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1、2023年教师读书籍心得体会7篇 老师读书籍心得体会7篇 经过书写自己的读书感想，作为老师，应当选择心得体会的书写形式进行记录。对于心得,是不是无从下笔、没有头绪?以下是我收集整理的老师读书籍心得体会7篇，供大家参考借鉴。 老师读书籍心得体会（篇1） 童年的隐私其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而童年的隐私里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。
2、在儿童的某个阶段，学语言的实力是特别惊人的，全部人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就出现，并始终持续到其次年。 蒙台梭利说这种敏感期的存在或许更清晰地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于相识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的细微环节方面都能支配它。心灵的相宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走
3、动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是安静和欢乐所不行少的。很明显，儿童对秩序的酷爱不同于成人对秩序的酷爱。秩序给成人某种外在的欢乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它似乎动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经验很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说始终会持续到五岁。 每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就起先胆怯这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪欲
4、就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去呈现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充溢精力是儿童的特征。 老师读书籍心得体会（篇2） 从事教化教学多年，没干过班主任工作的老师，唯恐不多吧。不过，能坚持干下去，像李凤霞老师那样一干就是30多年，直到退休后还被返聘，并在返聘的学校仍旧做班主任的老师，唯恐就凤毛麟角
5、了。因为，干过班主任的老师都知道，班主任工作难度太大，负担太重，累人不说，烦人不说，收入也不相称。不过，阳丁玉老师给我们做的讲座，却告知了我们做班主任的另一些让人高兴让人忧的事情。 阳丁玉老师把中职班主任的“工作量”、“操劳度”“经济账”以及倾情付出之后的“成就感”，如数家珍地讲给我们听了： 工作量、操劳度可简化成一句话：“全天恭候，随时待命”。但班主任工作，会干的人也能轻松自如地操作。比如阳老师就是在提高班干部的实力上下手，她“信任每个学生的本性都是好的，每个学生都是有潜力的。与其渐渐去挖掘(时间太长)，还不如创建机会让他们自己尽快冒出来。”于是，对待培育班干部问题，阳老师做了以下几件事：
6、一是开好新生入学的第一次班会： 1阳老师做了以下几件事：(1)师生的自我介绍(登记全部人的爱好特长，是否有当班干的经验);(2)初选代理班干，说明班干的职责、作用和意义，特殊说明班干是为班级服务的代表，同学们必需支持班干的工作;(3)鼓动同学们上讲台毛遂自荐争当班干，给每个同学一次均等的机会;(4)暂定出班委代理名单;(5)到国庆后再实行一次班上的民主投票选举。这样选出来的班干队伍要么大胆、要么热心、要么主动，或许实力短暂有限，但是至少意识上要求上进，这为培育为得力的助手奠定了良好的基础! 二是信任值周班干的实力，给他权利让他代理一些工作。 当然老师要好好引导他怎么做。这样，一方面对检查出来违
7、纪的行为刚好进行处理，然后把原来每天须要检查的内容变为抽查，这就在很大程度上削减了工作量。另一方面每个班干都有了充分体验“副班主任”工作的机会，熬炼了自己，提升了实力。 三是跨届帮带班干部。 班干为本班同学服务那是确定的，然而他们的实力和作用还不仅仅限于本班，还可以扩大辐射面。阳老师让上一届的班干跨届“传、帮、带”新生班的班干，按职责进行“一对一”的辅导，新生班干得到师哥、师姐的帮助心存感谢上手很快，而老班干也感觉这是美差，从心底里觉得自己升级为“师傅”啦，不仅信念大增，而且还以培育好帮扶对象为荣。上届影响下届，师姐影响师妹，师哥影响师弟，胜于老师千言万语。 老师读书籍心得体会（篇3） 寒假走
8、进苏霍姆林斯基，使我反思语文老师的素养。 岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却发觉，当一切的西方“后现代”改革渲染我们的课堂时，蓦然，老师的专业素养却成了我们应对的高山。 对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢? 我以为，语文老师应当成为“语文的化身”。那里的“语文”应是“用语文的方式教语文”。语文的方式，不仅仅仅指语文课区分于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来思索、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还能够这样说，假如以前我们说“我是教语文的”，那么，我们这天应说“我是用语文教人的”
9、。若爬过这座山，到达这境界，语文老师的素养务必提高。 有人这样评价我们语文老师：视野不宽、学问贫乏，学识单薄、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比方，不善联系和联想，不能对课文学问进行有效扩展和深化，教不活，化不开。底蕴不厚、缺乏见解力和创建性，才智疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度。修养不足、育人乏术，职责心好像挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思潜力低下。情趣不多、教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。 君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的奇妙，
10、以上这些都能够靠外在的人力、物力协助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教化学的含量。这两者恰恰要靠老师的学科专业水准和教化教学潜力来引导帮忙学生完成，而前者却是前提。 在_，对于语文老师的专业素养，我简洁地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，其次、课堂教学的功夫。然而如何培育这素养，让老师所受的专业教化和积累下来的专业阅历，溶于老师课堂上的言谈举止之间，成为教化的机灵和情怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁困难的世界中能够吸引学生酷爱语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文老师深思。 于是，每一位立志“用语文教人的”语文老师，是否就应
11、当以一颗为师者应有的良心思索自己的课堂、自己的专业素养?用心行走于课堂间、 作为一名语文老师，干脆体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有志气行走于语文的课堂：一手好字、一副好口才、一篇好文章。这是最基本的要求，也是我从这些年来的成长阅历中提炼、总结而成的，在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求_的语文老师，就从这些最基本的素养谈起，我们的学生从_毕业时也努力要做到这几条。 老师读书籍心得体会（篇4） 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的希望和重托
12、。对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。 在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必需以促进幼儿发展为动身点。教化活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教化目标，既不行随意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注意幼儿的学习打算。幼儿发展的动力是内部冲突，活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么，明天将学会什么，而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。 幼儿园教化活动设计的生
13、活化，就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活阅历，把富有教化价值的内容纳入教学之中，增加教化的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探究和学习，由此获得各种生活学问，习得人际交往的阅历，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。 学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引发主动的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是心情调整、看法形成、
14、学问结构化过程。 一节胜利的活动设计，不仅能教会幼儿很多本事，对我们老师也是一种胜利，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的，在我们选择一节活动时，选材很重要，同时也须要教者有过硬的教学实力 回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们宁静。可是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更剧烈。因为在此时我是“主子”，而孩子们是“听从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的宁静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的起先交谈起来。 当我接触蒙氏教化，起先了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到
15、了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主子。 作为老师的我们要遗忘那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种剧烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应当让孩子去动，在满意孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“宁静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主子，当他成为自己的主子时，老师只须要赐予正确的引导，他就能很好的发展。 老师读书籍心得体会（篇5） 最近我有幸拜读了陶继新老师的做一个华蜜的老师一书，感受颇多。最主要的是被作者的高尚人格和好
16、学的习惯以及他敬业的精神所感动。“渴望欢乐，追求华蜜”是人的本能。但是，在物质条件相当优越的今日，越来越多的人感受不到华蜜;在老师行业，职业倦怠心情大有人在。在重重的压力下，不少老师的精神空间越来越狭小，常感身心乏累心力憔悴，在这种状况下，又何谈华蜜。 人人渴望华蜜，但作为老师的我们在工作和生活中又有许很多多的苦恼，那么怎样才能做一个华蜜的老师呢? 为了孩子们，也为了自己，做一个华蜜的老师我认为应从以下几个方面做起： 一、要有自己的文化存款 “文化存款”就是阅读经典!为老师终生华蜜准备，华蜜地活着。是的，陶老师将他思索的“读书与老师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受
17、华蜜的实力，使老师们走上了终生华蜜之旅。去感悟“读书破万卷，教学如有神”的华蜜境界。老师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上会当凌绝顶的境地。才能获得长久的华蜜。 陶老师告知我们他读书的一个重要体会就是：“经典为伴，华蜜一生”。为什么这样说呢?首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人安静致远。同时，经典诵读还可以使你宠辱不惊。再次，经典诵读还可使人气质高雅。我的感受是多读书、读好书，阅读经典，享受读书的华蜜。 二、要充溢自信，体验胜利。 陶老师认为自信者的心理状态在任何境况下都是一道漂亮的风景。只要始终充溢自信，不管遇到多么大的困难，遭受多少
18、波折，最终就肯定能够胜利。陶老师60岁了还在读书背书，并且他认为他的记忆力非但不比20_年前减退，反而有了不少增加。他认为通过背诵，激活大脑，从而使自己的生命出现奇迹励志网。在英语的教学中，有时候许多内容须要学生背诵。在要求学生背诵的同时，自己也和学生一起背，与学生竞赛，相互促进，相互提高，从而增加自己的信念。作为老师肯定不要说学生笨，时时刻刻找寻学生的闪光点，如记忆力、书写、诵读、口语、听力等，多激励表扬他们，激发他们学习的爱好，培育他们的学习热忱，增加他们的自信念。信念是胜利的基础，有了信念就会有胜利体验，在胜利的体验中收获华蜜。 三、宽容学生，建立新型师生关系。 初二学生正是不定性的时期
19、，推断实力、理解实力相对较差。在信息化发达的今日，学生接受来自各个方面的信息，在成长的道路上，难免会犯这样那样的错误。作为一名老师，对违纪学生、不学习的学生、甚至逃学的学生，只有以博大的胸怀去包涵他们，以同等的看法去对待他们，就象对待自己的孩子那样，耐性地帮助他们改正缺点、不足，才能建立起民主的师生关系，创建和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，追求进步，争取胜利。在工作中、生活中，学会宽容，也是为自己留下一份轻松，一份欢乐，一份华蜜。 对于老师来说，是否能感到华蜜是很重要的，这不仅仅影响着自己的人生是否欢乐，更影响着学
20、生，只有老师华蜜，学生才会感到华蜜。 老师读书籍心得体会（篇6） 致青年老师是吴非老师的告辞讲台之作，他把他30多年的教化阅历倾囊相授，对青年老师在教化教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细微环节进行嘱咐，最主要的是希望青年老师们无论什么状况下都不要放弃教化良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。 这本书吴非老师通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”这几方面结合自己教化、教学中遇到的事情、案例阐述了青年老师应具有的志向和素养。特殊是每一个章节前面短短的几句话对我的感受最大。现摘录
21、如下： 优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终能发光，始终在照射着学生面前的道路;老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。 假如上课可以不用课件，尽量不要用。老师在黑板上写字，是一种文化熏陶。假如全部的老师都依靠电脑上课，我们有可能渐渐失掉母语教化的绝好传统。你留意到学生作业的书写吗?他没有从老师那里得到书写的示范。 老师心中没有阳光，学生心灵就有可能添上一分阴暗。 然而，一名在辛勤工作的愚蠢的老师，他的破坏作用就大得多。他不聪慧，本不是他个人的不幸，而当他通过辛勤的工作，把一百多个原本可以变得聪慧的
22、学生教化得和他一样愚蠢时，教化的不幸就出现了。因为他越是“辛勤工作”，他的学生越是摆脱不了他。 学生在青少年时代读什么书，思索什么样的问题，将确定一生的精神高度。教化要让学生追求诗意的人生，不仅须要诗，还应当有琴声，有树，有虹，有梦。 有位理科老师对我说，他上小学时，数学学得一塌糊涂，可是每次作业做错，老师批改时用红笔打叉，那个叉叉都很小，略微大意一点还看不清呢;而假如做对了，老师笔下的那“钩钩”可就是大大的了。 我半生做老师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然，即使是常识，也须要学习，也须要发觉，也须要维护。 我做老师多年，每次给学生写评语或是举荐信，最不情愿写的短语
23、就是所谓“刻苦学习”。但是许多家长却特殊在意评价中有没有这个“刻苦学习”，似乎不写上这一句他的孩子品行就有缺陷似的。 我看过一些青年老师死记硬背学生的生日，他们很想让学生在生日那天收到老师的短信或是问候。动机很好，但我认为这样做可能多余。爱自己的学生，教会他们关注社会、关注民生、关切他人，培育仁爱之心，可能更为重要。 有位学生毕业多年后对他的中学班主任说：“我现在每次做帐时，都会想起老师”老师说：“可是我从来没有教你做啊!”学生说：“领导、职工都在看着我，我不做，企业有可能垮;做了，自己良心上过不去，对不起所受过的教化” 任何职业都有都有危急，老师工作也不例外。说起来似乎有点玄乎，但这种危急性
24、真实地出现在我们的教化中。 我在病中，想起一个又一个学生的面容，感叹生命的短暂，同时也赞美生命的漂亮。我感谢上天让我有机会相识这些漂亮的生命，让我感受他们的仁爱和贤德，让我懂得什么是真正的教化，让我知道职业的使命与荣耀，让我敬重生命中的永恒。“对老师职业生命负责”，这句话对我的触动很大。这是吴非老师一贯以来的追求，是他对青年老师的期盼，也该是我们对自己的要求。只有老师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业华蜜感。而只有拥有职业华蜜感的老师，他才会更像一个老师。真正的发自内心地喜爱吴非老师的这个词“负责”，而不是常见的“酷爱”。没有道理要求每一个职业人都酷爱自己的岗位，但是“负责”却
25、是从事每一项职业的前提。 怎样才能真正做到“对老师职业生命负责”呢?。在吴非老师的笔下，我们欣喜地找寻到了最佳捷径：老师要做一个思想者、学习者、实践家。只有不断地思索，不断地学习，不断地实践，才能让自己的老师生涯永葆创建激情和志向追求。 老师这个职业，特殊是特别教化老师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了暖和，体会了老师的酸甜苦辣。敬爱的老师们努力吧，一切的一切总会有欢乐的收获。 老师读书籍心得体会（篇7） 参与工作十年，说长不长，说短不短，很多教学行为已经成为一种习惯。而习惯往往会限制人的思维，形成一种思维定势，久而久之，使人变得墨守成规。有些时候，我们往往会因为习惯造成失误。这
26、些年来，或多或少驾驭了许多教学理念，也不断地更新教学观念，但在教学实践的时候往往又回来于”习惯”暑假的时候在学校茶歇室借了一本做才智的老师。书中介绍了提升课堂教学实效应关注的55个问题。许多理论我们都很熟识，但细细品尝给人一些新的启发。 做才智的老师从五个方面阐述了提升教学实效的方法。一做新课程下的才智型老师；二教学打算应关注的问题；三教学行为转变应关注的问题；四学习方式转变应关注的问题；五评价与资源开发应关注的问题。书中并没有笼统地介绍理论，而是细化了许多小问题，结合详细实例和案例，生动形象地阐述观点，同时链接了一些信息资源，使枯燥的问题变得生动。现结合感受最深的几处谈自己的一点体会。 感想
27、一：要做就做才智的老师 原以为才智型的老师就是聪慧的老师，善用教化的才智启迪心灵。通过阅读，我有了更深的相识。才智型老师，他们把“老师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”，怀着满腔的热忱欢乐地与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，依据学生的特性特征因材施教；才智型的老师把自己看成是教化活动的探讨者，是有思想、有见解、有独立推断和决策实力的人；在他们看来，教学就是艺术，教学就是创建；他们“贵在自塑、自律，执着地追求一种真正的教化生活”。这样的老师以自己崇高的志向，乐观的看法，丰富的阅历，进取的精神去影响学生，启迪学生，熏染学生、
28、唤醒学生，教化因此便具有了灵性和生气，人类因此具有了活力和生命。 真正的大才智不是小聪慧。想想自己也曾经有过灵机一动、心血来潮的小机灵，现在明白，这并不能称之为“才智”，才智来源于实践，源于自己不断的反思。才智也是一种积淀，所以，自己离“才智”老师还有肯定的距离，但不会很遥远。 感想二：教学要做好打算 常言道，不打无打算之战。教学更是要做好充分的打算。我记得以前和老老师闲聊，问她们，“你们教材教了许多遍了，上课还用备课吗？”她们经常说，“教了许多遍了，书上内容都背下来了，书都不用看了”。是啊，过去的教材都是很久不变的，书上的东西早已熟记于心。可是如今，今非昔比了。经验了几次教化改革，教材也几番
29、更新换代，凭我们以往的阅历，无法满意课程改革后的课堂。所以，我们要做好打算。说到打算，我想到了王淑艳老师。原来我只听说她带班很厉害，数学很权威，自从和她一个年组以来，我真真实切地看到了什么是优秀的老师。她教过许多毕业班了，可是说教材特别熟识，可是他教四年级的课程，每天都做许多打算，书上的习题以及练习册的每道题她都会提前做一遍，在书上标好答案，有时还和我们探讨。我起先钦佩她，因为自愧不如。我决心做个有心人，细心学习，因为模范就在我的身边。 除了仔细备课，还要仔细进行教学设计，三维目标并非形式，要真正地落到实处，就要细心设计教案，选择有效的教学方式。 感想三：转变观念，才能变更方式 在以往的教化工
30、作中，总为课堂纪律头疼，以为学生课堂说话、不倾听、乱插嘴等都是学生的一种恶习，屡教不改，与老师无关。现在想想，这些坏习惯的'养成离不开老师的纵容。良好课堂纪律的形成的前提是师生之间建立同等、民主、和谐关系；良好课堂纪律的形成须要老师为学生营造宽松愉悦的成长环境；良好课堂纪律形成要充分利用教学内容本身的吸引力；良好的课堂纪律形成要预防在先，因人而异。只有真正了解了学生，了解学生不倾听的缘由、学困生不学习的缘由、不预习的缘由，找到老师身上存在的问题，转变一种教化方式，肯定会得到不同的效果。 总之，学无止境，教无定法，只有不断地学习提升自己的专业素养、人文素养，不断地在实践中反思，在反思中实践，才能助长才智，要做就做才智的老师！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页