 (3)一堆煤重87/100吨，运走它的32/100 三、巩固应用娴熟驾驭 (1)完成P78“做一做”(2)在规定时间内写出10个满足的百分数，结束后让学生说出实际写的个数是规定的百分之几。 四、课堂小结体验收获 五、课堂检测 (一)必做题 1、25%的计数单位是( )，它有( )个这样的单位。 2、分母是100的分数叫做百分数。( ) 3、一杯牛奶重25%千克。( ) 4、百分数的意义与分数的意义完全相同。( ) (二)选做题 选择合适的百分数填空。 2% 15% 120% 100
25、% 0.0001% 1、今日上课，主动举手的同学占全班人数的( ) 2、只要同学们仔细学习，这个单元的及格率肯定会达到( ) 3、大海捞针的可能性是( ) 苏教版小学六年级数学教案5 教学目标： 1.引导学生通过大量的生活实例相识圆，驾驭圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2.培育学生视察、分析、抽象概括等思维实力和初步的空间想象力。 教学重点和难点 由于学生第一次接触圆规，所以用圆规画圆是难点，驾驭圆的特征是重点。 教学过程： 一、复习打算 在日常生活中，你见过哪些物体是圆形的呢?(指名回答)在日常生活中有许多许多的圆形，如有的钟面是圆形的，当然钟面也可以做成方的;现在的硬币
26、有多边形的，也有圆形的。唯独车轮子，不管是中国的还是外国的，不管是大车还是小车的车轮子，为什么都要做成圆的呢? (产生疑问，引起争议，激发起学生的学习爱好。) 这节课我们就来学习“圆的相识”。通过这节课的学习，我们就可以圆满地解决这个问题。(板书课题：圆的相识) 二、学习新课 1.相识圆心、半径、直径。 同学们在操场上做嬉戏，想画一个比较标准的大圆，可以怎么画?(指名回答) (老师在黑板上演示用绳子画圆)先取一段绳子，把绳子的一端固定在一点上，另一端套在石头和棍棒上，然后拉紧绳子，围着这个固定的点转一周就画出了一个圆。 老师刚才画圆时，中间的点怎么样?(中间的点不动。) 我们把这个不动的点叫定
27、点。(板书：定点) 粉笔画出的线为什么能首尾相接呢? 应当说圆上随意一点到定点的距离都是相等的，我们把这段相等的距离叫定长。(板书：定长) 假如我们在本上画圆，用我们刚才画圆的方法便利吗?(不便利)那可以怎么画? (出示圆规)这是我们画圆的工具圆规。圆规有两个脚，一脚带尖，另一脚带笔。仔细看老师怎样用圆规画圆。画圆时，先定好一点，然后把圆规的两脚分开，定好两脚的距离，把有针尖的一脚固定在这点上，把带有铅笔的一脚旋转一周就画出了一个圆。(老师用圆规在黑板上画一个圆。) 你们会用圆规画圆吗? 请你在本上画一个随意大小的圆，边画边想，画圆时要留意什么?(指名回答) 画圆时，要先定点，再定长，刚才我们
28、用圆规画圆时哪是定点?哪是定长? (先让学生动手画圆，边画边体会出哪是定点，哪是定长。先感性相识，再上升到理性相识。) “定点”，用数学语言说叫“圆心”。(板书：圆心) 什么叫圆心?(指名回答) 哪儿是“定长”?老师在圆上画出这段定长，视察这条线段两端在什么地方?这条线段叫“半径”。(板书：半径) 谁说说什么叫半径?(指名回答) (老师再在圆上画出直径。)老师边画你们边视察，这条线段通过哪儿?两端在哪儿? 像这样，通过圆心，两端都在圆上的线段叫直径。(板书：直径) 谁再说说什么叫直径?(指名回答) 我们通过视察，相识了圆心、半径、直径。书上对这些概念做了精确的叙述，同学们打开书，看看我们刚才概
29、括的跟书上完全一样吗?有没有补充? (学生补充：圆心用字母“O”表示，半径用字母“r”表示，直径用字母“d”表示。) (老师让学生通过视察，自己总结出什么是圆心、半径、直径，这是由形象思维向抽象思维过渡，再通过看书，使总结出的结论更精确，更完善。) 老师想看看同学们是不是真正驾驭了这些概念。 练一练 (1)推断这几条线段中哪一条是半径? (2)推断哪条线段画的是直径? (3)这四条线段中哪一条是半径?哪一条是直径?(学生举数字卡片推断) 同学们对于半径、直径的概念驾驭得很好，我们接着探讨圆还有什么特征? 2.探讨圆的特征。 用我们打算好的学具转动A面，你发觉半径有什么特征?转动B面，你发觉直径
30、有什么特征? (学生分小组探讨。) (老师再在幻灯上演示一遍，提问探讨结果。) (板书)多数条相等 刚才同学们自己发觉了直径、半径有这些特征。在下面两个圆中：(出示) 甲圆的半径和乙圆半径相等吗? 甲圆直径是乙圆直径的2倍吗? 那么圆在什么状况下才存在这些特征?(板书：同一圆里) 练一练(正确画“”，错误画“”。) (1)在同一圆里，全部的半径都相等，全部的直径都相等。() (3)在同一圆里，半径是4厘米，直径肯定是2厘米。() (4)圆心在圆上。() 同学们推断得都很正确。老师想让同学们用直径、半径的倍数关系来计算下面几道题 同学们对于半径、直径的倍数关系驾驭得很好，假如老师给出半径和直径的
31、数据，你们会画圆吗?小组探讨一下，半径2厘米的圆怎么画?直径6厘米的圆怎么画?(小组探讨) 请同学们把半径2厘米的圆画在本上，要求标圆心、半径。边画边想，什么确定圆的位置?什么确定圆的大小?直径6厘米的圆请同学们回家画在本上。 刚才同学们画了半径是2厘米的圆，圆的位置由什么确定的?圆的大小呢? (板书)位置大小 圆心确定圆的位置，画圆时要先点圆心。 (老师举起一个圆)有一个同学是个小马虎，他在画完这个圆后，忘了点圆心了，你能帮助他找到圆心吗? 假如这个圆画在黑板上或本子上忘了点圆心，怎么找到它的圆心呢? (指导学生说出用直尺在圆面上从下往上推，推到最长的一段，就是直径。) 三、课堂总结 今日你
32、学会了哪些学问? 你能用我们刚学的圆的学问来解答刚上课时提出的问题“为什么世界上的车轮子都是圆的”吗?(指名回答，前后呼应，用刚学的圆的学问来回答刚才上课时提出的问题，解决实际问题。) 课堂教学设计说明 本节课的教学设计分两个层次。 第一层次，相识圆心、半径、直径。通过演示用绳子在黑板上画圆，使学生体会到：画一个圆必需要有定点、定长。“定点”用数学语言说叫圆心，“定长”就叫半径。并引出直径的概念。通过推断半径、直径的练习，巩固其概念。 其次层次，探讨圆的特征。每四人一组，每组有一个学具，学具是在一个硬纸板的正面和反面，分别钉1个用透亮胶片剪成的活动的圆，在A面的活动圆上画着半径，B面的活动圆上画着直径。学生分小组转动A面的活动圆，发觉在同一个圆中有多数条半径;转动B面发觉在同 出圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。 苏教版小学六年级数学教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页