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1、2023年新学期教育叙事故事模板5篇 教化叙事探讨的是记录老师教学生涯和成长历程的重要方式。二年级新学期教化叙事故事有哪些?下面我给大家带来新学期教化叙事故事模板5篇,希望大家喜爱! 新学期教化叙事故事模板篇1 新担当其次试验小学二年级数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担忧,就怕他们对数学没有爱好,因为爱好是孩子学习数学的动力。 开学以后,最担忧的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换看法,怎么才能让孩子对数学有爱好呢?实在的,面对一群聪慧的孩子,怎样才能让他们喜爱数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量运用做中学,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,
2、让他们渐渐亲近我外,我与学生还有一个小隐私。 只要有家长与我交换看法,我就给他们讲:“学生对数学的没有爱好,关键在于他们对数学的那份自信的丢失!我们要赐予他们自信,他们才会喜爱数学!我准备把考题提前叫一些同学先做一遍。”有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。” 接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“须要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下载下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。”于是他们都回去仔细的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松开心的做了一次。评讲试卷时,我大大的
3、表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们快乐的笑容! 一个学生在网上这样写到:“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下得分是95分,错了两道小问题,我唉声叹气地说:要是得了100分就好了,平常上课要用心听讲、主动发言,成果会越来越好。啊!这真是我最满足的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今日是3月21日,星期三。上午,我们第一节是数学课,陈老师先问:你们是情愿上课还是情愿考试呀?有许多同学都说情愿考试,陈老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,陈老师把试卷发了下来,我们就起先做题了,我做到最终一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我
4、肯定能得到100分!” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回来,我心里激烈不已。就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成果,上课他们特殊的仔细,作业虽不算很好,却能较好的驾驭新内容。 真正的单元测查更令我兴奋,上期班上不及格的付淑悦同学也考了84分,她已经成为班上听课仔细、主动举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。不过我和她的隐私还要进行下去,直到她考得更好。 新学期教化叙事故事模板篇2 课堂是静态的物质存在,因为有了儿童这活生生的生命,才焕发出无限的朝气充溢着成长的气息。生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的特性的存在。学生只有在宽松的氛围中
5、,才会呈现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。 【案例】 绝不轻言放弃 在开学没几天的一节科学课上,为了检测学生课前预习的状况,我用开课之初的两分钟抽了几个学生回答上节课主要内容。真是“不看不知道,一看吓一跳”,尽然有个孩子呆若木鸡,根本无法回答,他叫柯刚。其他的学生都能精确回答坐下了,只有他始终立在那里,看得出来眉宇间有几分惶恐。其余的学生已经起先“唏嘘”,面对这样的孩子,一时我实在有些意外,都六年级的学生了,怎么会差到这般境地?!但面对的又是一个鲜活的生命,终归是我课堂上的一个学生,我能就这样让他坐下么?或许之前他就多数次地灰溜溜地坐下去了,因为次数的增多,也让
6、他认定自己是个“不能自拔”的差生,心中唯恐早就种下了“破罐子破摔”的种子,还谈什么主动学习!没准曾在学生甚至老师的心中就早已将他“放弃”作为一个老师,看到这样的情景,我越想越可怕,“得救他,不能让他就地毁灭。”我思忖着的同时不自觉地将威历的目光投向了台下“唏嘘”的学生,一时教室里宁静得稀奇。我轻轻走近孩子,生怕因为我的丝毫粗鲁而挫伤了他然后亲善地对他说:“你昨天确定是有什么事没有仔细学习,现在请你看看这个同学是怎么回答的。”我手指着旁边一个学生回答一次。“能回答了么?”我摸索着问他,他很害怕地点了点头,若有所悟地回到原位,同学们都用专注的眼神看着他没想到,还是答错了!“唏”、“唉”孩子们实在忍
7、不住地又一次不耐烦起来!你还别不信,在大山里的孩子,在间或一个班级,还真藏着这样的学生:他们尘封着自己的心灵,紧闭着双唇,一双呆滞的眼睛黯然无光,成天唯一能见的就是他们孤零零地蜷缩在教室的角落,几乎不为人知,同伴们对他的“不作为”早已习以为然我心一阵酸疼,努力地克制住自己的情感,再一次用肃穆的目光扫视一遍教室,看大家都静下心来了,才语重心长地说道:“孩子们,柯刚是我们的同班同学,帮助他学习,帮助他赶上我们,你们说是不是我们每一个同学的责任?”“是!”孩子们在我真诚的感召下,一下子自觉了。然后我回头用手抚摩着柯刚,俯身对他说:“你肯定行的,要坚信自己,老师和同学们再给你一次机会,请你过来再听听这
8、个同学的回答,这次确定能答对!”可能这是他之前从未享受过的待遇,一时间我仿佛觉察出了他眉宇间的一丝神采,只见他自信地点了点头,我分明能感觉到他回答得是那样的仔细,同学们听得是那样的专注,都用激励的目光看着他,真诚地期盼着他的胜利他答好了,真的全对!此时我没出声,没来得及说话,教室里就自发地爆发起了热情的掌声,这是同学们源自内心真诚的祝愿!柯刚禁不住潮湿了眼眶,这是因喜而泣啊!在随后的日子里,我发觉柯刚爱做作业了,上课也起先用心了,有一次还主动帮助同学打扫卫生呢 【反思】 在我们的教学过程中,难免会遇到这样的儿童,作为我们老师,肯定不要轻言放弃!我们的放弃,很可能注定孩子一生的放弃,甚至沦落!我
9、们的教化肯定要真正做到“为了一切孩子,为了孩子的一切,一切为了孩子”! 生命的漂亮在于它的不行重复性,在于它的独特性。“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充溢着差异,科学课堂教学就是要将这种差异作为一种教学资源,创建条件呈现学生丰富多彩的个人世界。我们不应当把儿童看作未完成的作品,然后根据成人自己的人生预设去塑造他们,也不应当从成人的精神须要动身去利用儿童,而应当从儿童自身的原始生命欲求动身去解放和发展儿童。可以说,有什么样的儿童观就有什么样的科学教学。敬重儿童,敬重儿童的特性,并且从儿童的来关照我们的教学,是改造我们科学课堂的起点。 要真正
10、改掉一个坏习惯可真不简单,要真正挽救一个沉沦的孩子更不是件简单的事。课堂,呈现的应当不仅仅是“鲜花”,还应当有“花开的声音”,课堂最美的声音是学生生命里“拔节”的声音!科学课也具有剧烈的人文精神,的确,科学课的目的就在于解放人,充溢人,提升人。科学教学,赐予学生的应当不仅仅是科学学问与实力,更重要的是在学习的过程中,让学生获得真实的成长体验,书写自己的人生轨迹。课堂,应当充盈情感的力气。科学教学须要我们走进学生的心灵,确立生命意识,给学生以人文关怀,使科学教学充溢生命的活力! 新学期教化叙事故事模板篇3 作为一名小学教化工作者,没有轰轰烈烈的事迹,也没有令人称羡的待遇。然而,我却努力在自己平凡
11、的工作岗位上找寻生命的价值。在多年的教学中,体会到语文与生活联系紧密,它来源于生活,同时也服务于生活。对学生而言,学好语文尤为重要,因为语文是百科之母。 为了学生学好语文,首先培育学生的语文素养。为此我费尽心机,想千方设百计。我个人认为,要想学好语文多读书,多积累是学好语文的前提条件。语文学好了就会带动其他学科,多年的工作教学积累了点点滴滴。我认为扩高校生阅读量,不仅要让学生对阅读有爱好,而且还要实行多种形式,为学生课外阅读供应条件。 一、我想先谈谈校内阅读。 我觉得首先要保证学生每天有1小时以上的阅读时间,在校阅读课外读物的时间在30分钟以上。像我们学校就开设了特地的阅读课,进行集中阅读课外
12、读物,时间大约在2030分钟。我们学校的学生还可以随时利用课间的时间到图书室借阅图书,因为图书架内的图书众多,学生可以选择自己喜爱的图书进行阅读。 其次我还常常带领孩子们去学校图书室、阅览室阅读,学生们都特别喜爱。学校还为每一位学生办理了借书证,允许学生随时外借图书。这样,学生除了在校进行统一的阅读外,还可以随时随地把图书室的书籍带回家里进行阅读。第三就是在班级建立图书角(柜),每12周更换一次图书。像我们班级的读书角命名为“欢乐读书屋”,每一名学生把自己喜爱的书送到读书角,大家利用这个平台相互交换,看过后再归还到图书角。这样一来,班级59个人,大家的资源就可以共享,再进行读书沟通活动时,孩子
13、们的热忱也特别高,同时也让学生了解到共享也是一种欢乐。 第四是我校还定期开展“师生阅读”活动,老师把自己喜爱的书与学生们一起共享,把自己的读书笔记给学生看,这样一来,学生们的读书热忱就会高涨,课下时间还可以和老师在一起沟通读书心得,这样的活动定会起到事半功倍的效果。 二、我再来谈谈课外阅读。 其实“语文就是社会”。语文课本里有着应有尽有、广袤丰富的有关社会、历史、地理、文学等各方面的学问。但基于小学生的学问阅历与水平,他们对课文内容的有些背景性学问根本不了解,对课文中所描绘的自然景观缺乏感性阅历,所以有必要利用丰富便捷的网络资源进行拓展性阅读。学生从网络上可以查找到更多的学问,对课文会有更加深
14、化的了解。 除此之外,我认为给孩子营造良好的读书氛围也是特别重要的。在家庭中,家长可以和孩子实行“亲子阅读”的形式,家长可以和孩子读一本书,低年级的家长可以尝试和孩子分角色朗读,高年级的家长可以选择与孩子一起阅读,家长看成人的书籍,孩子看自己的书籍,让家长成为学生学习的榜样,建设书香家庭,我信任,有了这样的家庭氛围,学生的阅读量肯定会更加丰富。再有,我还常常通过“校讯通”举荐孩子和家长在双休日时,多去逛书店,让学生养成在书店看书的好习惯,书店内的书籍丰富,学生选择的面又较广,读书的氛围也特别宁静。 我信任,这些多种的读书形式定会丰富孩子们的课余文化生活,让书籍真正成为学生的良师益友。 新学期教
15、化叙事故事模板篇4 这期,在批改学生练习题时,我发觉学生将干脆引述改为间接转述时,总不留意人称的变换。如改写“漂亮的姑娘说:我是才智的孩子。”这句,有很多学生就会写为:“漂亮的姑娘说,我是才智的孩子。”学生只知去掉引号,而不将句中的“我”改为“她”。评讲时提示学生,但下次做题仍会照此出错。我始终想找一个好方法,让学生能正确变换这类句式。 一日放学后,学生小宇为班主任张老师传话,话没表述清晰,引起了我的误会。我灵机一动,以这次误会为契机,导入相关学问点。 课初,我说:“我想给你们讲一个因小宇引起的误会。”全班同学兴奋起来,坐直身子期盼下文。当事者小宇知道我要讲什么,不好意思地抿嘴笑,我讲解并描述
16、起来: 昨天下午,我上你们最终一节课,张老师说要留几个学生给他们讲题,放学后让我提示她一下。放学铃响了,我让小宇去叫张老师,小宇回来对我说:“张老师说,我不留了。”我很惊奇地对小宇说:“我没留你啊?”小宇焦急地强调说:“她说,我不留了。”我还是一头雾水,说:“你给张老师说:李老师没留你。” 听到此,班上同学哈哈大笑。有几个学生已听出了端倪,分析道:“小宇说错了,她该说张老师说,她不留了。”小宇脸红了。 “对,后来我问张老师,状况的确如此。”我说。 见时机无趣,我转身在黑板上写下: 张老师说:“我不留了。” 张老师说,她不留了。 我问同学们:“你们发觉了什么?” 学生们七嘴八舌地说:“我发觉了第
17、一句是干脆引述,其次句是间接转述。”“我发觉了干脆引述引号内的'内容就是说话人说的内容,一点也不作变更,而间接引述引号中的人称要变。”“我发觉标点也要变。”“我还发觉小宇在传他人的话,所以她要用间接转述的句式。” 对他们的话作了确定和归纳后,我补充:“你们看,假如你们学学问学得不牢,在生活中会闹笑话。” 小挚友们嘻嘻笑,都有点不好意思,特殊是小宇,脸红红的。 “下面,我在黑板上写下说话人说的内容,你们来传话,看看谁还会闹笑话。” 小挚友们自信满怀,跃跃欲试。 我在黑板上写下了6道干脆引语改为间接转述的题。学生拿练习本在下面仔细地做着。 收上作业一看:全班无一人出错。 以后的作业标明:这
18、一学问点真的无人出错了。 借助故事来讲解,适合学生心理特点。原来的教法是老师让学生死记改句型的方法,并按此方法来改。学生只是死记硬背,没去理解为什么要这样改,过一段时间就会忘。 而借助故事来讲解,激发学生的爱好,将学问的笼统性化为故事的形象性,化难为易,学生结合事例,形象感知了这两种句型的特点、用法,并自身归纳出该如何改换句型。整个过程不是老师教授,而是学生参加体验,学生在体验中理解了学问,且印象深刻。 这一设计,也注意了学问同生活的联系,让学生知道学问没驾驭好会在生活中闹出误会,学问的好用性促使其剧烈的求知欲,所以学习这一学问特殊仔细。 新学期教化叙事故事模板篇5 由于前两天来学校的时候,不
19、当心在路上出了点意外,导致连人带车摔了一跤,虽无大碍,但是也跛着脚上了三天课。而就在这三天里,发生了一件让我很感动的事,也让我重新相识的一个人。 他叫张宝亮,是个胖胖的很可爱的小男孩,报名的那一天,_妈跟我说的第一句话就让我觉得青天霹雳。她说“我们宝宝在家里是当菩萨一样供着的,他脾气很急躁,许多东西都不会,老师哦您要多费心多教教.”果不其然,开学第一天便在教室失声尖叫,我谨记_妈临走说的话:要哄,决不能指责!最终化险为夷。随后的日子,虽然他隔三差_吃饭的闹一次吵一次,但哄哄也就过去了。 于是乎对他始终没有太多印象,直到昨晚那件事的发生,让我彻底改观。昨晚妈来看他,正是我的自习,照样细心呵护倍加
20、疼爱。突然,_妈开口问我:“占老师,你是不是把脚摔了?”我很新奇,便问:“是的,你怎么知道?”她笑笑说:“我_宝回家里去跟我说,妈妈,我们老师摔跤了,脚疼,家里有没有可以治脚伤的药?”我听后,心里一惊,抬头望向他,他不好意思的笑了,说:“我问了我妈妈,家里没有药”看着她的笑容,我心里暖和极了,没想到他如此和善如此有心。晚上睡觉的时候我给了他一个大大的拥抱,他回送了我一个晚安吻。这种感觉真是好极了。 回家的路上我便始终在想,虽然他平常表现不怎么样,动不动发脾气,也不太合群,但终究他还只是个孩子啊。他还小,不懂好与坏,也分不清晰对与错,所以才须要老师教啊。老师是第一课堂,作为老师,你的言行学生都看在眼里。假如你真心的付出,那么学生肯定感觉得到,也肯定会在潜移默化中有所变更。所谓言传,不如身教,大抵就是如此吧! 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页