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1、2023年小学语文优质课教案模板7篇 小学语文优质课教案模板7篇 小学语文优质课教案就是指教化实践工作者(主要指老师)为达成肯定的教学目标,对教学活动进行的系统规划、支配与决策。下面是我为大家整理的关于小学语文优质课教案，假如喜爱可以共享给身边的挚友喔! 小学语文优质课教案（精选篇1） 一、教学目标 学问与实力： 1正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、挽救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力气。 过程与方法： 1练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2抓住重点语
2、句，结合生活实际绽开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。 情感看法与价值观： 引导学生感悟老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救小麻雀而奋不顾身的英勇的献身精神，感悟“爱”的强大的力气。 二、教学重难点 教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力气。 教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。 三、教学策略 麻雀通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在
3、紧急关头自告奋勇为救幼儿奋不顾身的英勇的献身精神，热忱地歌颂了“爱”的强大的力气。教学时可以实行如下策略： 1体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 2关注学生的情感体验。围绕“爱”字绽开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创建的奇迹；最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。 四、教学过程 （一）感知文本中浓浓的爱意 1
4、同学们，俄国作家屠格涅夫写的麻雀这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀） 2这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。 出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。 3学生读文，沟通。 4这个看似简洁的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱） 【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文体现的浓浓的爱意。 （二）感悟小麻雀的可怜 1这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭受而绽开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，
5、找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。 2学生沟通。 预设：学生说到小麻雀神态的句子。 出示课件： 我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 预设： （1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态） （2）请仔细读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何） （3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有方法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉下来的。 （1）这是对小麻雀哪方面的描
6、写？（外形） （2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜） 3因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这生疏的地方，遇到浩大的猎狗，它呆呆地、没有一点方法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。 【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，特别可怜，为下文的绽开做好铺垫；同时让学生体会细微环节描写对突出人物形象的作用。 （三）感悟猎狗的可怕 1刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的
7、句子。 2学生沟通。 出示课件： 猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。 3自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危急啊） 出示课件：猎狗张开大嘴图。 4看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锐利的牙齿，显得多么凶恶。想想那刚诞生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，假如猎狗一口咬下去，后果不可思议。这是多么令人胆怯的一幕！你感觉到这惊慌的气氛了吗？一起读读这句话。 【设计意图】本环节设计的目的在于培育学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的实力。老师用形象生动的语言进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个惊慌的氛围，不仅加深了对文本的理解，更让学
8、生得到不一样的情感体验，为下文感悟老麻雀的英勇埋下伏笔。 （四）感悟老麻雀的英勇 1就在这紧急关头，谁出现了？（老麻雀） 2它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们细致默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。 3学生沟通。 出示课件： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落） （2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为爱护小麻雀的英勇和坚决） （3）小小的动作描写带给我们的思索，一起来读一读。 【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在
9、情急之中奋不顾身的英勇行为，对理解老麻雀形象有很大的帮助；同时也能指引学生在平常习作中关注语言文字的运用。 4它还有什么动作令你感动？学生沟通。 出示课件： 它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。 （1）什么叫“扎煞”？（张开） （2）它张开了全身的羽毛，无望地尖叫着，它可能在叫着什么？ （走开，你这可恶的猎狗！不许你损害我的孩子！） （3）它为什么要“无望地尖叫”？（它感到很胆怯）带着这种感觉再读这句话。 5它还有什么动作令你感动？学生沟通。 出示课件： 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。可是因为惊慌，它浑身颤抖了，发出嘶哑的声音。 （1）哪些动作让你感动？ （2）老麻雀拿什么来
10、掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（惊慌、胆怯） （3）老麻雀惊慌成什么样子了？（浑身颤抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。 （4）如此惊慌、胆怯的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。 出示课件： 它呆立着不动，打算着一场搏斗。 （5）假如搏斗起先，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、挽救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危急，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉） （6）这说明老麻雀怎么样？（英勇、爱自己的孩子）那这志气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话
11、。 出示课件： 可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。 （7）这究竟是一种什么样的力气呢？（爱的力气）在老麻雀看来，猎狗是个浩大的怪物，它知道自己不能战胜它，但这种强大的力气，让它能为了孩子，坚决果断地从树上飞下来，奋不顾身地去挽救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能持续孩子一分钟的生命这种强大的力气，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此英勇。对，只有爱的力气才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。 【设计意图】这一环节引导学生从老麻雀的动作动身，绽开想象，通过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽惊慌、胆怯，但为了自己的孩子可以不顾一切，麻雀
12、外形弱小但精神强大。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。 （五）感悟爱的奇迹 1麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力气，使得那令人惊恐担心的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 2面对着坚决果断、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗起先看到小麻雀时是什么样子的？这是多么显明的对比啊！请男、女生分别读一读。 出示课件： 张开大嘴，露出锐利的牙齿。 渐渐地，渐渐地向后退。 【设计意图】利用猎狗刚才和现在两种不同的表现，让学生感受作者采纳的对比方法，不仅让我们进一步感受到那“一种强大
13、的力气”，还让故事的情节显得更加生动，对于习作方法的渗透也起到润物无声的作用。 3亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要连忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的志气所感动） 4回读全文。 （六）感恩有爱的生活 1正是这种强大的爱，挽救了小麻雀；正是这种宏大的爱，吓退了猎狗；正是这种宏大的爱，感动了充溢爱心的作者屠格涅夫。麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话： 出示课件： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。 屠格涅夫猎人
14、笔记 【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充溢活力。同时，引出下一环节的写话主题。 2爱无处不在，我信任，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。同样，同学们也沐浴着父母、老师、挚友之爱在一每天长大，在你们的成长道路上，也会有着许很多多感人至深的爱的故事。谁情愿共享一下？ 3用你们的妙笔把故事写下来吧！ 4共享爱的故事。 【设计意图】本环节既使课文中心得到升华，又将文本与生活结合，勾起学生的生活阅历，发觉自己生活中得到的点点滴滴的爱，同时引导学生用感恩之心回报全部爱自己的人。读写的结合，让学生获得“学以致用”
15、的练习机会。 （七）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文，摘录好词佳句。 2阅读屠格涅夫的小说。 【设计意图】积累语言，拓展阅读，丰富学问面，增加阅读量。 小学语文优质课教案（精选篇2） 【教学目标】 1能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，依据要求写好演讲稿。 2用适当的语气、语调进行演讲，看法大方。 【教学重难点】 1能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，依据要求写好演讲稿。 2用适当的语气、语调进行演讲，看法大方。 【教学打算】 多媒体课件；优秀演讲视频片段，演讲稿例文。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一 观看视频，明确话题 1播放优秀演讲视频。 2学生沟通观看体会或
16、感悟。 3师生沟通：你演讲过吗？有什么感受？（指名沟通） 4小结导入：演讲就是围绕一个话题，用讲解并描述的方式把自己的观点传达给别人。今日这节课我们就来学学写演讲稿，在班上开展一次演讲活动。（板书“口语交际：演讲”） 【设计意图】通过观看优秀演讲视频，回顾自身演讲的阅历，从生活阅历动身，让学生对演讲有一个初步的了解。 板块二 确定话题，拟定题目 1选择话题。 （1）出示课件。 课件出示： 科学 读书 家乡新貌 健康饮食 （2）指名沟通：你对上面哪个话题比较感爱好？ （3）拓展：除此之外，你们还有没有感爱好的话题？ 预设：环保、和平、运动、旅行 2指导拟题。 （1）老师引导：在写演讲稿之前，要依
17、据选择的话题以及演讲内容，拟定演讲的题目。你打算拟定一个什么题目？ （2）指名沟通，师生评议。 （3）出示题目范例。 课件出示： 读书的欢乐 远离垃圾食品，关注身体健康 提问：你们觉得这个题目好吗？为什么？（题目完整，观点明确） 小组沟通：拟题目时要留意些什么呢？ 预设：题目表达的主题要详细，题目要完整，观点要显明。 学生修改自己的演讲题目。 【设计意图】利用教材范例，搭建学习框架，引导学生自主选择演讲话题，自主探究该如何拟题目，并完善演讲题目。 板块三 梳理方法，写演讲稿 1老师介绍：这是一位同学围绕“读书”这个话题写的一篇演讲稿，谁来读一读？ 课件出示： 书是人类进步的阶梯 敬重的老师，敬
18、爱的同学们： 大家好！今日我演讲的题目是“书是人类进步的阶梯”。 古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。 我在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦；也可以闲逛于塞外广袤的草原上，去领会王维所点燃的直冲云霄的孤烟，观赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”；还可以观赏“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”这般壮阔的景象。 我的演讲完毕，感谢大家的倾听！ 2引导沟通：你们觉得这篇演讲稿怎么样？能劝服你吗？为什么？ （1）指名沟通。 （2）提问：什么样的演
19、讲稿才有劝服力呢？ 课件出示： 观点要显明。 选择合适的材料说明观点，如，列举有代表性的事例，引用名言警句。 要有感染力，可以引用生动的故事。 3学生依据自拟题目，试写演讲稿。 【设计意图】本教学环节充分利用例文，引导学生自主发觉写演讲稿的方法和要求，并迁移运用试写演讲稿，为后面的演讲打好基础。 板块四 练习演讲，互动评价 1老师引导：同学们的演讲稿写完了，怎样讲才有感染力呢？请听听小伙伴是怎么说的。 课件出示： 语气、语调适当，姿态大方。 利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增加表现力。 2学生自主练习。 3组内练习演讲，填写评价表。 课件出示： 演讲者： 演讲题目： 评价标准 得几颗星 我
20、的建议 语气、语调适当 姿态大方 利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增加表现力 4.小组举荐代表全班展示。 老师引导评价：你觉得他的演讲有什么值得确定的地方？你有什么建议？ 5观众评审团评议，评比“最佳演说家”。 6老师点评，评价颁奖。 【设计意图】通过“个人练讲小组试讲全班展示”的学习过程，借助“小贴士”的提示，引导学生学习演讲的技巧，通过师生多个回合的评议，不断提高学生的演讲水平。 【板书设计】 口语交际：演讲 写好：观点显明 选材合适 引用生动 讲好：语气适当 姿态大方 强调要点 【教学反思】 本次口语交际包括两个方面的内容：一是写演讲稿，二是进行演讲。所以在本次教学设计中，重在把两者
21、自然地结合在一起。我在教授演讲稿的特点时，没有枯燥地进行讲解，而是通过看优秀的演讲视频和优秀例文，让学生自主发觉写演讲稿的秘诀，从而习得方法。在指导演讲时，我紧扣“小贴士”的要求，通过“个人练讲小组试讲全班展示”的教学流程，借助师生共评的形式，按部就班地渗透演讲的技巧。信任通过这次口语交际的训练，学生的演讲水平肯定会有质的提高。 小学语文优质课教案（精选篇3） 学习目标： 1、相识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合
22、重点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领悟梅花魂的含义。 教学过程： 一、导入 喜爱花吗？来，看看老师今日给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍旧很漂亮）视察真细致。不怕寒冷，明丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。假如你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清爽淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？
23、（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的宠爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也沟通了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首梅花，我们一起再来观赏一下。谁情愿读给同学们听一听？ 2、真有诗词的韵味儿。词语驾驭的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换比照大屏幕看看其次题“我会拼法”写的是否正确，假如又对又美丽，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁
24、）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲解并描述的华侨是谁？） 3、今日啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不行思议，没有掌声就更不行思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位沟通一下。沟通之前，再看温馨提示。（温馨提示：1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。2、有不同想法
25、的同学，大胆沟通自己的想法。） 2、生沟通体会： A对墨梅的宠爱：我五岁那年又用细绸子渐渐抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“格外疼惜”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（忽然）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、立刻、立即）这是一个短到来不及思索的时间，心里不情愿，脸上立即变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？ B语言： “第一次” 什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一
26、次”的确能看出外祖父非常珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够生气。 究竟能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学情愿和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更剧烈）那我们就带着这种剧烈的语气读一读外祖父训斥我妈的话。 C动作： “轻轻刮去、渐渐抹净”为什么要轻轻地，渐渐地呢？谁能读出外祖父的当心谨慎？ 这段话中还有一个反问句你发觉了吗？试试不变更句子意思，将它换一种说法。 理解“希奇”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父希奇的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你情愿读一读吗？ B出示外祖父的话：这梅花，总要有
27、梅花的秉性才好。 花的内容： 读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不变更句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。 从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，假如梅花能说话，她会说什么？ 是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品行、最有灵魂、最有骨气的。 人的内容： “他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管不管都”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？依据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？
28、这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。 老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起相识一下，同学们有爱好课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不愿低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠） 这些人都是顶天立地，不愿低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，
29、你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。 四、拓展 现在回想上一个小故事，慈爱的外祖父为什么因为莺儿不当心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件） 在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。 此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激扬的旋律，在我的中国心的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图） 五、总结 这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次相识这位老人。 六、做检测题 板书：梅花魂 民族魂 百折不挠 小学语文优质课教案（
30、精选篇4） 教学目标： 1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 2、体会作者喜爱桂花、摇桂花的乐趣和酷爱家乡的思想感情。 3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。 教学重、难点： 1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 2、想象课文描写的情景，小诗创作。 教具打算： 电脑课件、小诗创作作业纸每人一份 一、谈话导入。 （课前观赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词） 1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们接着走进闻名作家琦君笔下的桂花雨。 2、作者小时候，最喜爱桂花。喜爱桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐） 3、是呀，作者喜爱桂花是因为桂
31、花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的欢乐吧。 二、感受“摇花乐” 1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜爱摇桂花，从中获得了无穷的欢乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。 2、探讨沟通（课件出示几个句子） （1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 探讨点： a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么
32、喜爱摇桂花，盼着摇桂花。 b、留意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急迫。 c、指导朗读，读出这种急迫、迫不及待的心情？ （2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“用劲地摇” b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作） c、指导朗读，读出这种欢乐、劳碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。 （3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” a、此时桂花落在你的头上、颈项里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起） b、学生漫谈各自的想象
33、的情景与感受。 c、指导朗读。 (a)想一想，假如是你，你会怎样喊？ (b)现在我们大家就这样来喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀! （现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香） 过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋欢乐呢。感受着这份欢乐的莫非只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了欢乐呢？（父母） （4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色） 母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。” a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么 b、
34、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗） c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。 过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的欢乐，还有什么人也乐在其中呢？ （5）指名读第4自然段， a、课件出示：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。 俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？ 引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先 然后，再。桂花晒干了就。保藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。 b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？ 创意填空： 摇啊摇摇啊摇 摇出摇出 喝一口尝一口 三
35、、体悟“思乡情” 作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年欢乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋 1.出示课件可是母亲经常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” a是外地的桂花不香吗？ b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情） C、家乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说： （1）这里的水真甜，母亲会说 （2）这里的人真好，母亲会说 （3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲肯定会说 2、古诗词沟通 a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好
36、不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是今夜白，月是家乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？ b、学生沟通。 C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。 d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，肯定会忍不住热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？ 3、母亲对家乡充溢了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说 （出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。” 想象一下，作者此时眼前会出现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？ 试着作小诗： 摇啊摇 摇出 哦 的童年时间 摇啊摇
37、 摇出 哦 的家乡 四、评价结课。 今日我们跟着作者一同共享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗) 小学语文优质课教案（精选篇5） 一、教材分析： 在茫茫的宇宙中，有一颗漂亮的星球，那就是地球孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧波已不在清。爱护环境、酷爱地球已经成为摆在全人类面前的一个燃眉之急的重要主题。基于此因，特别的葬礼一课纳入了苏教国标版第八册中。 特别的葬礼这篇课文主要讲解并描述了巴西总统及一批酷爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布实行葬礼的事。课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布过去的宏伟壮丽，现在的惨淡景象，通过对比号召人们
38、爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 第一段(1)倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。 其次段(2-6)通过今昔对比，写出了瀑布从“宏伟壮丽”到“渐渐衰竭”的过程以及缘由。 第三段(7、8)与第一段照应，写出了总统的号召：爱护环境，爱惜地球。 二、教学目标： 学问技能目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读实力。 3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。 过程与方法目标： 1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。 2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。依据课文内容
39、，试着写写这篇演说辞。 情感看法价值观目标： 1、激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感 2、培育学生的想象力，在瀑布的今昔对比中，想象游人的感受;引导学生领悟爱护环境、爱护生态平衡，爱惜地球的重要性; 3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。 三、教学重、难点： 1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。 2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。 四、设计思路： 五、课前打算：课件 六、教学过程与设计理念 一、复旧知，导入新课 1、读题，留意“
40、特别” 2、为什么说这是一个特别的葬礼呢? (设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的爱好，引领学生进入本课时的学。) 二、读中感悟，真情体验 (一)相识过去的瀑布。 1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。 2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。(宏伟壮丽) 3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的宏伟壮丽。(流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降) (出示瀑布画面，配瀑布声。)以上词语插入朗读 体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到? 4、指导朗读，表现宏伟壮丽的气概。(男生
41、读) 出示：(插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。) 5、面对这一个大瀑布，会怎么?是的，人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。他们怎么赞美?怎么做? 6、让我们再次观赏它的宏伟身姿。(瀑布画面) (设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的观赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会从前瀑布宏伟壮丽的景象。) (二)感知如今的大瀑布。 1、(连续放如今的瀑布画面)并范读第五自然段。 (设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切相识瀑布的改变，激发起心中的惋惜之情。) 2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?(渐渐枯竭) 3、(出示第五自然段前两句)如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在最终的消亡。” 4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了(拟人)的修辞手法，把瀑布当做一个(生命垂危的老人)来写，让我们心里倍感(沉重、伤感) 哪些词语让体会到伤感?生沟通，师小结：生命垂危，怎不令人伤感? 5、感情朗读第三(男生读)和第五自然段女生读)，进一步感受大瀑布发生的巨大改变，激起学生的情感。 (三)探究瀑布枯竭的原。 1、这个