《学前教育评价复习资料1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育评价复习资料1.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、教育评价的功能一、教育评价的功能1、鉴定功能导向功能（行为导向、价值导向）2、激励功能（要及时评价，及时反馈）3、诊断功能（有非常明确的价值方向）二、教育评价的类型二、教育评价的类型1、根据评价的系统性分类a 正式评价(耗时长，资金费用大,比较客观，比较全面系统）b 非正式评价 有利于幼儿的身心发展(及时进行评价，激励作用强，具有随意、主观性,教师的素质左右了评价的结果）2、根据评价的范围分类a 整体评价 b 局部评价 c 区域评价 3、根据评价的功能分类 a 诊断性评价 b 形成性评价(在于过程，能够依据一定的教育规律，但是忽略了结果）c 终结性评价（在于结果,但是忽视了过程）4、根据评
2、价的参照体系分类 a 常模参照评价（根据依据，确定常模理论）b 相对评价 c 绝对评价(确定参照标准)5、根据收集资料的方式分类a 质的评价 b 量化的评价三、教育评价的模式三、教育评价的模式1、目标评价模式 a 含义:根据一定的目标来对评价结果所做出的评价。b 步骤：确定评价目标明确目标行为选择手段和情景制定评价工具收集资料比较确定目标达成度 c 优点：有利于提高教育效果有利于评价活动的进行有利于对目标达成度的评价 d 局限:易于忽视过程有的目标不利于评价有的教育行为不利于评价2、CIPP 评价模式 a 含义：背景输入-过程结果。b 要求：技术上适宜（效度、信度）有实用价值费用效率高（用少的
3、钱办更多的事）c 优点：使用范围广有很强的咨询服务功能 d 局限：易于导致效费比不高忽视教育者的作用3、鉴定性评价模式 a 含义 b 步骤：自评专家评估 c 优点：易于激励作用的发挥结论和报告间隔时间短易于操作 d 局限:易于脱离教育实际（只重视结果，没有注意到过程，导致脱离实际）易于低水平发展结论不易重复验证4、应答评价模式a 含义:评价者通过各种方法了解那些评价听取人的需求，并结合实际活动的情况，对评价方案作出修改,以应答绝大多数人的需要b 步骤：评价者与一切跟评价对象有关的人员交谈，获取他们对评价对象的看法；根据获取的信息,确定评价范围;对方案的实施作实地观察；对方案希望达到的目标与实际
4、上取得的成果进行比较；对评价应回答的问题进行理论上的修正；评价者以此为基础设计评价方案；选择收集信息的方法；对收集来的资料进行加工处理；将处理过的信息按需要回答的问题分类；把分类评价结果写成报告；根据评价报告对方案作出全面判断。C 优点:能较好地适应多元社会的现实具有不同观点的评价听取人的需要结果具有相当的弹性和应变性。四、评价的方法四、评价的方法1、相对评价法 a 优点：能很好促进幼儿的发展（夸奖幼儿的某一方面）b 不足:容易导致低水平绝对评价法 a 优点：能够准确反映被评对象的真实水平 b 不足：缺乏灵活性和差异性.发展和标准矮化 2、分解评价法 a 不足：如果分类不准确会导致分配不合理。
5、综合评价法a不足：容易忽视某一方面,容易片面 3、自我评价法、他人评价法4、量化评价法（用数字的形式对被评对象的一种描述，采用观察、实验、测量调查）加权求和法标准分数概率统计法模糊分析统计法。质的评价法（抽象的、描述性的语言来对它进行的一种评估和判断）五、评价方案的内容五、评价方案的内容1、明确评价的目的和问题目标价值取向过程价值取向（遵循兴趣爱好、个性差异）结果价值取向（用期待、发展的眼光看待结果）2、设计评价方案3、评价资料的收集4、评价结果的处理 5、评估报告六、常用资料收集的方法六、常用资料收集的方法1、问卷调查法 a 题目形式：填空题选择题问答题排序题b 题目的编拟：选择适宜的词汇有
6、利于回答避免“社会认可效应”c 格式2、观察记录法a 分类：自然观察、情景观察、行为观察b 方式:轶事记录观察日记清单检核等级评定取样观察3、测量测验法 注意的问题：选择适宜的工具做好准备工作标示出数据的意义 4、(访问）谈话法:a 个别谈话：包括标准谈话、非标准谈话。注意：要明确谈话内容和目的个别谈话之前聊一聊幼儿感兴趣的内容真实记录,不夸大内容。主要涉及的谈话内容：了解幼儿母亲壬辰年龄，病史，营养状况,健康状况等了解幼儿早产还是过产,顺产还是剖腹产，是否有窒息等一系列问题了解幼儿发育及心理发育状况了解亲人等家族里面是否有心理异常的状况了解幼儿父母的年龄、职业、学历等方面问题了解幼儿在当前发
7、展的一系列状况。b：小组谈话（选择 812 人为一小组）要组织实施好工作要主持好在主持过程中要了解过程中的优缺点。注意：坚持主见，又要友善主持人能允许兴奋点的转移,但又要及时回归对每个座谈者鼓励发言。c：深度谈话 优点:深入探索被访者的内心世界。不足：受到被访者自身的制约。七、质的分析方法（必考七、质的分析方法（必考）a 概念：用描述、抽象的语言对事物做出的判断(扎根理论)。b 方式：现象分析法分析归纳语句分析（建立在扎根理论基础上）c 策略（技术）：逐步接近法例证说明法比较分析法等级定性法过程分析法八、量化分析八、量化分析（必考）（必考）a 概念:运用数据统计分析对事物进行评价。b 方式：动
8、态分析（按照时间顺序对事物进行分析)平衡分析(了解一个群体内各个因素之间的关系）结构分析（对一个结构系统里面各个要素进行分析）比较分析（对事物进行对比,了解对比现象、现状）九、游戏条件的评价九、游戏条件的评价1、户外游戏条件的设置:场地、设施 2、室内游戏场地的创设（安静区、积木区、角色区）3、游戏材料的提供（安全、数量足够、可操作性）4、游戏时间安排（准备、30 分钟左右)5、游戏心理准备十、游戏中幼儿行为的评价十、游戏中幼儿行为的评价1、幼儿角色游戏的评价 a 游戏的主题:无主见，随大流听从教师指令独立提出主题和伙伴商量主题 b 游戏情节：简单（不连贯）一般(有情节,过于平铺直叙）丰富（情
9、节性、合理性）c 游戏材料运用：运用合理融合 d 角色意识：无角色意识有角色意识，但不稳定有且稳定 e 语言能力：弱有一定很好 f 社会性表现：独自游戏有交往，但不稳定良好的交往 g 参与程度：无参与热情能参与积极参与 h 规则意识：无有，不持续有，稳定2、幼儿结构游戏的评价 a 游戏的主题 b 构建的技能:简单,便于操作比较熟练很熟练 c专注程度：无兴趣有兴趣，但兴致不高积极参与 d 语言能力 e 社会性表现 f 创造力发展：独自游戏合作游戏合作高效、顺利 g 规则意识3、幼儿自主游戏的评价 a 游戏的主题 b 游戏的内容:简单丰富特点生动 c 问题解决：无有，一般好，顺利 d 个性表现：参
10、与意识弱，不鲜明个性张扬张扬且有自己风格 e 规则意识4、幼儿教育游戏的评价 a 参与程度 b 活动效果、完成情况 c 情绪情感、社会性发展 d 创造性思维发展 e 规则意识十一、游戏中教师指导行为的评价十一、游戏中教师指导行为的评价1、对游戏组织的评价 a 幼儿表现:积极、愉悦参与游戏解决问题（能否自己解决）完成游戏角色意识强 b 教师指导：提供足够的时间和场地提供合理的材料提供丰富的游戏情节对游戏规则进行指导关注个别需求2、对教师游戏指导水平的评价 a 对教师角色游戏指导水平的评价：目的性、计划性时间安排游戏材料的准备指导方式及效果(示范、语言、榜样）b 对教师结构游戏指导水平的评价：材料
11、的了解操作技能的了解阶段的把握指导策略和效果 c 对教师自主游戏指导水平的评价：对自主游戏目的、价值的认识游戏时间、场地安排材料准备观察和了解 d 对教师教学游戏指导水平的评价：目的、意义的理解组织能力和感染力与幼儿互动情况创造性发挥十二、幼儿教师绩效评价十二、幼儿教师绩效评价a 结构：职务绩效任务绩效关系绩效 b 指标和权重 德（20）：道德、工作责任心、协助合作与配班工作、爱岗敬业、遵纪守法、社会公德与家庭美德；能（40%)：体能、教育智能、专业学历与品德进修、教学技能、师生互动、家长沟通；勤（15%）：工作主动性、工作积极性、出勤率；绩（25）：指工作的效果和效率，有无安全责任事故C 方
12、式、方法：组成评估团队选择指标选定合理权重结果分析等级(优秀合格、不合格、基本合格）1、自我认识对“我”的认识包括对自己的生理特征、心理特征、社会角色等方面的认识是自我意识发展的基本内容之一有助于形成自尊、自信等良好个性品质评价指南：知道自己的名字、性别、年龄、知道自己的爱好、知道自己的优缺点2、自信心对自己力量的认识与充分估计；能促使幼儿产生强烈的活动愿望；逐渐形成勇敢独立的性格特征评价指南:完成简单任务时有信心、完成稍有难度的任务时有信心、完成有难度的任务时有信心3.坚持性坚持达到目的的意志品质；对健康人格的形成具有十分重要的影响评价指南：能有始有终地完成一件简单的事；能坚持一段时间完成稍
13、有难度的任务；能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的4、好胜心做事时力求取得成功；为取得好成绩而愉快的一种情绪体验评价指南：在感兴趣的活动中能努力做好；在竞赛情境及与他人同时进行的活动中努力争取好结果；做任何事情都努力争取好结果5、坚持性坚持达到目的的意志品质；对健康人格的形成具有十分重要的影响评价指南：能有始有终地完成一件简单的事；能坚持一段时间完成稍有难度的任务；能在较长时间内主动克服困难,实现活动目的6、独立性不受他人影响，不随波逐流；善于独立思考,勇于克服困难评价指南:在教师的鼓励和要求下能独立做事情；自己能做的事情不请求别人帮忙；喜欢独立做事情和独立思考遇到的问题7、表达与控制情绪
14、用适当的方式表达自己的喜怒哀乐；控制、调节自身情绪状态评价指南:情绪一般较稳定，经劝说能控制消极情绪；情绪状态较好，能用较平和的方式表达情绪，一般能自己控制消极情绪；情绪状态良好，能用恰当的方式对不同的情景作出适宜的情绪反应8、爱周围人关心、尊重他人；爱集体、爱祖国情感的基础评价指南：热爱尊敬父母；亲近班里的老师和小朋友;关心父母、老师和小朋友9、爱集体自觉为集体尽义务;关心并维护集体荣誉评价指南：喜欢幼儿园，愿意参加集体活动；在教师引导下能关心集体的事,为集体做好事;主动关心集体荣誉,热心为集体做好事10、礼貌以文明的语言和行为与他人进行交往；意味着对他人的尊重和理解评价指南：在成人提醒下能
15、使用礼貌用语；能主动使用礼貌用语;能在不同情景下主动使用礼貌用语，举止文明11、诚实言行一致；在做错事后勇于承认；不将别人和集体的物品据为己有评价指南：不说谎话，不随便拿别人的东西;做错事能承认，拾到物品主动交还；做错事能主动承认并努力改正12、合作愿意为他人实现共同目标；协调行动评价指南：能与小朋友一起游戏；能与小朋友合作游戏和做事；能成功地与小朋友合作游戏和做事13、遵守规则个人行为符合集体纪律及活动规则;保障集体活动和人际交往活动正常进行评价指南:经提醒能遵守规则;能自觉遵守规则；能自觉遵守并维护规则14、与教师交往感受教师的情感与态度；获得教师肯定或否定的评价来提高自我认识水平评价指南
16、:对教师的主动交往能做出积极反应；有时能主动与教师交往；经常主动发起与教师的交往15、与小朋友交往发展社会技能;良好的同伴关系有助于幼儿形成活泼、开朗的性格评价指南：对小朋友的交往能作出积极反应；有时能主动与小朋友交往;经常主动发起与小朋友的交往16、与客人交往与非熟悉的人的交往；丰富交往经验,提高交往技能评价指南:见到客人不害怕,不回避；对客人的主动交往有积极反应；能主动与客人交往17、解决冲突对人际交往（特别是同伴交往）中所出现矛盾的态度以及解决问题的方式与能力评价指南：与小朋友发生冲突时经老师帮助能和解；能用适宜的方法自己解决与小朋友的冲突;能帮助解决其他小朋友之间的冲突1、学习兴趣8、
17、躲避危险对新奇事物感兴趣并经常提出简单的问题不玩、不触摸危险品遇到不懂的问题主动问老师;能发现周围环境的变化不用手触摸暖瓶、电扇、电灯、电插座等危险物品；不玩火柴、刀子、玻璃片等危险物并认真观察；参加各种学习活动时态度认真品；在大型器械游戏时不把手伸向危险部位对较多活动和事物感兴趣，喜欢问“为什么知道躲避危险经常向教师提问；对各种活动感兴趣，积极主动参不到危险的地方（高压线旁、建筑工地）玩；在街上行走时知道躲避车辆与;对感兴趣的活动能持续较长时间。不独自上街，与成人外出时不乱跑对许多活动和事物感兴趣，并喜欢动手摆弄，寻找问题不背着成人独自上街游戏;与成人一起外出时,不脱离成人乱跑的答案2、注意
18、力学习活动中有时出现分心现象,需要教师提醒、暗示下改正在集体教学活动中能集中注意力510 分钟6、穿衣在学习生活中偶尔有分心现象,但能自己调整能自己穿简单衣裤、鞋袜在集体教学活动中能集中注意力10-15 分如松紧带的裤子、不系鞋带的鞋；穿鞋时能分清在整个学习活动（20分钟内)中能保持注意力集中左右；会穿短袜。3、任务意识能自己系纽扣,拉拉链经教师几次提醒能完成任务；经教师提醒能完成任务；能上下对齐扣好扣子；能自己拉好上衣及裤子的能主动完成任务拉链。4、入厕会系鞋带，能穿各式各样的衣服并整理好能自己入厕能自己系鞋带并系牢靠；天冷时能掖好内衣，不有大小便需要时自己主动入厕；不将大小便弄在厕露皮肤；
19、穿上衣服以后能自己整理好所外面；便后清理时如有困难能主动要求成人帮助.7、个人卫生能自理大小便在教师提醒下，饭前便后、手脏时能洗手大便后自己用纸擦干净；便后主动用水冲洗。饭前会用肥皂洗手，并冲洗干净;便后整理手脏时能用肥皂洗手,并冲洗干净便后能自己系好裤子；便后能自己整理好内衣、外衣.饭前便后、手脏时主动将手洗擦干净,会用手帕5、进餐能经常保持手脸干净，服装整洁能用勺独立进餐9、安全意识用勺方法基本正确、不会掉太多的饭菜；知道解决常见安全问题的正确方法知道解决常见安全问题的正确方法餐后能主动清理掉在桌子上的饭菜。如如 肚子疼时；陌生人要带走你时能使用筷子进餐，餐后会整理知道解决可能遇到的安全问题的正确方法知道解决可能遇到的安全问题的正确方法使用筷子的方法基本正确；餐后能主动收拾桌子上的如如 与妈妈逛商店找不到妈妈时残渣；用抹布将桌子擦干净。知道解决突发安全事故的正确方法知道解决突发安全事故的正确方法正确使用筷子，进餐时保持桌子、衣服干净如如 鼻子里进东西时;有东西卡在嗓子里时使用筷子的方法正确；进餐时不掉饭菜;