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1、2023年幼儿园优秀教育教学随笔范文7篇 在日常学习和工作生活中,说起随笔,大家应当都有印象吧?随笔是一种很敏捷随意的笔记或文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢?下面是由我给大家带来的幼儿园优秀教化教学随笔范文7篇，让我们一起来看看! 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇1 爱好是学生最好的老师。只有抓住孩子的心里特点，运用恰当的教学方法，才能使孩子留意力集中，课堂效果达到最好。每一个孩子在诞生后，妈妈都会为他们讲着许很多多的小故事来哄孩子入睡。孩子也已经习惯了，对故事很熟识，很简单吸引他们。因此在课堂中运用故事教学，是一种有效的教学方法。 在拼音声调一节的教学中，我运用故事进行教学。如：今日小动物们
2、邀请老师和小挚友们一起去游玩，你们情愿参与吗?我们要走一条山路才能到达目的地，请你扶好，坐稳了。好!让我们乘上汽车动身吧!现在由导游啊姨为我们解说：我们先走一条平平的公路，汽车很平稳。小挚友们扶好了，我们要过山路了，汽车先从山下往山上开。汽车要从山上往山下再开往山上了。好险呀!汽车又要从山上往山下开了。现在到达目的地了，请小挚友们下车呼吸簇新空气吧!看一看这里的景色美不美?观赏观赏吧!让我们想一想刚才走了几条路?(平平的公路-从山下走到山上-从山上到山下再到山上-从山上走到山下)一共是四条。这么漂亮的景色，让我们一同把这个路途图画下来。山路坎坷不平，但在说话也有高有低，让我们把它用1、2、3、
3、4、依次排成。(一声平、二声扬、三声拐变、四声降)这就是声调。让我们伴着乐乘上汽车沿着路途图再去一趟这漂亮的地方吧!汽车到了，小挚友快看一片大海，很多小蝌蚪a游来了，它们要同我们一同去旅游。小蝌蚪a带上声调应当怎样用声音来表达呢?请你试着与老师读一读。 这节课孩子留意力高度集中，达到了好的效果。让老师也感到很轻松，孩子也在其中感到了学习的乐趣。我从中体会到合理的运用故事教学，课堂后气氛会更好。 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇2 老师在组织教学活动时，常常会遇到这样的状况：当老师提出问题时，平常伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至焦急地站起来等你发觉他;而平常言语不多、性格较内向的孩子总
4、是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而常常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响的看着你，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惊惊慌心理，久而久之，会变得更加缄默和自卑。 对于不举手的幼儿，我认为可以把孩子不举手的缘由归纳成几类，区分对待。 1.能回答但胆小不敢在集风光前说。对于这类孩子，我平日留意为他们创设说话的环境，激励他们大胆英勇地说。先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，刚好赐予表扬。 2.不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。这类孩子自尊心强，
5、很爱面子。我常用的方法是，组织幼儿自由探讨，在指导时有意识地请这几个孩子把自己的想法轻轻告知我，同时确定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、精确，并激励他们过一会儿大胆举手发言。由于已得到老师的个别指导，因此孩子的自信念增加了，回答起来心中有数，既洪亮又正确，多次以后，这类孩子的举手次数会明显增多。 3.的确不会回答。这类孩子在集风光前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到尴尬。我通常让他们回答比较开放性的问题也是最简洁的问题，或者让他们重复别人回答的问题，给他们供应一个在集风光前说话的机会，让孩子参加活动。 幼儿是不尽相同的，作为老师应擅长了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平
6、上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不擅长表现的孩子的主动性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教化才算真正收到了效果。总之，对待不举手的孩子，老师还应依据个人的性格特点区分对待。我们只有充分了解孩子、敬重他们，才能成为孩子的好挚友、好老师。 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇3 语言是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分，而说话又是人们进行交往的手段，老师在教学中比较注意幼儿说话实力的培育，几年的教学使我相识到：说、演结合是培育幼儿说话实力的有效途径。 小班孩子是语音发展的飞跃期,他们基本驾驭本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够精确.同时,他们的词汇量增加也很增加也很快,尤其是实
7、词运用驾驭较好。已能用简洁的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和须要,还可以叙述生活中发生的事情,只是在叙述时不很流畅,带有很大的情景性。他们特殊爱听故事,喜爱重复的听同一个故事,还喜爱一边听,一边学故事中小动物好玩的动作叫声和简洁重复的对话。小班幼儿的语言活动中选取的故事,多为简短的,有多重复的对话的。要求小挚友学说故事中的对话,做做动作等,其他旁白部分能跟着老师说说即可。 听是说的基础，孩子只有情愿听，才能在听中学到学问，学到说的方法。针对小班幼儿年龄小，留意力缺乏长久性的年龄特点，传统的说教只会增加孩子的厌烦心情。为提高幼儿的爱好，我结合他们爱听故事的特点，把一些学问性的内容转化
8、成故事，让幼儿在故事中学到学问。共享阅读读本图文并茂，叙述的内容适合儿童心理特点，但单纯的讲解仍不能使幼儿的留意力长期保持。为此，针对教材故事性强的特点，我变更传统的讲授方法，把一些读本改编成童话故事，借助于给孩子讲故事来吸引孩子的留意力。 幼儿有说的欲望，但由于怕羞，部分幼儿怕说不好别人取笑，会出现想说而又不敢说的冲突心理。为熬炼幼儿的胆识，把想到的内容表达出来，我在教学中主动创设情境，让孩子要说。如小班孩子刚入园时，我就利用每天空余时间让孩子练说。先用简短的一句话介绍自己，再用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的状况，一天的见闻，兴奋或难过的事，使全体孩子都能得到熬
9、炼，都能在练习中增长学问，提高实力。 总之，老师在教学中要细心设计适合幼儿年龄特点的教学方法，实行能提高孩子爱好的教学手段，让幼儿在轻松开心的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给孩子带来快乐、带来爱好、带来自信、带来胜利。 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇4 我们很多家长花费了许多的精力、财力教孩子学这学那，可是最简单、最应当学的却没有学好，那就是最基本的做人的道理却没有学会，可悲吗? 幼儿园的一日活动均为课程。幼儿园一日活动的各个环节都是幼儿学习的内容，这种课程的设定是依据36岁幼儿的年龄特点而定的。幼儿园的教化教学主要是培育幼儿对一切事物的爱好、习惯、良好的性格，而学问上的要
10、求是追求学问的广度而不是深度。我们很多家长认为“上课”是学习，那你对学习的理解太狭窄了，上课是获得更多的是学问的学习，生活活动所获得的行为、生活、卫生等习惯上学习。“学习做人、学习生活、学习交往”这些才是孩子从小就要学习的内容，请家长不要为了满意自己的心理需求，一味地追求学问的积累，忽视孩子其他的发展。不同的学习形式、学习内容保证了幼儿的全面发展，身心和谐、心智平衡地发展。 学习做人：在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会共享等等。进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。 学习交往：其实，很多3岁左右的孩子
11、已经有肯定的社交阅历，幼儿园又为孩子创建了一个很好的氛围，教他们怎样保持友情，教他们在没有老师和妈妈帮忙的状况下自己怎样独立解决小伙伴之间产冲突。 学习生活：在家里，爸爸妈妈看到自己的珍宝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住帮一把。但是在幼儿园里，老师不行能像爸爸妈妈一样对这么多小挚友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。敬爱的家长假如您能学会对孩子“舍得让孩子吃亏”“舍得让孩子受苦”“舍得让孩子受教化”“舍得让孩子自己成长”。你会发觉孩子比在家里的时候乖多了，能干了，各方面实力也提高了，有相当的自信念了，再也不须要
12、爸妈时刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为孩子创建一个自由空间。 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇5 1 不要小看了孩子 家有一小女，虽然很淘气，但是很惹人宠爱。最近，电视动画片正播放大耳朵爷爷，说的是大耳朵爷爷是天上的神仙，来人间找寻二十八星宿轮番掌管天上的事情。在看电视的过程中，她突然问我：“妈妈，我是什么星座?是处女座吗?”我说：“我不知道啊!”她突然说：“妈，究竟是你亲生的吗?连这都不知道!”我无语了。 2 善用“激励” 对儿童良好的行为或其表现结果做出确定、赞许或激励，将会增加幼儿的志气和信念，激发孩子主动的心情。 比如：一名幼儿顺手拣起掉在地上的玩具，老师应立刻赐予表扬：你真是个
13、疼惜玩具的好孩子。一名幼儿扶起了另一名不当心摔倒的幼儿，激励他是个助人为乐的好孩子等。这种日常生活中的主动激励和开心的心情反应，强化了儿童这种偶发的社会行为，达到了良好的教化效果。 3 由孩子撕本子想到的 现在，大多数孩子都是独生子女，生活条件很优越，孩子们对自己的东西也就随意破坏，看到就觉得惋惜，家长们也常常对我说：“本子、铅笔是刚买来的，又不知道哪儿去了，还要向家长要。”面对这样的状况，我觉得该从一点一滴做起。第一，劝服教化，让孩子明白东西都是来之不易的;其次，讲故事时引导幼儿不奢侈财物，要懂的疼惜。小挚友们都学过古诗悯农，应当向他们学习;第三，时常检查幼儿的物品是否丢了，假如丢了应刚好处
14、理。 4 用故事教化孩子 刘明洋是我班的淘气孩子，他学东西很快，尤其上课，他总是坐不住，我给他讲一些道理，可他就是听不进去，依旧我行我素。他最喜爱听故事，我就用故事来告知他，把他的一些故事串在里面讲给小挚友们听。我说：“有个小男孩，他很聪慧，可就是不听老师的话，有时学习的时候不仔细听，你们说这样能学习好吗?他的愿望是长大了想当科学家。”他似乎意识到我在说他，虽然不像其他孩子一样上课仔细，可比以前好多了。 5 久违的表扬 表扬是一种艺术，作为一名幼儿老师更应当很好的利用表扬这门艺术。今日我起先反思，最近我有点吝啬我的表扬，孩子们的精彩表现似乎被我的眼球选择性的丢掉了。面对那些淘气的孩子我还是一贯
15、性的没有耐性地说着你能不能这样那样，可想而知没有效果。梦辉好动，坐不住，但是我讲故事时他用心的听着，我马上对他进行了表扬，没想到他竟然一上午都表现很精彩。恒久不要吝啬你的表扬，孩子们是在激励中成长的! 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇6 今日不知道班级里孩子们的父母有啥想法，今日看了孩子从九月份到如今在幼儿园的生活有啥感受，你们是否体会到了老师兢兢业业的工作，你们是否能感受老师们的辛苦，能懂我吗?. 其实，原来选择了一个音乐活动，就在前两天才确定改上语言活动，之所以要摒弃原来的教学方案，缘由真的只有一个，我不想让家长们感觉太好!在单位里，我在辅导孩子们跳舞方面抓得许多，可以说，即使你看到的孩子其貌
16、不扬，但是他都能在老师的指导下有模有样地跳一跳，一节音乐活动不是一天能练就的，孩子的反应也是日积月累出来的，假如就这样对家长呈现出来，我想，我们的家长更多会觉得自己的孩子很棒!感觉也会随之好起来，但是事实不是那样的，所以就在要邀请家长来园时，我确定放弃原来手里的那个音乐活动! 当时，我记得从头那里把原来的设计方案要回来，又给她另外一份的时候，我只对头说：“我想让家长知道自己的孩子缺什么!”头给我教案的时候，也对我说：“你能达到你要的效果!”我想头也能理解我为什么这么做的缘由，所以，默认了! 今日的教学活动，是我最没有负担最没有任何花哨装饰的活动，家长们可以看到孩子们他的语言原委发展到如何的程度
17、，能够感受到自己的孩子在学习活动中原委缺的是什么!活动结束后，有家长当即赞扬了班上的某几位孩子，“他们真棒呀!真是聪慧!”.也有家长起先焦急：“老师，我们家的孩子为什么坐不住呢?”“老师，当你带着他们动起来的时候，我们家的孩子才有反应，这是为什么呢?”. 我想给大家呈现一个真实的孩子上课的画面，你的孩子或许就是留意力太涣散，你的孩子就是语言停留在动作和语言相联系的阶段，你的孩子听不懂指令性的语言所以没有反应.一个活动或许并不是那么的完备，但是我信任没有一个家长会质疑老师是不是无能;一个活动或许并没有得到一片赞扬，但是我信任家长，你最终明白了自己的孩子在学习方面的问题。 今日是我们半日活动开放，
18、今日也是我们亲子同乐迎新活动，让家长看孩子的改变，也让家长了解您的孩子原委缺了什么?我很累，当你们把孩子领回家之后，我也回家了，这几天为了今日，我很累了，真的很想问问家长你们能懂得我这片苦心吗? 幼儿园优秀教化教学随笔范文篇7 今日下午的离园时间我打算请孩子们玩桌面玩具，这也是孩子们最快乐的时候，所以孩子们显得有些兴奋，就像是一群叽叽喳喳的小鸟起先吵闹了，因此我让孩子们趴到休息一会，并告知孩子们老师会请一个小值日生给最宁静的那组小挚友先发玩具，班级忽然宁静下来，可是没过几分钟就有小挚友来告状说：“老师，杨彬鑫老是玩桌皮。”“老师他老是挤我，老师，他又下座位了，等等”。 杨彬鑫小挚友在我们班是个
19、淘气的孩子，因为他是家里最小的孩子，父母陪伴的时间很少，每天都是阿姨负责接送，这个孩子比较任性、自理实力弱，缺乏自我约束实力，也简单和同伴发生争吵。陶泽雅小挚友跑了过来说，“老师!老师!杨彬鑫老是按我的手。”陶泽雅小挚友的手因为在暑假的时候受了伤，因此我们会留意不让小挚友碰她的手。我走近一看，杨彬鑫的小手总是没有放好，别的小挚友的小手都藏起来了，杨彬鑫依旧不听话。孩子们唧唧喳喳地向我诉说他的“恶行”，这让我比较头疼。一方面这个小挚友的确淘气，另一方面他们对同伴也缺乏应有的宽容。在平常，我会引导孩子不将小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把杨彬鑫小挚友喊过来，同时也喊了陶泽雅小挚友：
20、“杨彬鑫，你刚刚有没有去按她的手啊?”杨彬鑫低着头不说话。“你看看陶泽雅的手上都受伤了，你按她的手，小挚友会疼的”。杨彬鑫似懂非懂的点点头，要完全变更一个孩子的行为习惯，不能靠一时的教化，而是靠平常在日常活动中一点一滴积累起来的。 我也留意到，每当我指责淘气的孩子的时候，我问其他孩子：“为什么老师要指责他们?”孩子们都会说他们不守纪律、打人、不好好吃饭等等。长期下去，幼儿满脑子都是同伴的缺点时，会影响同伴关系。因此作为我们老师也应当反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。首先当同伴间发生问题时，我们要激励幼儿自己解决问题，实在解决不了可以来找老师。对于淘气的孩子，老师要找到管理他的方法，不要心急，
21、要按部就班的帮助他约束自己，关注到孩子每一点点的进步我们要让或许我们应尽量不运用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦?你怎么老是这样呢?”等等，避开给幼儿消极的示意。 在幼儿对同伴产生无意损害行为时，老师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和指责，而是冷静地引导幼儿复述事务的过程，找出引起损害行为的缘由，提出解决问题的建议和日后应留意的事项。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页